小學(xué)教師資格證簡(jiǎn)答題整理

精品文檔 1歡迎下載 1 小學(xué)教育的基本特點(diǎn)小學(xué)教育的基本特點(diǎn) 1 1 教育對(duì)象的特殊性 教育對(duì)象的特殊性 1 小學(xué)生的身心發(fā)展 2 小學(xué)生的發(fā)展可能性 3 小學(xué)生的能動(dòng)性和 主動(dòng)性 2 2 小學(xué)教育的基礎(chǔ)性 小學(xué)教育的基礎(chǔ)性 1 小學(xué)教育是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ) 2 小學(xué)教育是個(gè)體發(fā)展的基 礎(chǔ) 3 小學(xué)教育的課程內(nèi)容具有基礎(chǔ)性 3 3 小學(xué)教育的義務(wù)性 小學(xué)教育的義務(wù)性 4 4 小學(xué)教育的全面性小學(xué)教育的全面性 2 古代學(xué)校教育的特征古代學(xué)校教育的特征 1 階級(jí)性 2 道統(tǒng)性 3 專制性 4 刻板性 5 象征性 6 宗教性 3 2020 世紀(jì)以后教育的新特點(diǎn)世紀(jì)以后教育的新特點(diǎn) 1 教育的終身化 2 教育的全民化 3 教育的民主化 4 教育的多元化 5 教育技 術(shù)的現(xiàn)代化 4 4 現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì) 1 加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接 2 強(qiáng)化普及義務(wù)教育 延長(zhǎng)義務(wù)教育年限 3 普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展 4 高等教育的類型日益多樣化 5 學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化 6 教育制度有利于國(guó)際交流 5 5 教育與社會(huì)生產(chǎn)力的相互關(guān)系教育與社會(huì)生產(chǎn)力的相互關(guān)系 1 生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用 1 生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度 2 生產(chǎn)力水平制約 教育結(jié)構(gòu)的變化 3 生產(chǎn)力水平制約教育的內(nèi)容和手段 2 教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用 1 教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力 2 教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí) 6 6 教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的相互關(guān)系教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的相互關(guān)系 1 政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用 1 政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的制約作用 2 政治經(jīng)濟(jì) 制度決定受教育權(quán) 3 政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的的性質(zhì)和思想道德的內(nèi)容 2 教育對(duì)政 治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用 1 教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才 2 教育可以促進(jìn)民 主 3 教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量 7 教育與文化的相互關(guān)系教育與文化的相互關(guān)系 1 文化對(duì)教育發(fā)展的制約作用 1 文化影響教育的價(jià)值取向 2 文化影響教育目的的確 立 3 文化影響教育內(nèi)容的選擇 4 文化影響教育教學(xué)方法的使用 2 教育對(duì)文化發(fā)展的 促進(jìn)作用 1 教育具有篩選 整理 傳遞和保存文化的作用 2 教育具有傳播和交流文 化的作用 3 教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用 8 教育目的的層次教育目的的層次 1 國(guó)家的教育目的 國(guó)家的教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求 它規(guī)定著各級(jí)各類教 育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求 國(guó)家的教育目的是指導(dǎo)各級(jí)各類學(xué)校指定其培養(yǎng)目 標(biāo)的主要依據(jù) 2 各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化 是結(jié)合教 育目的 社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求 3 教師的教學(xué)目 標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)的過程中 在完成某一階段工作時(shí) 希望受教育者達(dá)到 的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化 9 9 教育目的的影響因素 制定教育目的的依據(jù) 教育目的的影響因素 制定教育目的的依據(jù) 1 社會(huì)政治 經(jīng)濟(jì) 文化因素 2 人的身心發(fā)展特點(diǎn)與需要 3 制定者的教育理想和 價(jià)值觀 4 馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù) 10 我國(guó)教育目的的基本精神我國(guó)教育目的的基本精神 1 強(qiáng)調(diào)為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù) 培養(yǎng)勞動(dòng)者或社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的接班人 2 要求 德 智 體等方面全面發(fā)展 3 強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力 11 11 教育制度的影響因素 制定教育制度的依據(jù) 教育制度的影響因素 制定教育制度的依據(jù) 1 生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r 2 社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度 3 