語文人教版三年級下冊中國國際救援隊真棒

中國國際救援隊 真棒 教學設計 阜南一小阜南一小 王世敏王世敏 學情分析學情分析 閱讀是學生的個性化行為 不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐 三年級學生已經具有一定的自讀自悟能力 所以在閱讀教學中要逐步 培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力 放手讓學生自由且充分地與文本進行對話 自主地參與閱讀實踐 在此基礎上 再展開學生與學生交流 教師與學 生之間的對話 在師生互動的教學活動中 讓學生積極地 主動地 自 主地學習 培養(yǎng)學生獨立閱讀能力 內容分析內容分析 中國國際救援隊 真棒 是新課標實驗教材第六冊第七組的一篇略 讀課文 本文由一篇通訊改寫而成 寫的是非洲國家阿爾及利亞發(fā)生地 震 中國派出了救援隊幫助救災的事 前兩篇課文都是寫外國人幫助中 國人的故事 本課是從另一個角度詮釋 國際理解 的內涵 即中國作 為一個大國 也積極地參與國際事務 盡力幫助其他國家 本課采用的 是通訊報道的常用寫法 按事物發(fā)展的時間順序安排材料 敘述清楚 并有適當?shù)淖h論 文章先寫阿爾及利亞人民對中國救援隊的感激 新聞文 體一般要求先介紹最重要的信息 再回溯整個事件的過程 在整個事件 的報道中 既有救援工作的總體介紹 又有細節(jié)的描寫 如搜索犬救出 男孩的事 設計理念設計理念 新課程倡導 自主 合作 探究 的學習方式 本課為略讀課文 教學 內容淺顯 教學思路簡明 有利于培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力 要把探究 閱讀的主動權交給學生 在問題整合上 突出 課文從哪些地方感受到 中國國際救援隊 真棒 這一中心問題 學生充分研讀 探究 交流 并進行朗讀實踐 加強理解和體會 在教學過程中 盡可能地通過問題 指導或引導學生 給他們的閱讀思考以暗示 教學目標教學目標 1 通過默讀 感知課文內容 體會救援隊不怕危險 堅持救援的人道主 義精神和犧牲精神 2 培養(yǎng)獨立閱讀能力 教學重難點教學重難點 培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力 課前準備課前準備 1 布置學生搜集中國國際救援隊的其他事跡 2 教學課件 課時安排課時安排 1 課時 教學過程及設計意圖教學過程及設計意圖 一 新聞導入 直撲主題一 新聞導入 直撲主題 1 上個月的 25 日下午 尼泊爾發(fā)生 8 1 級地震 中國國際救援隊接到 消息在 24 小時之內飛抵加德滿都 到達后立即開展救援工作 過渡 對于這支救援隊 聯(lián)合國官員高度贊揚說 學生齊讀 中國國 際救援隊來得真快 其反映速度是超常的 2 今天我們來學習一篇與中國國際救援隊有關的文章 28 課 中國國際 救援隊 真棒 齊讀課題 3 你們發(fā)現(xiàn)題目有什么不同嗎 學生說發(fā)現(xiàn) 師 感嘆號要表達的是一種強烈的感情 你認為這個感嘆號要表達一種 怎樣的感情呢 學生說 過渡 讓我們帶著對救援隊的贊嘆之情 再讀課題 設計意圖設計意圖 教師復述最近發(fā)生的新聞 尼泊爾地震 與資料袋中聯(lián)合國官員贊揚 中國國際救援隊的那句話 讓學生對救援隊有了進一步的了解之后引入 課題 再從題目切入 培養(yǎng)了學生的觀察能力 接著讓學生帶著對救援 隊的贊嘆之情走進課文 二 檢查預習 反饋糾正二 檢查預習 反饋糾正 1 昨天老師布置你們預習這篇課文 