離子反應(蘇教版)說課稿.doc

離子反應各位評委大家好！我說課的題目是蘇教版化學必修一、專題二、第二單元第三節(jié) 離子反應，下面我將從以下幾方面來談一談我對這節(jié)課的認識和處理。一、教材的地位、作用離子反應是高中化學重要基礎內容之一，在中學化學中占有很重要的地位，因為中學化學學習的許多化學反應都是離子反應。理解離子反應實質和規(guī)律，對水溶液中的化學反應的研究具有實際意義。從整個中學化學教學內容來看，要學習許多重要的元素及其化合物的知識，凡涉及到溶液中的反應的一般都是離子反應，只有讓學生掌握離子反應的基本概念，才能加深對這些反應實質的理解；同時離子反應理論，還是進行辯證唯物主義教育的好題材，通過認真引導使學生逐步理解離子反應規(guī)律在物質世界中的體現(xiàn)，幫助學生用正確的觀點和方法學習化學知識。本節(jié)課在教材中起到承上啟下的作用。離子反應不僅是學生認識化學反應實質的完善和鞏固，也對學生后續(xù)的學習（特別是水溶液中的化學反應）打下了重要的理論基礎。二、學情分析 本方案實施對象：實施本教學方案的高一學生來自漳州的一所民辦高中，本校高中的生源的全面素質較強，介于一級達標校與二級達標校之間。知識基礎：在初中已經(jīng)初步理解了復分解反應，在本節(jié)課前已經(jīng)知道酸堿鹽在水溶液中的電離，會書寫電離方程式，會區(qū)分常見的電解質和非電解質，同時，在學習“常見離子的檢驗”時已開始試著從離子角度去看待復分解反應，但未上升到認識的高度，專題二對鹵素、鈉等元素化合物的學習又接觸了不少離子反應，這些都為離子反應的學習做了鋪墊，本節(jié)課就是在這些的基礎上進一步認識離子反應。能力基礎：已經(jīng)具備一定的分析問題能力和一定的實驗探究能力。心理認知特點：高一的學生已經(jīng)具備一定的抽象思維能力，但仍較薄弱，能接受并認識到事物之間的辨證關系。學生認知的困惑:學習本節(jié)課前，學生已經(jīng)初步接觸了一些水溶液中的反應，并已經(jīng)能夠用離子觀點去分析，但是思維分析過程中仍然障礙重重，比如在某些反應中不同的反應物卻有相同的現(xiàn)象，產物也相同或相似，這些反應是否有實質性的聯(lián)系呢？等等。三、教學目標的確立。依據(jù)新課程理念，本著對教材結構和內容的理解，結合學生的學習基礎和認知特點，確定學習目標如下：1、知識與技能：能區(qū)分強弱電解質，并能書寫電離方程式；知道離子反應的本質，學會用離子方程式表示溶液中的離子反應。2、過程與方法：通過經(jīng)歷實驗探究和問題討論的過程，了解實驗研究化學物質的一般方法，初步形成分析推理、綜合歸納的能力；學會理論聯(lián)系實際，初步培養(yǎng)學生解釋生活常見現(xiàn)象和解決生產實際問題的能力。3、情感、態(tài)度與價值觀：通過離子反應的學習，學會科學研究的一般方法和過程。認識物質世界的普遍規(guī)律關系。形成理論聯(lián)系實際、實踐檢驗真知的學習觀以及反思評價的學習方式。通過理解離子反應的原理，初步認識化學知識與人類生活的密切聯(lián)系，并通過情景的設定使學生達到愛國愛家的思想升華。四、教學重難點。教學重點：1.理解電解質在水溶液中的化學反應實質就是離子反應；2.認識離子反應及離子方程式的意義；3.學會書寫常見的離子方程式。教學難點：離子方程式的書寫五、教法與學法：學法：實驗探究、對比分析、歸納總結。學生通過觀察，思考、討論、分析、歸納及抽象思維，動手實驗、探索驗證，進行推理和綜合分析，掌握基本知識，學會科學研究的一般方法和過程。