青少年兒童身心發(fā) 展規(guī)律 4 本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展和外國(guó)學(xué)制的影響 精品文檔 2歡迎下載 12 課程計(jì)劃課程計(jì)劃 課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù) 由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教 學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件 1 課程設(shè)置是根據(jù)國(guó)家的教育目的和各級(jí)各類學(xué)校的任務(wù) 培養(yǎng)目標(biāo)和修業(yè)年限來確定學(xué)校開展哪些學(xué)科和課程 這是制定課程計(jì)劃的首要問題 2 學(xué)科順序是根據(jù)修業(yè)年限 學(xué)科內(nèi)容 各科之間的銜接 學(xué)生的發(fā)展水平 接受能力 等因素而確定學(xué)科開設(shè)的順序 3 課時(shí)分配規(guī)定各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)數(shù)包括學(xué)科在一學(xué)年 里的授課時(shí)數(shù) 每周的授課時(shí)數(shù)和各年級(jí)的周學(xué)時(shí)等 4 學(xué)年編制和學(xué)周安排是指學(xué)年 階段的劃分 學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間 學(xué)校在假期和節(jié)日的規(guī)定等 13 13 課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn) 課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及其實(shí)施 評(píng)價(jià)的指 導(dǎo)性文件 1 前言 包括課程的性質(zhì)與地位 課程的基本理念 課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路等 2 課程目標(biāo) 這是課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容 包括總目標(biāo)和階段目標(biāo) 3 課程內(nèi)容 是具 體的知識(shí)內(nèi)容要點(diǎn) 4 實(shí)施建議 包括教材編寫建議 評(píng)價(jià)建議 課程資源的開發(fā)和利 用等 14 14 基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念 新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是教育以人為本 即一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展 1 關(guān)注每一位 學(xué)生 2 關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn) 3 關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成 15 15 新課程改革的具體目標(biāo)新課程改革的具體目標(biāo) 1 實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變 2 體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性 綜合性和選擇性 3 密切課程內(nèi) 容與生活和時(shí)代的聯(lián)系 4 改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 5 建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià) 與考試制度 6 實(shí)行三級(jí)課程管理制度 16 學(xué)生觀學(xué)生觀 1 學(xué)生是發(fā)展的人 1 學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的 2 學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?3 學(xué)生是 處于發(fā)展過程中的人 2 學(xué)生是獨(dú)特的人 1 學(xué)生是完整的人 2 每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特 性 3 學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異 3 學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人 1 每個(gè)學(xué)生都是獨(dú) 立于教師的頭腦之外 不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在 2 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 3 學(xué)生是責(zé) 權(quán)的主體 17 17 學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式 1 自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體 通過學(xué)生獨(dú)立地分析 探索 實(shí)踐 質(zhì)疑 創(chuàng)造 等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo) 即主動(dòng)地自覺自愿地學(xué)習(xí) 而不是被動(dòng)地或不情愿地學(xué)習(xí) 2 合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù) 有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì) 學(xué)生為集體利益和個(gè)人利益而一起工作 在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想 3 探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生主動(dòng)參與的前提下 根據(jù)自己的猜想或假設(shè) 在科學(xué)理論指導(dǎo)下 運(yùn)用 科學(xué)的方法對(duì)問題進(jìn)行研究 在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力 獲得思維發(fā)展 自主構(gòu)建 知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式 18 18 教師觀教師觀 1 從教師與學(xué)生的關(guān)系看 新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 具體來說 教師 