教學目設計思路范文

教學目設計思路范文 教學目設計思路第一課時理清情節(jié)、熟悉內容。 第二課時分析形象、培養(yǎng)想象。 課前準備學生方面預習課文，查閱西游記，畫一幅“孫猴子”的畫；教師方面制作課件，下載西游記第一集與課文有關的部分；第一課時第一步為文本解讀提供背景（由學生課前收集、課上交流）5分鐘1簡介西游記和作者吳承恩。 2寫作背景與創(chuàng)作意圖第二步學生自學課文，理清情節(jié)12分鐘 1、自由朗讀，借助工具書解決生字詞。 2、齊讀課文，思考，劃分段落層次。 第三步熟悉內容，品評文本與影視藝術18分鐘 1、情節(jié)細讀課文、默記段落大意。 2、放電視劇西游記第一集的有關劇情。 3、學生品評。 第四步學生朗讀課文。 鞏固生字詞、提高朗讀能力。 5分鐘第五步布置作業(yè)。 字詞積累與復述課文。 第二課時 1、激趣創(chuàng)境導入。 聽一首歌曲猴哥、學生可以應和。 2、猴、人、神教師這首歌贊頌的是誰？學生猴哥/孫悟空/孫大圣/美猴王（莫衷一是）。 教師孔子說，名不正則言不順。 孫悟空本是石猴，因發(fā)現(xiàn)水簾洞，改善了“猴群”的住房條件，得了第一個名份叫“美猴王”；接著，誰知道他得的第二第三個名分是什么？學生孫悟空、齊天大圣、（孫行者）。 教師“孫悟空”和“齊天大圣”這名字怎么來的？學生孫悟空是菩提祖師起的；“齊天大圣”是他大鬧天空時自封的。 教師中國人對名字是格外重視的素有名如其人的說法。 從名字看，“美猴王”它是一個怎樣的形象？學生一只饒有本事的猴子。 教師對。 是聰明的猴子。 從孫悟空看呢？學生孫指兒童，加悟空法名，可見是一修行的人。 教師人猿相揖別，只幾個石頭磨過。 人自然比猿猴厲害，“孫悟空”自然比“美猴王”風光；但最風光、也是最讓“石猴”最自豪是什么？學生大鬧天空、得了“齊天大圣”的榮譽稱號。 教師大鬧天空那可是跟神仙交戰(zhàn)的事，這已不是人所能為的了，他達到了神仙級別。 可見，婦孺皆知老少咸宜的孫猴子原是猴、人、神三位一體的藝術形象。 3、分析“美猴王”形象。 教師課文主要表現(xiàn)他什么形象？學生美猴王。 教師他美在哪里？注意“美”不是指容貌，而是說他的奇特性或個性化的意思。 閱讀課文，找找他“美”在哪些方面？板書身世美、行為美、言語美教師以上三美可見美猴王有什么性格特點?學生討論明確他是一個聰明靈巧、本領超群、有膽有識、深孚眾望的猴王。 4、交流品評。 （從刻畫人物方法、寫作角度、環(huán)境烘托三方面品評圖畫）教師課文寫的是美猴王的事，課前布置大家畫一張孫猴子的畫，要求畫他在做著事情，而且從畫中要顯示出他的性格特點。 讓組員品評一下你的杰作吧。 交流品評教師誰來展示展示？展示一兩幅教師想象力真豐富。 5、說說你喜歡孫悟空的原因？疾惡如仇；技藝超群；聰明靈巧。 6、作業(yè)布置充分發(fā)揮想象，請以“假如我是孫悟空”為題，或以“俺老孫”的口吻，寫一段文字。 字數(shù)不限。 文章美猴王教學設計表教材分析美猴王是語文版課程標準試驗教材七年級上冊第四單元第十四課，本單元中，這篇文章具有典型的情節(jié)，有婦孺皆知合學生閱讀心理需求，深受初中學生歡迎，是適合初中學生學習塑造人物形象的優(yōu)秀范文。 美猴王這篇文章是從我國四大名著之一的神話小說西游記第一回“靈根育孕源流出心性修持大道生”節(jié)選出來的王孫悟空戰(zhàn)勝妖魔保護唐僧去西天取經(jīng)的故事。 這篇課文主要寫了石猴從出世到稱王的全過程。 以后的故事都是從這里生發(fā)內容完整。 全文按情節(jié)的發(fā)展可以分為情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結局。 