教法：本節(jié)課采用實驗探究法進行教學，即把學生的知識接受轉化為主動探索，體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體，教材為主線，思維為中心，使學生的學習過程和認知規(guī)律融為一體，學生從感性認識上升到理性認識，從而理解離子反應原理。六、教學過程：課前預習、情境導入自主探究、合作交流實驗改進、鞏固新知總結歸納、實踐新知。教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動預設設計意圖引入新課（演示實驗）一、強弱電解質及電離方程式【情境1】相同物質的量濃度的HCl、NaOH、NaCl、氨水進行導電性實驗。 講述燈泡亮度：1、溶液中存在著自由移動的離子；2、不同的電解質在水溶液中的主要存在形式不一樣。一、強弱電解質及電離方程式強調：1.電解質在水溶液中的主要存在形式2.弱電解質的電離方程式的書寫講述強酸、強堿及絕大多數(shù)鹽溶于水后能全部電離成自由移動的離子；弱酸、弱堿等弱電解質在水溶液中只能部分電離成自由移動的離子。強調強弱電解質電離方程式書寫的不同(1)學生認真觀察思考并討論以下問題：燈泡的亮度為什么會不同？電離方程式的書寫訓練在了解電解質概念的前提下，開場直接通過實驗創(chuàng)設情景形成強烈的視覺沖擊，使學生順利的認識電解質的強弱。引出強弱電解質的概念，使學生清楚認識電解質在水溶液中的主要存在形式。二、離子反應的特征。離子方程式的書寫過渡既然，大多數(shù)的酸堿鹽在水溶液中都能電離出自由移動的離子，酸堿鹽在水溶液中反應的實質是什么？如何證明你的觀點？（ppt） 演示實驗1（ppt）1.向燒杯中加入約40mL0.1mol/L的Ba(OH)2溶液，加幾滴酚酞接通電源。2.向燒杯中加入少量的稀硫酸，接通電源。請同學們大膽推測實驗現(xiàn)象。3.往Ba(OH)2溶液中加入稀硫酸至溶液紅色恰好完全褪去，觀察實驗現(xiàn)象。酸堿鹽在水溶液中的反應是離子參與的反應二.離子反應：有離子參加的反應 追問 電解質在水溶液中電離出的所有離子間是否都能相互結合？演示實驗2 1.向燒杯中加入約40mL0.1mol/L的NaOH溶液，滴入23滴酚酞試液，接通電源，觀察實驗現(xiàn)象。2.加入稀硫酸，至溶液紅色褪去。引導探究、歸納總結電解質在水溶液電離出的離子不一定全部參加反應。如何書寫離子方程式？學生活動，分組實驗現(xiàn)有Na2CO3、 CH3COOH、K2CO3三種溶液，如果兩兩混和,請你分析一下它們之間能否相互反應?然后通過實驗觀察,證實你的判斷。1.Na2CO3+CH3COOH2.Na2CO3+ K2CO33.CH3COOH+ K2CO3學生活動，典例分析 表示酸堿鹽在水溶液中發(fā)生的反應，書寫離子方程式Na2CO3+CH3COOH-教師引導 CH3COOH的水溶液中大量存在的實際微粒是什么？補充實驗：利用情景1中的實驗裝置，補做相同物質的量濃度的醋酸的水溶液的導電情況，并往其中加入情景1中的氨水。引導學生注意，像CH3COOH這樣的難電離物質、像BaCO3的難溶物在水中的主要存在形式是不是離子！這類物質在書寫離子方程式時用化學式表示。引導學生正確書寫CH3COOH+ K2CO3離子方程式，并與Na2CO3+CH3COOH進行對比，引導學生這兩個反應的離子方程式有什么特點？離子方程式的意義：離子方程式表示同一類的化學反應，而不是某一特定的反應。