混合式學(xué)習(xí)匯報(bào) PPT課件

1 混合式學(xué)習(xí) B learning 簡(jiǎn)介 2 目錄 3 4 混合式學(xué)習(xí)定義 國(guó)外學(xué)者 5 混合式學(xué)習(xí)定義 國(guó)外學(xué)者 4 JenniferHofmann認(rèn)為混合學(xué)習(xí)是用最優(yōu)的媒體 或媒體組合 呈現(xiàn)適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的最佳模塊 或模塊組合 從而實(shí)現(xiàn)最好的學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)設(shè)計(jì)思想 5 印度NIIT公司的教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)家在2002年發(fā)表在美國(guó)培訓(xùn)與發(fā)展協(xié)會(huì)網(wǎng)站上的 BlendedLearning白皮書(shū) 中指出 混合式學(xué)習(xí)應(yīng)被定義為一種學(xué)習(xí)方式 這種學(xué)習(xí)方式包括面對(duì)面 實(shí)時(shí)的e learning和自定步調(diào)的學(xué)習(xí) 大多數(shù)時(shí)候 混合式學(xué)習(xí)也被用來(lái)描述多種傳輸媒體 智能學(xué)習(xí)導(dǎo)師和多種技術(shù)的混合應(yīng)用 這些技術(shù)有e learning 電子績(jī)效知識(shí)以及知識(shí)管理實(shí)踐等 6 混合式學(xué)習(xí)定義 國(guó)內(nèi)學(xué)者 何克抗北京師范大學(xué)何克抗教授指出 所謂混合式學(xué)習(xí)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和E learning 即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí) 的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái) 也就是說(shuō) 既要發(fā)揮教師引導(dǎo) 啟發(fā) 監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用 又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性 積極性與創(chuàng)造性 7 混合式學(xué)習(xí)定義 8 9 線(xiàn)上線(xiàn)下 第一個(gè)層次 線(xiàn)上與線(xiàn)下的混合線(xiàn)上與線(xiàn)下的混合 即 E e Learning C Classroom 的混合模式 混合式學(xué)習(xí)概念的提出最早就是指線(xiàn)上與線(xiàn)下的混合 當(dāng)人們認(rèn)識(shí)到單一的e Learning模式并不能取得滿(mǎn)意的效果時(shí) 開(kāi)始考慮e Learning與傳統(tǒng)教室學(xué)習(xí)的結(jié)合 通過(guò)實(shí)踐取得了很好的效果 但是 線(xiàn)上與線(xiàn)下的混合仍然是狹義上的混合式學(xué)習(xí) 從廣義來(lái)看 混合式學(xué)習(xí)還包括更多內(nèi)容和層次 10 基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的混合 基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的混合式學(xué)習(xí) 不再單一考慮線(xiàn)上與線(xiàn)下的因素 在 混合 策略的設(shè)計(jì)上以 達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo) 為最終目標(biāo) 混合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式更為廣泛 基于目標(biāo)的混合式學(xué)習(xí)既可能都是傳統(tǒng)方式的 例如 課堂培訓(xùn)與讀書(shū)以及討論會(huì)相結(jié)合的混合學(xué)習(xí) 又可能都是在線(xiàn)方式的混合 例如 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬教室學(xué)習(xí)與線(xiàn)上討論相結(jié)合的在線(xiàn)學(xué)習(xí)等等 因此 該層次的混合式學(xué)習(xí)又被稱(chēng)為 整合式學(xué)習(xí) 11 學(xué) 與 習(xí) 的混合 學(xué) 與 習(xí) 的混合才是混合式學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵 通過(guò) 習(xí) 將學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐中去 這是學(xué)習(xí)更高層次的目的 通常情況下 我們將 學(xué) 等同于學(xué)習(xí) 而實(shí)際情況將 習(xí) 完全遺漏掉了 絕大多數(shù)的面授或在線(xiàn)學(xué)習(xí)都只是 學(xué) 而已 并不是真正意義的學(xué)習(xí) 實(shí)際上 設(shè)計(jì) 學(xué) 與 習(xí) 的混合才是最有效的混合式學(xué)習(xí) 而這種混合式學(xué)習(xí)在設(shè)計(jì)上其實(shí)又是最簡(jiǎn)單的 12 學(xué)習(xí)與工作的混合 學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)又被稱(chēng)為 嵌入式 的學(xué)習(xí)或 行動(dòng)學(xué)習(xí) 與其說(shuō)是一種學(xué)習(xí)方法 不如說(shuō)是一種學(xué)習(xí)境界 從某種意義上來(lái)說(shuō) 工作本身就是學(xué)習(xí) 管理者在推動(dòng)這個(gè)層面的效果上 往往體現(xiàn)在通過(guò)一些措施來(lái)促進(jìn)員工的工作總結(jié) 經(jīng)驗(yàn)分享以及業(yè)務(wù)創(chuàng)新等方面 從多數(shù)企業(yè)的組織架構(gòu)來(lái)看 教育培訓(xùn)部門(mén)很難推動(dòng)這個(gè)層面的 混合式學(xué)習(xí) 因此就不做過(guò)多的闡述 13 14 產(chǎn)品介紹 3 學(xué)習(xí)過(guò)程的技術(shù)過(guò)于繁雜 過(guò)于偏重形式上的混合學(xué)習(xí) 4 盲目追求教學(xué)資源的數(shù)量 增加了認(rèn)知負(fù)荷和