試論幼兒角色游戲中的觀念轉(zhuǎn)變.doc

教學(xué)資料范本試論幼兒角色游戲中的觀念轉(zhuǎn)變編 輯：_時(shí) 間：_各國幼兒教育家、心理學(xué)家對目前游戲產(chǎn)生的共識(shí)是“游戲是兒童為了尋找快樂而自愿參加的一種活動(dòng).并具有多樣化特點(diǎn)?！本褪钦f一種活動(dòng)能使幼兒感到開心、好玩、有意思.并以此為目的主動(dòng)投身其中.積極從事的.這就是游戲。而角色游戲就是其中的一種.它是幼兒通過模仿、想象、扮演角色、使用玩具、創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活的一種活動(dòng)；又是幼兒獨(dú)立自主的活動(dòng)。具體表現(xiàn)在扮演角色、選擇主題、選擇玩具等.幼兒是一切的主人。角色游戲的概念.既是一個(gè)理論問題.又是一個(gè)觀念問題。如何促使幼兒在游戲中獲得發(fā)展.關(guān)鍵是教師在游戲中作用的體現(xiàn)。良好的心理環(huán)境能對人的行為產(chǎn)生積極的影響。只有為幼兒提供一個(gè)能使他們感到安全、溫暖、可信任的.能鼓勵(lì)他們探索與創(chuàng)造的環(huán)境.幼兒才能活潑、愉快的生活.積極主動(dòng)地活動(dòng)和學(xué)習(xí).獲得最好的發(fā)展。隨著各種教學(xué)理念的更新.促使我的教育思想有新的轉(zhuǎn)變.在方式上也與以前不同?，F(xiàn)在我就角色游戲中的觀念變化談一點(diǎn)體會(huì)。從游戲的整體上來說.我以往的教學(xué)總是盡量要求全班幼兒“齊步走”.而現(xiàn)在我從一開始就把幼兒分成三個(gè)層次.第一是能有明確的游戲目的.和同伴一起合作游戲.有一定的交往能力.并能在游戲的過程中制作一些簡單的替代品.第二是獨(dú)自游戲并不影響他人活動(dòng).交往能力較弱些.第三是旁觀者或者不參與者。過去我不允許幼兒旁觀或不參與.不管幼兒是否愿意、是否有能力.我總是盡量的把幼兒“推入主題中”?，F(xiàn)在我允許幼兒“旁觀”.因?yàn)檫@些幼兒還未達(dá)到進(jìn)入游戲的水平.那么“旁觀”對他來說不也是一種游戲嗎？我班的陳詩雨.她就是屬于這一“旁觀”隊(duì)伍中的一員.這其中有許多原因.原因之一她是內(nèi)向的女孩.不愿與其他同伴交往.往往是一個(gè)人獨(dú)來獨(dú)往.對于這樣的幼兒我沒有用老師的威信來強(qiáng)制她.而是先順其自然.穩(wěn)定其情緒.使她做一個(gè)歡樂的旁觀者.當(dāng)其看到同伴游戲入迷時(shí)我就向她介紹同伴今天玩的是什么角色.現(xiàn)在在干什么等.以引起她更大的注意.其二請能力強(qiáng)的幼兒帶他玩.久而久之她慢慢的進(jìn)入游戲中.現(xiàn)在她也能主動(dòng)參加游戲.不在做“旁觀”者了。同樣是幼兒參加了游戲.但前者是被動(dòng).是老師要我參加.沒辦法.然而后者是主動(dòng)的.是在同伴良好的游戲環(huán)境下形成“我自己想?yún)⒓踊顒?dòng).我愿意和小朋友一起玩”。以游戲的觀察來說.以往在游戲時(shí)主要是看幼兒玩得象不象.玩得好不好.是不是符合教師的要求.而現(xiàn)在觀察的側(cè)重在幼兒的角色意識(shí)、角色扮演的能力；不同層次幼兒