《編碼》教學(xué)設(shè)計

編碼編碼 教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計 數(shù)學(xué)組 白彩霞 教材分析教材分析 教材出現(xiàn)了像郵政編碼 門牌號 車牌號這樣的數(shù)在生活中的 應(yīng)用實例 讓學(xué)生通過日常生活中的一些事例 使學(xué)生初步體會數(shù) 字編碼思想在解決實際問題中的應(yīng)用 這一課是一節(jié)實踐活動 學(xué)情分析學(xué)情分析 在日常生活中 數(shù)有著非常廣泛的應(yīng)用 在第一學(xué)段學(xué)生已經(jīng) 有了初步體會 特別是在一年級上冊認(rèn)數(shù)的時候 教材在 生活中 的數(shù) 版塊中就已經(jīng)出現(xiàn)了像郵政編碼 門牌號 車牌號這樣的數(shù) 在生活中的應(yīng)用實例 本課在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗上加 深對數(shù)字的印象 著重達到生活中使用數(shù)字編碼的應(yīng)用價值 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 1 知識目標(biāo) 通過了解身份證編碼的含義 體會編碼編排的特 性及應(yīng)用的廣泛性 從而初步的學(xué)會編碼 2 能力目標(biāo) 通過了解編碼編排的含義 培養(yǎng)學(xué)生自己編碼的 能力 在探索編碼含義的過程中培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力和觀察比 較的能力 3 情感目標(biāo) 通過編碼的應(yīng)用使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián) 系緊密 從而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)重點教學(xué)重點 探索身份證編碼的編排方法 體會編碼編排的合理性 科學(xué)性 教學(xué)難點教學(xué)難點 探索編碼的編排方法 體會編碼編排的合理性 科學(xué)性 初步 學(xué)會科學(xué)合理的編碼 教學(xué)過程教學(xué)過程 一 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 同學(xué)們 昨天老師布置了讓大家回去調(diào)查爸爸媽媽的身份證號 碼 現(xiàn)在 你們來考考老師 只要報號碼讓老師來猜 老師就能猜 出是你爸爸或是你媽媽的身份證號碼 學(xué)生說號碼 教師猜 奇怪吧 你們想知道老師為什么猜得這么準(zhǔn)嗎 因為這些信息 就藏在這幾個小小的數(shù)字里面 這些光用數(shù)字排列的編碼真的有這 么神奇嗎 這節(jié)課就讓我們共同來研究 神奇的數(shù)字編碼 吧 板書課題 身份證編碼 設(shè)計意圖 師生互動游戲 以教師的絕招激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 調(diào)動學(xué)生探究的積極性 為后續(xù)學(xué)習(xí)做好精神 情感的準(zhǔn)備 二 自主合作 探究新知 1 初步感受身份證編碼的規(guī)律 1 探究身份證編碼的一般規(guī)律 師 身份證號碼是怎樣組成的 你能從身份證號碼中獲得哪些 信息呢 下面 請同學(xué)們拿出收集的身份證資料 先分組交流 仔 細(xì)觀察 比較 猜測 探究身份證編碼的一般規(guī)律 然后各組組長 匯報 比一比 哪個小組的規(guī)律找得最準(zhǔn) 2 組長主持 小組活動 3 指 2 3 名代表匯報 得出結(jié)論 師 你們發(fā)現(xiàn)了身份證號碼的這么多信息 真了不起 你們還 有哪些疑問 設(shè)計意圖 有效運用課前 課中多種學(xué)習(xí)方式 為學(xué)生營造了 一個自主探究 合作交流的廣闊空間 在探究交流中實現(xiàn)知識共享 初步感知身份證號碼中蘊含的個人身份信息 激起學(xué)生強烈的求知 欲 為下一步發(fā)現(xiàn)問題 解決問題作好鋪墊 2 揭示身份證號碼的編碼規(guī)律 1 師 我們來研究身份證號碼吧 你收集到誰的身份證號碼 能告訴我嗎 板書 學(xué)生收集到的身份證號碼 從這個身份證號 碼中你能了解到哪些信息呢 師 你是怎么知道的 2 介紹身份證號碼的含義 師 其實你們剛才所說的大部分信息在身份證號碼中已經(jīng)包含 了 課件出示放大的身份證號碼 師 數(shù)一數(shù) 這里一共有多少位號碼 師 你能猜出她的年齡嗎 教師逐一介紹其他數(shù)字的含義 前兩位數(shù)字表示省 自治區(qū)或直轄市 61 表示 陜西省 第 3 4 位上的兩個數(shù)字表示城市 27 表示 榆林市 第 5 6 位上的兩個數(shù)字表示縣 區(qū) 27 表示 吳堡縣 第 7 14 位上的數(shù)字是出生日期 想一想 19670204 表示 1967 年 2 月 4 日出生 為什么 2 月 用 02 表示而不用 2 表示呢 為什么 4 日 用 04 表 示而不用 4 表示呢 為什么 1967 年 用 1967 表示而不用 67 表示呢 第 15 17 位上的數(shù)字表示同一地址碼所標(biāo)識的區(qū)域范圍內(nèi) 對同年 月 日出生的人員編定的順序號 第 15 16 位上的兩個數(shù) 字表示當(dāng)?shù)嘏沙鏊?