《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)(模板及范例)王小珍.doc

課題：地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)科目：語文教學(xué)對(duì)象：五（2）班課時(shí)：1課時(shí)提供者：王小珍單位：開發(fā)區(qū)天驕小學(xué)一、教學(xué)內(nèi)容分析地震中的父與子這篇課文選自五年級(jí)語文上冊第六單元。本組課文都是圍繞“父愛”進(jìn)行選擇的，因此，在本組教材的教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛”這一主題，整合閱讀，口語交際，習(xí)作等語文實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習(xí)課文，要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作和心理描寫，品讀文本，在現(xiàn)情景并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫：洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫等詞語。 2、讀懂課文，運(yùn)用提問題的方式理解含義深刻的句子。 3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛及兒子從父親身上汲取的力量呢。 4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的 表達(dá)方法。 5、正確、流利、有感情地朗讀課文。能力目標(biāo)： 1、通過對(duì)人物外貌、語言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句的品讀，且注意引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)情景，體會(huì)感情。 2、披文入情，以讀促思，在讀中悟。情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。三、學(xué)習(xí)者特征分析由于小學(xué)生還缺乏抽象思維能力，教學(xué)中若僅僅是通過課文分析或是以概括文章中心思想的方式來將課本中所蘊(yùn)涵的人文精神告訴給學(xué)生的話，學(xué)生得到的只是空洞的說教， 蒼白無力， 即使在思想上能接受， 在行動(dòng)中也是無所適從的。因此，為了真正讓語文教學(xué)傳承人文之道， 針對(duì)小學(xué)生善于形象思維的認(rèn)知特點(diǎn)， 在教學(xué)中通過多環(huán)節(jié)、多手段來創(chuàng)設(shè)一種情境交融的氛圍， 一種有形與無形組成的“ 教學(xué)情意場” , 使學(xué)生“ 觸景生情” , 領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的人文精神， 認(rèn)同文章所傳遞的思想感情， 從而自然而然、潛移默化地接受教育。通過對(duì)情境的體驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的深度。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)1.情景表演法課文512自然段寫的是人們不斷勸阻父親不要挖掘，而父親沒有停止挖掘，任人們怎么勸阻，都不放棄。采用情境對(duì)話的方法讓學(xué)生體會(huì)父親此刻的內(nèi)心情感。首先，學(xué)生讀課文；然后指名學(xué)生扮演消防隊(duì)長、警察、圍觀的人等，其他學(xué)生則扮演父親進(jìn)行對(duì)話。在情境對(duì)話中，學(xué)生深刻地感悟到父親因?yàn)楸矗鸱撬鶈?，不顧一切，只想著救兒子。父愛就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。2.想象體會(huì)法閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。在這堂課的教學(xué)中，我注意挖掘教材的潛在資源。如引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，從課文對(duì)父親的外貌描寫說出了自己仿佛看到了什么？由父親在廢墟中挖了36小時(shí)，聯(lián)想到阿曼達(dá)在廢墟下等了36小時(shí)，并由此想象廢墟下的阿曼達(dá)會(huì)想些什么？說些什么？這樣做，填補(bǔ)了課文空白，使學(xué)生更深地感受、理解了父與子的了不起。這樣一個(gè)敢于面對(duì)困難、永不言棄的父親形象逐漸地走進(jìn)了學(xué)生的心靈，同時(shí)，在這一過程中，學(xué)生更是提高了積累語言，內(nèi)化語言，并靈活地運(yùn)用語言的能力。3.引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀文本，讀中品情悟情教學(xué)時(shí)，以課文為媒介，引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主，讀出體會(huì)，讀中悟情。