是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者 引導(dǎo)者 參與者 2 從教學(xué)與研究的關(guān)系看 新課程要求教師應(yīng) 該是教育教學(xué)的研究者 3 從教學(xué)與課程的關(guān)系看 新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè) 者和開發(fā)者 4 從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看 新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師 19 教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變 1 在對(duì)待師生關(guān)系上新課程強(qiáng)調(diào)尊重 贊賞 2 在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上 新課程強(qiáng)調(diào)幫助 引導(dǎo) 3 在對(duì)待自我上 新課程強(qiáng)調(diào)反思 4 在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上 新課程強(qiáng) 調(diào)合作 精品文檔 3歡迎下載 20 教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容 1 專業(yè)理念 專業(yè)理念 教師專業(yè)理念是指從事教育教學(xué)工作的專業(yè)人員遵守的一套行為規(guī)范和為 實(shí)現(xiàn)美好生活而提升自我的內(nèi)在品格和德性 教師的專業(yè)理念包括專業(yè)態(tài)度 教育理念和 專業(yè)道德三個(gè)方面的內(nèi)容 2 專業(yè)知識(shí) 專業(yè)知識(shí) 教師的專業(yè)知識(shí)包括本體性知識(shí) 條件性知識(shí) 實(shí)踐性知識(shí)和文化知識(shí)四方面的內(nèi)容 3 專業(yè)能力 專業(yè)能力 教師專業(yè)能力是指教師在一定教育 思想指導(dǎo)下 在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上 通過實(shí)踐練習(xí)和反思體悟而形成的順利完成教學(xué)任 務(wù)的一系列教學(xué)行為方式和心智活動(dòng)方式 教師的專業(yè)能力包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力 教學(xué)語言 能力 教育教學(xué)交往能力 組織和調(diào)控課堂的能力 教育研究能力 創(chuàng)新能力 21 教師專業(yè)發(fā)展的途徑教師專業(yè)發(fā)展的途徑 1 觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng) 2 開展微格教學(xué) 3 進(jìn)行專門訓(xùn)練 4 反思教 學(xué)經(jīng)驗(yàn) 22 教育科學(xué)研究的基本步驟教育科學(xué)研究的基本步驟 1 確定研究課題 2 查閱文獻(xiàn)與閱讀文獻(xiàn) 3 提出研究假設(shè) 4 制定研究計(jì)劃 設(shè) 計(jì)研究方案 5 收集 整理和分析資料 6 作出結(jié)論 7 撰寫成文 23 感覺的特性感覺的特性 1 感覺適應(yīng) 感覺適應(yīng) 在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應(yīng) 視覺的適應(yīng)分 為暗適應(yīng)和明適應(yīng) 2 2 感覺對(duì)比 感覺對(duì)比 不同刺激作用于同一感覺器官 使感受性發(fā)生變化的 現(xiàn)象叫感覺對(duì)比 感覺對(duì)比分為同時(shí)對(duì)比和繼時(shí)對(duì)比兩種 3 3 感覺后象 感覺后象 外界刺激停止 作用后 暫時(shí)保留的感覺印象叫感覺后象 4 4 感覺的相互補(bǔ)償 感覺的相互補(bǔ)償 感覺的補(bǔ)償是指某種感 覺系統(tǒng)的機(jī)能缺失后可以通過其他感覺系統(tǒng)的機(jī)能來補(bǔ)償 5 5 聯(lián)覺 聯(lián)覺 一個(gè)刺激不僅引起 一種感覺 同時(shí)還引起另一種感覺的現(xiàn)象叫聯(lián)覺 24 24 知覺的特性知覺的特性 1 知覺的選擇性 知覺的選擇性 選擇性是指人根據(jù)當(dāng)前的需要 對(duì)客觀刺激物有選擇地作為知覺對(duì)象 進(jìn)行加工的過程 2 2 知覺的理解性 知覺的理解性 理解性是指人以知覺經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ) 對(duì)感知的事物加 工處理 并用詞語加以概括賦予說明的過程 3 3 知覺的整體性 知覺的整體性 整體性是指人根據(jù)自己 的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為一個(gè)整體的一個(gè)過程 4 4 知 知 覺的恒常性 覺的恒常性 恒常性是指人的知覺映像在一定范圍內(nèi)不隨知覺條件的改變而保持相對(duì)穩(wěn)定 特性的過程 25 注意的分類注意的分類 根據(jù)有無目的和意志努力的程度 可以把注意分為無意注意 有意注意和有意后注意三種 1 1 無意注意 無意注意 無意注意也稱不隨意注意 是沒有預(yù)定目的 無需意志努力 不由自主地 對(duì)一定事物所發(fā)生的注意 2 2 有意注意 有意注意 有意注意也稱隨意注意 是有預(yù)先目的 必要 時(shí)需要意志努力 主動(dòng)地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意 3 3 有意后注意 有意后注意 有意后注意也稱隨 意后注意 是指事前有預(yù)定目的 不需意志努力的注意 是由有意注意轉(zhuǎn)化而來的一種特 殊形態(tài)的注意 26 26 注意的品質(zhì)及影響因素注意的品質(zhì)及影響因素 1 注意的范圍 注意的范圍 注意的范圍也稱注意的廣度 是指在同一時(shí)間內(nèi) 意識(shí)所能清楚地把握 對(duì)象的數(shù)量 2 2 注意的穩(wěn)定性 注意的穩(wěn)定性 注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對(duì)象上的持續(xù)時(shí)間 3 3 注意的轉(zhuǎn)移 注意的轉(zhuǎn)移 注意的轉(zhuǎn)移是個(gè)體根據(jù)新的任務(wù) 主動(dòng)把注意由一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè) 對(duì)象上 4 4 注意的分配 注意的分配 注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi) 把注意指向于不同的對(duì)象 同時(shí) 從事幾種不同的活動(dòng) 27 影響遺忘進(jìn)程的因素影響遺忘進(jìn)程的因素 1 學(xué)習(xí)材料的性質(zhì) 學(xué)習(xí)材料的性質(zhì) 學(xué)習(xí)材料是指材料的種類 