第 17 位上的數(shù)字表示 性別 奇數(shù)分給男性 偶數(shù)分給女性 是順序碼 第 18 位上的數(shù)字是校驗碼 是計算機根據(jù)一定的公式計算出 來的 也叫個人信息碼 一般用 0 9 表示 也有用 X 表示的 教師指出 同一個地區(qū)的兩個人身份證號碼中的地址碼也可能 不同 這是因為行政區(qū)劃的變化而造成的 3 身份證號碼有新舊之分 舊身份證號碼是 15 位 新身份 證上的號碼是 18 位 新身份證增加了第 7 8 18 位 電腦出示 兩張身份證號碼 一張為 15 位的 一張為 18 位 的 師 這是兩張身份證號碼 為什么新的身份證要升級成 18 位 15 位不是更好記憶嗎 書寫起來也方便 15 位和 18 位 不同在什 么地方 師 你能看出這個舊身份證號碼的出生日期嗎 師 用 67 表示 1967 年 行嗎 師 為什么不行 師 67 可以表示是 1967 年 也可以表示是 1867 年的 那 么他是世紀(jì)老人 每個世紀(jì)都有 67 年 還可以表示是 2067 年 那 么他還沒出生 哪來的身份證 師 新的身份證號碼還有了校驗碼 提高了身份證的使用率 身份證號碼升級成 18 位有沒有道理 設(shè)計意圖 在輕松 愉悅的探究氛圍中 學(xué)生通過將手中學(xué)習(xí) 資料和收集的身份證號碼進行觀察 比較 猜測 感悟出身份證號 18 位數(shù)字中蘊藏著個人的具體信息 這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí) 體會到了與他人之間合作的快樂 從而促進了學(xué)生的個人與整體的 完善與發(fā)展 三 實踐運用 體會編碼作用 1 通過剛才的學(xué)習(xí) 相信大家也一樣能像老師一樣根據(jù)號碼獲 得信息了 身份證號碼要表達的意思能用文字表達清楚嗎 可以 既然 可以用文字表達 那為什么還要用數(shù)碼來表示 2 小組討論 你們覺得用一段話來代替身份證號碼合適嗎 3 交流反饋 與學(xué)生共同探討 總結(jié)出編碼的優(yōu)越性和科學(xué)性 2 考考你 1這個人的生日是 性別是這個人的生日是 性別是 2 在收集身份證號的時候 小明查到了爺爺 爸爸 媽媽自 己的身份證號碼 可是馬虎的小明忘記了標(biāo)注 結(jié)果搞混了四個人 的身份證號 你能說出哪個身份證號是誰的嗎450221197210061575450221197103272185 設(shè)計意圖 知識的本質(zhì)是活動 要想使學(xué)生獲得知識 形成技 能 十分重要的是要科學(xué)合理地設(shè)計各種形式的練習(xí) 編寫號這一 練習(xí)順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知特點 展示匯報等練習(xí)將學(xué)習(xí)推向一個又一 個高潮 不僅進一步加深學(xué)生對數(shù)字編碼的理解 而且發(fā)展了學(xué)生 的思維 有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 3 我們說了這么多關(guān)于身份證的知識 那么身份證到底有什么 用 學(xué)生回答 如 登機 貸款 開戶 更改戶籍資料等等 身份證是我國目前唯一的法定個人身份證件 將來要注意妥善 保管好自己的身份證 不要隨意借給他人使用 設(shè)計意圖 使這些廣泛存在于生活 為學(xué)生所熟悉而常被忽略 的 數(shù)學(xué) 一下子展現(xiàn)在學(xué)生的眼前 使 數(shù)字與編碼 這一看似 很抽象的問題變得直觀 有趣 四 聯(lián)系實際 拓展思維 1 身份證號碼是一種編碼 你能說說你還了解到生活中還有哪 些地方運用了編碼呢 2 師 同學(xué)們了解到的可真多 數(shù)字編碼與我們的生活是息息 相關(guān)的 請看 多媒體展示各個地方所運用到的編碼 設(shè)計意圖 通過尋找生活中的數(shù)學(xué)編碼事例 教師從衣 食 住 行等各個方面收集了關(guān)于數(shù)字編碼的圖片 讓學(xué)生對數(shù)字編碼 的認(rèn)識更加完整豐富 引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué) 體會到數(shù) 學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系 讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué) 并學(xué)會用數(shù)學(xué)去 解決生活中的實際問題 幫助學(xué)生形成知識的整體性 體現(xiàn)新課標(biāo) 提出的 人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué) 的教學(xué)新理念 五 實踐運用 嘗試編碼 1 其實 我們班上的每個同學(xué)在學(xué)校里都可以有一個屬于自己 的編號 那你有沒有興趣嘗試運用今天所學(xué)到的知識為自己編一個 喜歡的學(xué)號呢 多媒體出示要求 怎樣設(shè)計才能使學(xué)號一年級至六年級一直不變呢 要反映哪些信息比較好 2 小組討論 交流 小組內(nèi)說一說 3 學(xué)生匯報 誰來介紹一下你所編的學(xué)號 及時鼓勵 同學(xué)們真能干 編出了這么有創(chuàng)意的學(xué)號 你認(rèn)為 誰設(shè)計的學(xué)號更合理更實用呢 狀 設(shè)計意圖 讓學(xué)生親身感受運用所學(xué)知識解決實際問題的過程 培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力 也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)同中 互補 感受到合作交流學(xué)習(xí)的重要 使學(xué)生用積極的情感來學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué) 六 全