4.讀寫結(jié)合法當(dāng)學(xué)生們體會(huì)到：在地震這場大災(zāi)難中，是愛的力量讓這對(duì)偉大的父子創(chuàng)造了奇跡時(shí)，讓學(xué)生寫一寫想對(duì)這對(duì)偉大的父子說些什么？升華情感。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟上挖了38小時(shí)”這一情景的第十二自然段。2理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。3理解這對(duì)父子為何了不起。教學(xué)難點(diǎn)：理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”給父子二人帶來的巨大精神力量。六、教學(xué)過程第二課時(shí)(一)創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1.同學(xué)們，我們都在父母的關(guān)愛中快樂地成長，隨著年齡的增長，我們對(duì)親情有了越來越深切的體會(huì)。親情是黑夜里明亮的燭光，刺破夜幕；親情是冬日里溫暖的陽光，驅(qū)走嚴(yán)寒。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)地震中的父與子。一同感受這種濃濃的愛。（板書課題，齊讀）2.請同學(xué)們回憶，課文講了一件什么事？3.文中的父與子給你留下什么印象？（板書：了不起）(二)品讀感悟，體會(huì)親情體會(huì)父親的了不起過渡：在地震中，人類如同螞蟻般渺小，生命在彈指間灰飛煙滅。這節(jié)課就讓我們深入閱讀課文內(nèi)容，體會(huì)父與子的了不起在哪里。1.請同學(xué)們細(xì)細(xì)默讀課文，思考：你從課文哪些地方看出父親的了不起呢？畫出重點(diǎn)詞句，并在旁邊寫上你的體會(huì)。2.小組交流。3.全班交流匯報(bào)：（1）在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。（重點(diǎn)抓住“沖”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)父親對(duì)兒子的擔(dān)心的心情，他迫切想知道孩子的情況。）（2）他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親失去兒子的撕心裂肺的悲痛心情。2）指導(dǎo)有感情朗讀,讀出父親的絕望。（指名讀，評(píng)讀，齊讀。）（3）跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。1）引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)父親的堅(jiān)定信念。（板書：堅(jiān)定）2）分小組練讀，展示讀，評(píng)讀。（4）理解重點(diǎn)句子：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！菊n件出示】1)說說你從這一句讀懂了什么？（挖的時(shí)間長）師：同樣表示挖掘的時(shí)間，作者在這里為什么不直接寫他挖了36小時(shí)？比較：讀讀這兩句，哪一句表達(dá)的效果更好?！菊n件出示】A:他挖了36小時(shí)，沒人再來阻擋他。B:他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。師：反復(fù)讀讀第二句，你能通過朗讀，讓我們感受父親尋找兒子過程的漫長及艱辛？ 2）這里有一個(gè)字突出父親挖的艱難，找到了嗎？抓住這個(gè)“挖”字想開去，你還能讀懂什么？（任務(wù)的艱巨）師引讀：是呀，多么艱巨的任務(wù)啊他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。3）這里的“挖”還可以寫成什么詞？（掰、抱、揀）一個(gè)“挖”字包含了這么多的動(dòng)作，你體會(huì)到了什么？（挖掘的辛苦）師再引讀：父親付出了艱辛的勞動(dòng)啊他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。 4）“沒人再來阻擋他”，聯(lián)系前文，哪些人曾阻攔過他？他們阻擋他，是因?yàn)?？（沒希望、太危險(xiǎn)了）師：到底會(huì)發(fā)生什么危險(xiǎn)呢？讓我們快來看看吧！6）這么危險(xiǎn)，為什么父親還是不顧一切的挖呢？ （在現(xiàn)在這場大地震中，阿曼達(dá)困在了廢墟里，父親想的是一定把他救出來，并對(duì)他說“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”）過渡：正是這一語千金的承諾，支撐著父親走向廢墟，不顧勸阻，不畏艱險(xiǎn)，挖了兩天一夜，38小時(shí)，這是常人難以做到的，以至于父親成了這個(gè)樣子。7）閉上眼睛，邊聽邊想象。