《記金華的雙龍洞》心得體會(huì)

記金華的雙龍洞心得體會(huì)觀摩了全國(guó)第九屆閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)特等獎(jiǎng)獲得者江西省的甘蜜老師的記金華的雙龍洞，感覺(jué)這節(jié)課充分體現(xiàn)了中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，關(guān)注了學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得與運(yùn)用，是中年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)典范。一、文體篇章特點(diǎn) 點(diǎn)到為止記金華的雙龍洞這篇課文在小學(xué)階段可以作為游記文體的典范之作，在篇章方面的特點(diǎn)是非常鮮明的，如行文線索中課文按兩條線索來(lái)寫。一條是作者的游覽順序，是“順”的線索，抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫。另一條是泉水、溪水的來(lái)路，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，使景點(diǎn)的方位和作者觀察的移動(dòng)有機(jī)結(jié)合。這是課文在體裁篇章上的特點(diǎn)，但在中年級(jí)這個(gè)特點(diǎn)不作為教學(xué)的重點(diǎn)，因此，甘老師在教學(xué)中點(diǎn)到為止，讓學(xué)生初步感知游記特點(diǎn)，用圖片引領(lǐng)學(xué)生讀書梳理行文線索，并沒(méi)更深入地研究篇章方面，這是非常得當(dāng)?shù)?。二、段落?xùn)練突出重點(diǎn) 學(xué)以致用段的訓(xùn)練是中年級(jí)閱讀的重點(diǎn)，在這節(jié)課中這個(gè)重點(diǎn)得以完美的體現(xiàn)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受孔隙窄小的特點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生用常見的事物和自己游覽的感覺(jué)，把景物的特點(diǎn)寫具體，使人感覺(jué)身臨其境。甘老師沒(méi)有從開篇一直通講，而是讓學(xué)生通過(guò)讀書感知整體，了解游記特點(diǎn)，然后重點(diǎn)講“過(guò)孔隙”這一段，梳理出本文的表達(dá)特色，學(xué)生學(xué)到用常見的事物和自己的感受等方面來(lái)將段落寫具體詳細(xì)，并讓學(xué)生體會(huì)這樣的寫的好處就是主人“身臨其境”，之后趁熱打鐵，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這樣的方式來(lái)仿寫，學(xué)以致用。三、不忽視字詞教學(xué)中年級(jí)教學(xué)的重心開始向閱讀教學(xué)傾斜，但不能忽視字詞的教學(xué)。中年級(jí)教學(xué)有著承上啟下的意義，要做到前不忘字詞，后想篇章。甘老師在本課教學(xué)中蜿蜒、孔隙等詞語(yǔ)使學(xué)生深入地理解句子的含義。做到了這一點(diǎn)。四、聽本課的疑惑在本課教學(xué)中給大家留下印象比較深的一點(diǎn)那就是甘老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的大膽取舍，這是本課的第一課時(shí)，但我們已經(jīng)看到這節(jié)課中甘教師完成了抓行文線索、重點(diǎn)段落的教學(xué)、字詞的處理、仿寫訓(xùn)練與指導(dǎo)書寫。在感嘆甘老師舉重若輕、游刃有余的教學(xué)藝術(shù)的同時(shí)，也有兩點(diǎn)疑惑：1.甘老師的這樣的取舍，是否教師引的痕跡過(guò)重？如“在游洞的過(guò)程中，哪一處景點(diǎn)讓作者感到好奇、感到最刺激，留下的感受最深？”，這直接使學(xué)生思維指向孔隙一段，在第一課時(shí)是否可以讓學(xué)生有自己的獨(dú)特感受？再如讓學(xué)生感受寫法后，教師再一次直接將學(xué)生的思維引向仿寫：在福建也有很多多姿多彩的景色，這是福建武夷山一線天。這有什么特點(diǎn)？學(xué)習(xí)課文第五自然段的寫法，寫一寫一線天，在一線天你看到了什么？過(guò)一線天你的感受是什么？對(duì)于中年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)在課堂上直接仿寫成段，要求是不是有些高？能不能讓學(xué)生在其他景點(diǎn)的段落中再去感受這樣的寫法，內(nèi)化方法后再仿寫？2.中年段的學(xué)生對(duì)全篇文章把握起來(lái)還是有難度的，他們頭腦中一般都是順向思維，這