長(zhǎng)度 難度 系列位置以及意義性 2 2 識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的大小 識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的大小 一般來說 材料越多 要平均誦讀的次數(shù)和時(shí)間 精品文檔 4歡迎下載 也多 不及時(shí)復(fù)習(xí) 就越容易遺忘 學(xué)習(xí)程度太小或太大 都不利于對(duì)知識(shí)的識(shí)記 3 3 識(shí)記任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性 識(shí)記任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性 長(zhǎng)久的識(shí)記任務(wù)有利于材料在頭腦中保持時(shí)間的延長(zhǎng) 不重 要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容則容易遺忘 4 4 識(shí)記的方法 識(shí)記的方法 以理解為基礎(chǔ)的意義識(shí)記比機(jī)械識(shí)記 的效果好得多 5 5 時(shí)間因素 時(shí)間因素 根據(jù)遺忘規(guī)律 識(shí)記的最初階段遺忘速度快 隨后逐漸變 慢 6 6 識(shí)記者的態(tài)度 識(shí)記者的態(tài)度 識(shí)記者對(duì)知識(shí)內(nèi)容的需要 興趣等 對(duì)遺忘的快慢也有一定影響 28 28 記憶規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用記憶規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用 1 明確記憶目的 增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 2 理解學(xué)習(xí)材料的意義 3 對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加 工 促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解 4 運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略 合理組織學(xué)習(xí)材料 5 運(yùn)用多重信息 編碼方式 提高信息加工處理的質(zhì)量 29 29 依據(jù)遺忘規(guī)律如何合理組織復(fù)習(xí) 依據(jù)遺忘規(guī)律如何合理組織復(fù)習(xí) 1 及時(shí)復(fù)習(xí) 經(jīng)常復(fù)習(xí) 2 合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間 3 做到分散與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合 4 反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合 5 復(fù)習(xí)方法要多樣化 6 運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí) 30 30 注意的發(fā)展特點(diǎn)注意的發(fā)展特點(diǎn) 1 有意注意逐漸發(fā)展 無意注意仍起作用 2 注意的范圍依然有限 3 注意的集中性 和穩(wěn)定性較差 4 注意的分配和轉(zhuǎn)移能力較弱 31 觀察力的發(fā)展特點(diǎn)觀察力的發(fā)展特點(diǎn) 1 觀察的目的性較差 2 觀察缺乏精確性 3 觀察缺乏順序性 4 觀察缺乏深刻性 32 記憶的發(fā)展特點(diǎn)記憶的發(fā)展特點(diǎn) 1 有意記憶逐漸增強(qiáng) 2 意義記憶迅速發(fā)展 33 想象力的發(fā)展特點(diǎn)想象力的發(fā)展特點(diǎn) 1 有意想象增強(qiáng) 2 想象更富有現(xiàn)實(shí)性 3 想象的創(chuàng)造成分日益增多 34 思維發(fā)展的特點(diǎn)思維發(fā)展的特點(diǎn) 1 由具體形象思維向抽象思維過渡 2 思維的基本過程日趨完善 35 35 言語發(fā)展的特點(diǎn)言語發(fā)展的特點(diǎn) 1 小學(xué)生口頭言語的發(fā)展 2 小學(xué)生閱讀能力的發(fā)展 3 小學(xué)生寫作能力的發(fā)展 4 小學(xué)生內(nèi)部言語的發(fā)展 36 情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)情緒情感發(fā)展的特點(diǎn) 1 小學(xué)生情緒情感的豐富性不斷擴(kuò)展 2 情緒情感的穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng) 3 情緒的深刻 性不斷增加 37 37 個(gè)體身心發(fā)展的順序性個(gè)體身心發(fā)展的順序性 個(gè)體身心的發(fā)展在整體上具有一定的順序 身心發(fā)展的個(gè)別過程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定 的順序 在對(duì)兒童進(jìn)行教育時(shí) 必須遵循由具體到抽象 由淺入深 由簡(jiǎn)到繁 由低級(jí)到 高級(jí)的順序 循序漸進(jìn) 不能揠苗助長(zhǎng) 否則就不能收到應(yīng)有的效果 甚至損害學(xué)生的身 體和心理 38 38 個(gè)體身心發(fā)展的階段性個(gè)體身心發(fā)展的階段性 個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾 面臨著不同的發(fā)展任 務(wù) 這就是身心發(fā)展的階段性 教育工作者必須從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā) 針對(duì)不同年齡段的 學(xué)生 提出不同的具體任務(wù) 采取不同的教育內(nèi)容和方法 要根據(jù)實(shí)際情況區(qū)別對(duì)待 39 39 個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性 個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面 一方面是指身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度 在不同的年齡階段是不平衡的 另一方面是身心發(fā)展的不同方面的發(fā)展速度不平衡 個(gè)體 發(fā)展的不平衡性告訴我們 人有其發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期 發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理的 某一方面機(jī)能和能力最適宜形成的時(shí)期 在關(guān)鍵期內(nèi)施加教育影響 可以起到事半功倍的 精品文檔 5歡迎下載 效果 錯(cuò)過了關(guān)鍵期的教育 往往事倍功半 