【課件出示圖片并配樂】師讀（兩遍）：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（通過教師配樂朗讀的情境渲染，讓學(xué)生想象父親的樣子，體會(huì)父親的偉大）8）引讀：是的，一位歷經(jīng)艱辛、衣衫襤褸、疲憊不堪的父親已浮現(xiàn)在我們的腦海里他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 都成這個(gè)樣子了，他還在苦苦挖掘。這哪里是疲憊不堪、傷痕累累的父親呀，這分明是一架不知疲倦的機(jī)器，這分明是一尊高大的塑像他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 9)指名讀:多么偉大的父愛，多么驚人的力量！就讓父親的高大形象定格在我們的心里吧，【配樂】體會(huì)兒子的了不起 過渡：正是這身后偉大的父愛穿越了生死，創(chuàng)造了奇跡，到了第38小時(shí)，他突然聽見從瓦礫堆底下傳來兒子的聲音：“爸爸，是你嗎？”這樣偉大的父親，同樣有個(gè)了不起的兒子。你又從哪兒看出了兒子了不起？1小組分角色朗讀。2學(xué)生匯報(bào)；1）“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救出大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起!”（從中你可以體會(huì)到什么？你抓住了兒子語言讀出了兒子的自信。）【課件出示】板書：堅(jiān)信。 2）“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！保◤闹心憧梢泽w會(huì)到什么？你也抓住了兒子語言讀出了兒子的勇敢。）【課件出示】果真是了不起的兒子?。ㄈ┛偨Y(jié)全文，延伸“愛”過渡：終于令人感動(dòng)的時(shí)刻到了，誰來讀讀文章的結(jié)尾？【課件出示】1.課文學(xué)到這里，你想對(duì)這對(duì)了不起的父子說些什么呢？請用一兩句話寫出來吧?！菊n件出示圖片并配樂】2.小結(jié)：這就是發(fā)生在美國洛杉磯大地震中的一個(gè)感人的故事，這簡直就是一個(gè)奇跡。同學(xué)們，你覺得創(chuàng)造這個(gè)奇跡的力量是什么呢?(愛)愛是一曲不老的歌，是一首感人的詩，是一個(gè)講不完的故事，愿我們都能成為故事中了不起的人物!（四）布置作業(yè)【課件出示】1.回家后為自己的父親洗腳，看看他們的腳和你的腳有什么區(qū)別？寫出你的感受。2.擁抱你的父親三分鐘，寫出你的感受。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！菊n件出示】邊讀邊思考并討論運(yùn)用多媒體展示讓內(nèi)容形象直觀，激趣導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和探究的主動(dòng)性。讀讀這兩句，哪一句表達(dá)的效果更好?！菊n件出示】A:他挖了36小時(shí)，沒人再來阻擋他。B:他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。討論問題。圖文并茂加上老師的講解，讓枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，更容易理解。閉上眼睛，邊聽邊想象父親的樣子。【課件出示圖片并配樂】思考并討論問題，學(xué)生回答問題。讓學(xué)生加深父親形象的理解。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)學(xué)生姓名鄔洋菲評(píng)價(jià)日期2013.11.12評(píng)價(jià)項(xiàng)目學(xué)生自評(píng)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)優(yōu)良中差優(yōu)良中差優(yōu)良中差課堂表現(xiàn)回答問題作業(yè)態(tài)度知識(shí)掌握綜合評(píng)價(jià)上課認(rèn)真聽講，作業(yè)完成很不錯(cuò)。寄語繼續(xù)努力，成功就在遠(yuǎn)方。八、板書設(shè)計(jì)地 震 中 的 父 與 子 父 子堅(jiān) 堅(jiān)定 信了不起九教學(xué)反思可以從如下角度進(jìn)行反思（不少于200字）：1充分引導(dǎo)了孩子們讀，讓同學(xué)們在讀中體會(huì)，讀中感悟，讀時(shí)有層次感，有目的性。例如在重點(diǎn)段12自然段中，我先引導(dǎo)孩子們讀出父親的累，然后通過想象寫話，讓同學(xué)們帶著想象讀，讀出感受。接著當(dāng)學(xué)生明白父親之所以能堅(jiān)持，是因?yàn)樾闹杏幸粋€(gè)永恒的承諾，有希望，又要同學(xué)們帶著希望去讀。在課堂上我采取了多種方式讀，有評(píng)價(jià)讀、范讀、想象畫面讀、引讀，齊讀等形式，在層層推進(jìn)的朗讀中強(qiáng)化感受，促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟。從學(xué)生的朗讀中我可以感受到學(xué)生對(duì)于文本的理解在不斷升華。2注重了學(xué)生的自讀感悟，我讓學(xué)生邊讀邊寫批畫；抓住重點(diǎn)詞語，重點(diǎn)段落去理解課文，滲透了學(xué)法的