交流與思考：哪些反應的離子方程式可以用H+OH-=H2O表示。（任寫兩個）指導學生閱讀課本54頁“信息提示”，引導學生歸納總結書寫要點。并用辯證唯物主義的思想重新認識離子方程式的書寫整理與歸納1. 明確反應物在溶液中的主要存在形式；2. 確定哪些微粒能夠發(fā)生相互作用3. 實際參加反應或生成的離子用離子符號表示,難溶、難電離物質用化學式表示(1)學生交流討論，利用教師的提示，設計合理實驗方案。學生感受實驗現(xiàn)象描述現(xiàn)象，解釋原因Ba(OH)2=Ba2+ + 2OH-H2SO4=2H+SO42-Ba2+2OH-+2H+SO42-=BaSO4+2H2O像這樣的，用實際參加反應的離子符號表示的化學方程式稱為離子方程式。分組討論，利用已知藥品和已有器材進行演示實驗觀察實驗，分析現(xiàn)象得出結論NaOH= Na+OH-H2SO4=2H+SO42-2Na+2OH-+2H+SO42-= 2H2O+2Na+ SO42- H+ OH-=H2O未參加反應的離子在書寫離子方程式的時候做刪去處理。學生分組實驗，匯報實驗結果Na2CO3溶液或K2CO3溶液能與醋酸反應，現(xiàn)象一樣。投影儀 (1)CO32- + 2H+ = CO2+ H2O(2)2CH3COOH + CO32- = CO2+ H2O+2CH3COO-提出問題兩種的書寫結果，孰是孰非？學生猜測，設計實驗觀察現(xiàn)象，通過醋酸溶液中添加氨水前后的燈泡亮度變化情況，分析推理，得出結論醋酸在水溶液中主要以醋酸分子形式存在2CH3COOH + CO32- = CO2+ H2O+2CH3COO-學生活動教師適時引導，設計恰當?shù)膶嶒灐Ｒ龑W生深入問題的核心，觸及物質研究的中心內容“實際存在的是什么”，學會理論猜想的一般順序和方法。通過實驗探究建立離子反應的概念，同時引出馬上離子方程式的定義，開始進行難點的突破與分解。培養(yǎng)學生對比、遷移、觀察、分析實驗現(xiàn)象的能力以及由現(xiàn)象看本質的能力。對本節(jié)課的難點進行分解處理，實驗探究，歸納總結，從而達到突破難點的目的不斷抓住課堂的生成問題，推動課堂前進，促使學生前進。讓枯燥的概念以自主探究，交流討論，學生匯報，歸納總結的形式呈現(xiàn)。并逐步的突出重點，分解難點，自然的逐步引出離子方程式書寫的難點，逐步解決學生先前學習上的困惑。創(chuàng)設情景，糾正在摸索、探究的過程中的錯誤，是獲取成功的重要方法。實踐是檢驗真理的唯一標準。讓學生投入實驗探究，在對實驗結果交流討論、分析推理中逐步得出結論，學生體驗了探究的過程，學習了方法，發(fā)展了能力，解決了先前的困惑，突破了難點。物質是實際存在的物質是聯(lián)系的物質是相互轉化的方法指導，歸納總結離子方程式的書寫方法。授人以漁而非魚；培養(yǎng)學生唯物主義的物質觀。鞏固新知溫故而知新交流活動你的收獲通過本節(jié)課的學習、探究，你對物質分類、化學反應的類型有什么新的認識？你通過哪些方法獲得了新知?思維拓展在本節(jié)課的學習、探究過程中，你還有哪些疑惑未解?你認為離子反應是不是一定發(fā)生在酸堿鹽之間？是不是一定在水溶液中進行？你能舉出例子證明你的觀點嗎？你以前學過的反應中有哪些是屬于離了反應的，能寫出它們的離子方程式嗎？學以致用 本專題學習的是海水中的化學，我們知道海水中存在著大量的可以為人類所利用的物質，它們中許多都以離子形式存在，比如說鎂（Mg），請同學們在課后查閱資料，鎂有哪些重要用途；并通過相互交流，運用今天所學的離子