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教師資格證試講稿 2011-05-22 23:39:12| 分類： 個(gè)人日記 | 標(biāo)簽： |字號(hào)大中小 訂閱 尊敬的各位老師： 下午好！今天我說課的題目是在沙漠中心。 一、說教材1、教材簡析在沙漠中心是人教版初中語文六年級(jí)下冊第四單元的一篇文章，本單元以探索為主題，以激發(fā)學(xué)生的探索精神，練習(xí)快速閱讀，提高學(xué)生篩選信息的能力為目標(biāo)。在沙漠中心主要描寫了飛行員作家圣埃克絮佩里在飛機(jī)墜毀沙漠，瀕臨死亡之時(shí)的心理活動(dòng)。六年級(jí)的同學(xué)對(duì)探險(xiǎn)這個(gè)話題很感興趣，但關(guān)注的只是這一領(lǐng)域的神秘和驚險(xiǎn)刺激的情節(jié)，忽視心理活動(dòng)的體味與思想內(nèi)涵的挖掘。 2、教學(xué)目標(biāo)： （1）快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。 （2）理清作者的心理變化過程，品味重點(diǎn)語句的含義。（重點(diǎn)） （3）在熏陶感染中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)探險(xiǎn)的真正意義，體味生命的價(jià)值。(難點(diǎn)) 二、說教學(xué)方法和學(xué)法本文略去“我”在沙漠中艱難求生的日日夜夜，直接從生命之火漸熄開始講述，用絕大部分篇幅寫“我”的心理活動(dòng)，從中我們可以梳理出主人公在一段時(shí)間內(nèi)的心理變化歷程。因此，可采用快速默讀法培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中，互相合作，探究創(chuàng)新。還可借助多媒體來輔助教學(xué)。學(xué)法上要注意引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高篩選信息的能力，敢于提出問題，解決問題。教師學(xué)前準(zhǔn)備：（1）教學(xué)這篇課文，提前介紹背景非常重要。教師可以提前找一些關(guān)于航空航天史方面的資料，要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到，飛行在今天看來是平常的，但在20世紀(jì)它是一項(xiàng)冒險(xiǎn)的事業(yè)。授課前要?jiǎng)訂T學(xué)生搜集整理和課文有關(guān)的資料。（2）課件學(xué)生課前準(zhǔn)備：（1）預(yù)習(xí)課文，完成課后“讀一讀，寫一寫”（2）搜集有關(guān)作者的生平經(jīng)歷。三說教學(xué)設(shè)計(jì)本課的教學(xué)具體分為以下幾個(gè)步驟：1、交待背景，認(rèn)識(shí)作者2、檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙3、品讀課文，感受作者內(nèi)心。4、情感升華，探尋人生追求。 首先播放關(guān)于沙漠的圖片，請同學(xué)們談?wù)剬?duì)于沙漠的感受，然后出示一份飛行員的簡歷，簡要展示這位傳奇飛行員、作家、哲人的短暫輝煌的一生，觸發(fā)學(xué)生切身的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)作家的探尋興趣。 教學(xué)的第二步是“檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙”，就是對(duì)字詞等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行檢查反饋。學(xué)生對(duì)照預(yù)習(xí)本和大屏幕答案互批、糾錯(cuò)。 教學(xué)的第三步是“品讀課文，感受作者內(nèi)心”。 簡單介紹之前發(fā)生的事情，從說處境、品心理、問心靈幾個(gè)步驟走進(jìn)作者的內(nèi)心，挖掘文章內(nèi)涵。 1說處境 快速默讀課文，說一說“我”和同事當(dāng)時(shí)的處境。這一步的目的是從整體上把握文章內(nèi)容，這是走進(jìn)文本的基礎(chǔ)，方法為指導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文，在圈點(diǎn)勾畫中篩選信息，畫出表現(xiàn)“我們”在沙漠中心艱難處境的語句，并概括出我們在沙漠中心的遭遇。 2品心理 品析“我”在瀕死境地中的心理變化過程。這是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，首先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出表達(dá)作者心情的句子，揣摩這些句子分別表達(dá)了作者怎樣的情緒，再從中梳理出作者的心理變化過程。這一環(huán)節(jié)以小組互助學(xué)習(xí)為主，進(jìn)行自主探究、生生互助、師生交流，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中找關(guān)鍵語句、通過細(xì)節(jié)刻畫把握人物心理的能力。 3問心靈 作者為什么能在死亡之前從痛苦絕望中冷靜下來，由此為切入點(diǎn)探尋作者的人生態(tài)度，探尋他對(duì)探險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)，對(duì)人生的追求。這是本文教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)闀r(shí)代與國別的差異，作者表述自己思想活動(dòng)的語言比較抽象難懂，對(duì)于有的句子，學(xué)生讀起來會(huì)感到晦澀，理解困難。因此本環(huán)節(jié)，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，和學(xué)生共同解疑。教學(xué)的最后一步是“情感升華，探尋人生追求”。 為了在熏陶感染中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)探險(xiǎn)的真正意義，體味生命的價(jià)值，讓學(xué)生展開多角度思維，在此環(huán)節(jié)設(shè)置三個(gè)問題：閱讀此文，聯(lián)系課后研討與練習(xí)三，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，討論：你是如何理解“冒險(xiǎn)”的意義的？這個(gè)問題要讓學(xué)生在討論中認(rèn)識(shí)到：冒險(xiǎn)并不是一種簡單的尋求刺激的行為，不是說只要有膽量或靠年少氣盛就可以去實(shí)踐的，作者并不是為了“冒險(xiǎn)”而冒險(xiǎn)，而是出于一種對(duì)責(zé)任的承擔(dān)。從作者的心理變化中，你感受到作者的哪些美好的品質(zhì)，如果此時(shí)此刻圣?？诵枧謇飦淼轿覀兊纳磉?，你最想對(duì)他說些什么？這一環(huán)節(jié)不但使學(xué)生的思想得以升華，也是訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的很好方式，因此這一環(huán)節(jié)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思維，引燃他們的思想火花，給學(xué)生一定安靜思索的時(shí)間，把自己的話寫下來，然后全