因此教育必須適應(yīng)人的發(fā)展的不平衡性 在 人的素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi) 施以相應(yīng)的教育 促進(jìn)該素質(zhì)的發(fā)展 40 40 個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性 互補(bǔ)性反映個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系 它首先指機(jī)能某一方面的機(jī)能受損甚至 缺失后 可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償 要求教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際 揚(yáng)長(zhǎng)避短 長(zhǎng)善救失 注重發(fā)展學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì) 促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展 同時(shí) 人的精神力量 意 志 情緒狀態(tài)對(duì)整個(gè)機(jī)體能起到調(diào)節(jié)作用 幫助人戰(zhàn)勝疾病和困難 使身心依然得到發(fā)展 因此 培養(yǎng)信心和努力的品質(zhì)是教育工作的重要內(nèi)容 41 41 個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性 從群體的角度看 首先表現(xiàn)在男女性別的差異 其次 個(gè)別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方 面 在教育工作中發(fā)現(xiàn)研究個(gè)體間的差異特征 教育工作要做到因材施教 充分發(fā)揮每個(gè) 學(xué)生的潛能和積極因素 有的放矢地進(jìn)行教學(xué) 使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展 42 42 小學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容及方法小學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容及方法 1 學(xué)習(xí)計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)習(xí)計(jì)劃的指導(dǎo) 1 設(shè)立目標(biāo)和安排時(shí)間 都要力求具體化 2 要切合實(shí)際 循序漸進(jìn) 3 要留有余地 使計(jì)劃富有彈性 便于執(zhí)行 4 要結(jié)合實(shí)際 及時(shí)調(diào)整 2 2 聽課方法的指 聽課方法的指 導(dǎo)導(dǎo) 1 認(rèn)真聽 2 注意看 3 多動(dòng)腦 4 主動(dòng)練 5 做筆記 6 善歸納 3 3 復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo) 復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo) 1 回顧 講授內(nèi)容及重點(diǎn) 加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性和目的性 2 復(fù)習(xí)課本 目的在于深化 3 整理筆記 便 于復(fù)習(xí) 4 通過查閱工具書或參考書 求助教師或同學(xué)力求解決疑難 4 4 寫作業(yè)方法的指 寫作業(yè)方法的指 導(dǎo)導(dǎo) 1 先復(fù)習(xí)后寫作業(yè) 2 仔細(xì)審題 3 認(rèn)真表述 4 細(xì)心檢查 43 43 學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng) 1 建立積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài) 2 充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 3 創(chuàng)設(shè)問題情境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 4 改進(jìn)教學(xué)方法 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 5 依據(jù)學(xué)習(xí) 結(jié)果的反饋 激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好的愿望 44 44 小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要特點(diǎn)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要特點(diǎn) 1 學(xué)習(xí)習(xí)慣的廣泛性 2 學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)踐性 3 學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段性 4 學(xué)習(xí)習(xí)慣的 模仿性 45 45 促進(jìn)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略促進(jìn)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略 1 發(fā)揮課堂主渠道作用 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 2 課堂中正確引導(dǎo) 3 注重激勵(lì) 與表揚(yáng) 對(duì)學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化教育 4 開展豐富多彩的活動(dòng) 在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣 5 發(fā)揮家長(zhǎng)的作用 形成家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的合力 6 分層漸進(jìn) 注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo) 7 建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)體系 46 46 德育過程的基本規(guī)律德育過程的基本規(guī)律 1 德育過程是具有多種開端的對(duì)學(xué)生知 情 意 行的培養(yǎng)提高過程 2 德育過程是 促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)變化的過程 3 德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往 對(duì)學(xué)生多 方面教育影響的過程 4 德