在寫法上，脈絡清晰、詳略得當，重點突出、藝術形象塑教學目標知識目標學習小說中塑造藝術形象的表現(xiàn)手法，體會本文語言通俗，簡潔，生動的特點。 能力目標在分析人物形象時提高學生的聽、說、讀、寫、模仿、表演等多種能力。 情感目標了解作者塑造美猴王這一藝術形象的特征，提高學生的文學欣賞水平。 教學重難點重點了解作者如何通過動作、語言描寫成功塑造一個集“猴”、“神”、“人”特點于一身的藝術形象的能找出課文中描寫石句表現(xiàn)了猴的特點、哪些語句表現(xiàn)了人的特點。 難點美猴王到底“美”在什么地方？教學設想 1、教法設計設置情境、采用自主、合作與探究的教學模式采用多媒體輔助教學 2、學法指導、課前準備閱讀西游記，搜尋與課文相關資料；通過預習掃清字詞障礙，了解美猴王的故事梗概，準備復述。 讓學生分組用二百字左右描寫本班的一位同學，抓住動作、語言、神態(tài)和外貌來描寫，突出這位同學的性格特點。 讓學生在課前學猜一猜，看誰寫得最傳神。 結合上課內容，讓學生在熟讀課文的基礎上，準備講故事、速背、模仿配音、表情朗讀。 3、教時安排一課時教學過程 一、檢查預習正確讀出以下詞語鐫迸裂麋鹿瞑目石碣天造地設滔滔不絕力疲神竭喜不自勝教師檢查課前準備情況。 二、激情導入播放西游記的片頭曲（幻燈2），讓學生一邊聽一邊跟著唱，激發(fā)學生的學習興趣。 并在音樂的余聲中給學生介紹西游記導語設計大家聽著這優(yōu)美動人的旋律，在了解了西游記的背景材料后，我相信“猴哥”手舞金箍棒，大鬧天宮、除魔降妖的身影一定又不想進一步了解孫悟空這一藝術形象是怎么塑造出來的呢？今天，我們就來學習西游記的第一回美猴王。 （板書 三、整體感悟 1、讓學生自由大聲朗讀課文，概述課文。 看誰說得簡潔，說得生動。 學生講完后教師適當點評，并出示幻燈示例。 （幻燈5） 2、讓學生用一句簡潔的語言概括出文章的內容，再用小標題的形式概括文章每段內容。 讓學生快速閱讀課文后，分組討論怎樣按故事情節(jié)發(fā)展的脈絡劃分層次。 教師稍加點撥，鼓勵不同意見，只要言之有理。 教師出示幻燈明確。 四、人物分析 1、導入電視連續(xù)劇西游記中六小齡童的精湛表演，為我們再現(xiàn)了美猴王的形象。 接下來，我們一起來分析這個“中國人都 2、分析人物形象“石猴出世”采用第一種方式講故事，選故事大王（幻燈6）。 讓學生分成四組合作與討論后，結合課文第一自然段，講一講事大王”。 教師問請大家找出與石猴出生有關的詞語，再想一想通過這些詞語可以看出石猴出生時有什么特別之處？師生一起找出“東勝神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因見風，化作一個石猴”等詞語，從這些詞語可以看出石猴是師問這一情節(jié)中表現(xiàn)了石猴具有什么特點？師生討論后，明確從石猴出生這一情節(jié)中表現(xiàn)了美猴王“神”的特點。 “山間生活”采用第二種方式速背。 讓學生以最快的速度記住這一段內容，然后分組派代表進行速背比賽，看那一組背得好師問石猴一出生就會做什么？師生共同找出“卻會行走跳躍”、“食草木”、“飲澗泉”、“采山花”、“覓樹果”這些詞句。 師問這些詞句描寫表現(xiàn)了石猴什么特點？師生共同討論后明確表現(xiàn)了他“神”的特點；讓學生找出石猴和山間的其他動物友好相處的詞語“為伴”、“為群”、“夜宿”、“朝游”。 師問這些動作描寫都表現(xiàn)了石猴什么特點？教師引導學生討論后明確這些動作描寫都表現(xiàn)了美猴王作為“猴”這種動物的特點。 “自薦探泉”用第三種方式模仿配音。 