《角的初步認識》教學設計

角的初步認識角的初步認識 教學設計教學設計 課題名稱 課題名稱 角的初步認識 授課時間 授課時間 一課時 授課年級 授課年級 二年級 教材版本 教材版本 人教版 義務教育課程標準實驗教科書 數(shù)學 二年級上冊 一 學情分析 一 學情分析 一 二年級學生形象思維十分活躍 語言和行為歡快活躍 二 心理趨向穩(wěn)定 顯示出一定的個性特征 個人能處理的事情越來越多 自信心不斷加強 出現(xiàn)競爭意識 因為能判斷自己的能力的大小 所以在發(fā)現(xiàn) 別人的表現(xiàn)比自己的好或差時 引起相應的心理變化 三 二年級學生已產生了集體榮譽感 四 學生能夠有效連續(xù)學習相當不易 學習一段時間便想出去玩一會兒 有 意識抵制學習的心理機制并不成熟 完全自覺地投入學習的心理機制也不完善 二二 課標解讀課標解讀 依照小學低年級的數(shù)學新課程標準對 的教學要求主要概括為 一 通過學習讓學生掌握適應未來生活和進一步發(fā)展所必須的重要數(shù)學知識 以及方法和技能 二 初步學會運用數(shù)學思維去分析和解決問題 三 認識到數(shù)學與生活 的緊密聯(lián)系 增進對數(shù)學的理解和學好它的信心 四 具有初步的創(chuàng)新精神 和動手能力 在情感態(tài)度和一般能力方面得到發(fā)展 在 角的初步認識 這一小節(jié)中 學生學會初步認識角 知道角的各部分名稱 感知角的大小 學會用直尺畫角 并能認識日常生活中的角 三三 課題分析課題分析 一 學生已經(jīng)認識了長方形 正方形 平行四邊形 三角形等圖形 角的 初步認識 是在這些基礎上學習的 二 角的大小與邊的長度無關 與兩邊張開的角度有關 這一內容需要增 加 三 針對小學二年級學生的特點 本教學設計主要強調師生互動 在游戲中 活動中動手實踐 自主探索與合作交流 內容容量少 希望對今后的教學有一 定依據(jù)作用 四 教學目標四 教學目標 一 一 知識和技能目標 知識和技能目標 1 初步認識角 知道角各部分的名稱 2 會用簡單的方法比較角的大小 3 初步學會用尺畫角 二 二 過程與方法目標過程與方法目標 1 發(fā)展初步的觀察 動手操作能力 2 形成初步的空間觀念 3 建立初步的合作意識 三 三 情感態(tài)度與價值觀目標 情感態(tài)度與價值觀目標 1 感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系 提高學習數(shù)學的興趣 2 發(fā)展初步的想象 形象思維能力 五 教學重難點五 教學重難點 重點 重點 初步認識角 用尺畫角 難點 難點 了解角的大小是否與兩條邊張開的大小和兩條邊的長短有關系 六 教學策略六 教學策略 一 一 教學方法 教學方法 講授法 圖示法 舉例法 比較法 二 二 教學用具 教學用具 五角星 紙 尺 三角板 剪刀 七 教學過程七 教學過程 一 一 創(chuàng)設情境 興趣導入 創(chuàng)設情境 興趣導入 今天老師準備了幾顆五角星獎勵給課堂上表現(xiàn)好的小組 大家要好好表現(xiàn) 出 示五角星 大家知道這幾顆星星為什么叫五角星嗎 角到底是什么樣的圖形呢 今天我們就一起來認識這位 新朋友 二 動手實踐 探究新知 二 動手實踐 探究新知 1 1 生活找角 生活找角 大家找找課本圖畫上的角 看哪個小組找的多 教室里的角呢 點評找同學補 充 老師明白了同學們指的角原來是這樣的一個圖形 想想怎樣才能把你們看 到的角完整地指出來呢 2 2 摸角感知 摸角感知 我已看到大家把三角板都帶來了 下面大家把三角板的角摸摸 說說有什么樣 的感受 引導回答 3 3 介紹角的各部分名稱 介紹角的各部分名稱 大家所說的尖尖的地方叫頂點 那兩條直直的線叫邊 所以角是由什么構成的 邊 角 邊 4 4 判斷角 判斷角 一群動物小朋友畫了一些圖形 它們要請同學們評判一下 它們畫的是不是角 同 學們評判后要說出為什么 在黑板上畫出小動物畫的圖形 強調只要有頂點 有兩條直直的邊的圖形就是角 5 5 創(chuàng)造角 創(chuàng)造角 同學們拿出手中的紙 折一個圖形 數(shù)數(shù)有幾個角 同學們折出千奇 百怪的圖形鼓勵表揚 做活動的角 同學們能用一張紙折出一個角 而且知道角是尖尖的 你們能用兩根硬紙條和一 個圖釘做一個角嗎 下面 自己動手做一做 同桌兩人比一比 看誰的角大誰的角小 教師讓最前面的兩個同學起立舉起自己做的角 讓其兩人比較角的大小 教師與另一個同學比較角的大小 教師不斷變化活動角的大小 讓學生也變動自 己的活動角 使其比老師的角大一些或小一些 想一想 要想讓角大一點 應該怎么辦 讓角小一點呢引導歸納出 把紙條叉開的 大一點 角就大 把紙條叉開的小一點 角就小 現(xiàn)在看來角的大小與邊的長度有 關嗎 引導思考 得出結論 角的大小與邊的長度無關 6 6 體驗畫角 體驗畫角 1 自由畫角 同學們已經(jīng)認識了角 下面請每個同學畫一個角 教師挑選部分同學畫的角評判 2 引導畫出直直的邊 很多同學不能把角的邊畫直 這樣的圖形能叫角嗎 怎樣才能畫出直直的邊呢 誰 能用直尺畫給同學們看看 學生給同學們用直尺畫出角 教師引導先畫出頂點 再分別用直尺畫出邊 3 規(guī)范角的畫法 邊說邊用直尺畫出角畫一個角 要先點上一個點 從這點起 用尺子畫一條直直 的錢 再從這個點起 向不同的方向畫出另一條直直的線 教師規(guī)范畫法后 讓全體學生每人再畫一個角 三 練習反饋 實際應用三 練習反饋 實際應用 給你一個長方形 只能剪一刀 你能把它變成幾個角 學生操作后交流 不同 的剪法 得到角的個數(shù)不一樣 四 課堂小結 暢談收獲四 課堂小結 暢談收獲 同學們 這節(jié)課我們一起認識了角 動手做了角 畫了角 還在生活中找到了