教師和學生一起模仿電視連續(xù)劇西游記中石猴自薦探泉這一情節(jié)中李揚給孫悟空的配教師引導學生從石猴的“跳”的動作和“我進去！我進去！”的語言中，討論總結石猴“人”的特點膽大超群，不同一般。 “發(fā)現(xiàn)水簾洞被擁為王”用第四種方式表情朗讀。 要求把群猴的頑劣、石猴的自信，勇于當王的果敢表現(xiàn)出來。 （幻燈9）師請大家和我一起找出描寫石猴的動作和語言的詞語，然后分析總結出這一部分石猴的特點。 師生互動分析如下在發(fā)現(xiàn)水簾洞時，作者通過對石猴“瞑”“蹲”“縱”“跳”四個動作的描寫以及跳出水外后“大造化！大造化！”“沒水！沒水的語言描寫，表現(xiàn)了石猴的勇敢靈巧、本領高強、膽大心細、善于觀察、聰明過人，集“猴”、“神”、“人”的特點于一身。 進了水簾洞后，作者緊扣猴子的特性，把頑劣的猴性寫得形神畢肖。 而石猴竟能引經(jīng)據(jù)典（出自論語?為政。 信信用；其信用，真不知道怎么能行。 指人不講信用是不行的。 ），這又寫出了他既具有人又具有神的特點。 到了被擁立為王后，正名為“美猴王”，受眾猴禮拜，儼然一個獨立的“猴類社會”，這又帶有明顯的人類社會屬性，同時也表現(xiàn)了“人”特點。 最后，引導學生把以上幾個部分中石猴的個性特點以及所運用的表達方法總結出來。 生討論總結，師明確石猴的個性特點是聰明靈巧、本領超群、有膽有識。 是通過外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)出來同時，引導學生通過分析美猴王這一藝術形象，了解到要把人物刻畫得栩栩如生，就應該抓住人物的動作、語言特點，突出人物個 3、問題探究美猴王到底“美”在什么地方？師問美猴王到底“美”在什么地方？請大家從身世、動作、言語三個方面進行分析。 （幻燈10）讓學生分組討論后，教師明確。 （幻燈11）。 五、拓展遷移 1、讓學生用二百字左右描寫本班一位同學，抓住動作、語言等表達方式來描寫，突出人物性格特點。 讓學生不署名，交上來讓教（幻燈12）讓學生分四組派代表出示自己的作品，讀一讀，再讓其他同學猜一猜。 游戲規(guī)則猜中的請大家報以熱烈的掌聲，猜不出來的也鼓掌加以鼓勵，我們罰他在單元語文活動課中出一個節(jié)目。 2、教師在適當點評之后，進一步引導學生要想通過語言描寫把人物刻畫得栩栩如生，就必須注意語言的得體。 語言的得體，就是示例以前，我的兩位學生這樣寫道課堂上，一位學生跳起來對老師說“你連這個答案都不知道？你真笨！”住在農村的八十歲的老外婆一見到我就說“Oh,my god!寶貝，好久沒和你比跳繩了！Lets go!”以上兩個例子就是沒有注意在運用語言描寫時，不僅要考慮說話的場合，還要考慮說話者的身份。 如果大家學會了正確運用語言、一樣構造你們心目中的“猴王”！ 六、結語我們今天學習的這篇課文還是寫美猴王少兒時期的生活，如果大家還想知道石猴稱王以后像大鬧天宮、西天取經(jīng)的故事，就請回去國內外影視版本也很多（幻燈13），大家有興趣可以在課外搜集，看誰了解得最多。 英國著名的唯物主義哲學家和科學家培根“讀史使人睿智”、“讀詩使人靈秀”，我們要多讀書，讀好書，開拓視野，用我們手中的生花妙筆，描畫明天絢麗的藍圖！ 七、作業(yè)布置（幻燈14） 1、請以“假如我得了孫悟空的神通”為題，大膽發(fā)揮想象寫一篇想象作文。 2、課外繼續(xù)閱讀西游記全文，探究其它人物如豬八戒、沙僧等藝術形象,并將你從中得到的啟示記下來，與同學們共享。 3、妙詞錦句積累讓學生找出自己喜歡的句子和詞語積累下來。 （句子3個，詞5個。 ）附板書設計（幻燈15）美猴王性格特征猴王之美妙詞錦句積累聰明靈巧本領超群有膽有識身世不