現(xiàn)在老師要考考你們 出示詞語 先自由讀 注意讀準字音 2 詞語會讀了 老師把這些詞語放到句子中還會讀嗎 指名讀 設計意圖設計意圖 因為本課是略讀課文 所以我們不能在這方面花費太多的時間 我把認 讀詞句這一環(huán)節(jié) 放在檢查課前預習情況 這樣為本節(jié)課的學習作了鋪 墊 又節(jié)省了時間 三 初讀課文 感知內容三 初讀課文 感知內容 1 自由朗讀課文 注意讀準字音 讀通句子 并想一想 課文主要講了 一件什么事 2 補充課文主要內容 這篇課文主要寫了 年 月 日 非洲國家 發(fā)生了 中國派出了 幫助 最后 設計意圖設計意圖 這一環(huán)節(jié)主要是通過讀 讓學生正確流利地朗讀課文 把握文章的主要 內容 在概括文章的主要內容時 我用填空的形式讓學生補充完整 這 樣降低了難度 也符合三年級學生的學段要求 四 自主探究 交流匯報四 自主探究 交流匯報 一 默讀課文 邊讀邊思考 課文哪些地方讓你感受到中國國際救援 隊真棒 請用 畫出來 并在旁邊寫下自己的體會 設計意圖設計意圖 把學習的主動權交給學生 讓學生有充分的時間進行默讀 思考與寫批 注的能力訓練 進一步鞏固學生的自學能力 二 同桌交流自己的體會 讀句子 談體會 設計意圖設計意圖 這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學生自主 合作學習 符合新課程改革的要求 學生憑 借 做批注 這一學法的遷移 展開自學 品悟 交流 三 全班交流 根據學生的體會微作點撥 根據學生的匯報 主要抓住以下的句子激發(fā)學生對救援隊的贊嘆之情 1 體會救援速度快 他們一下飛機 就趕往受災最嚴重的布邁爾代斯 他們一下車 就迅速投入救援工作 速度快 這樣的速度贏得了救援的時間 受到了阿爾及利亞人民的稱贊 他們稱贊道 齊讀課題 2 抓住環(huán)境惡劣 體會在困難和險境中仍然堅持救災 房屋倒塌 失去親人的大人 孩子在哭泣 空氣中彌漫著尸體腐爛后散 發(fā)的臭氣 倒塌后的房屋大都呈 疊餅狀 加上余震還在不斷發(fā)生 給救援工作造成很大困難 出示幾個地震的畫面 并播放一首悲慘的背景音樂進行渲染 師 房屋倒塌 失去親人在哭泣 看了這些情景 你想說什么 心情 怎樣 你能帶著這種心情再讀這句話嗎 不怕險 他們不怕危險的精神受到了阿爾及利亞人民的稱贊 他們稱贊 道 齊讀課題 3 體會工作認真 負責 有的隊員用聲波探測儀仔細地搜索著每一條縫隙 細心地捕捉著廢墟里 發(fā)出的聲音 有的隊員操作液壓鉗 剪斷縱橫交錯的一根根鋼筋 搜尋 著壓在廢墟下的幸存者 出示救援隊搶險救災的畫面 讓學生想象 還有的隊員在干什么 工作認真 對救援工作認真 盡責的態(tài)度 贏得了阿爾及利亞人民的稱 贊 他們稱贊道 齊讀課題 4 體會高超的救援技術 技術高 高超的技術讓他們找到了更多的幸存者 受到了阿爾及利亞人 民的稱贊 他們稱贊道 齊讀課題 設計意圖設計意圖 略讀課文 關鍵在 略 略讀課上 教師引導學生學得更自主 更開 放 教師講得更少 更精到 但是 自主閱讀還需要教師的引領 應體 現(xiàn)閱讀的層次性 一篇文章中往往有一段或幾段文字寫得特別精彩 因 此教師在教學過程中必須有所為而有所不為 精妙之處當濃墨重彩 細 細咀嚼 淺顯易懂之處則鼓勵學生自悟自得 5 中國國際救援隊經過 7 天的努力 終于圓滿完成了搶險救援任務 滿 載榮譽返回祖國 齊讀最后一段 6 要回國了 阿爾及利亞群眾在送別中國國際救援隊時發(fā)出內心的祝愿 齊讀第一自然段 阿爾及利亞人民由衷地贊嘆 中國萬歲 中國國際救援隊真棒 設計意圖設計意圖 借助送別的畫面與課文內容相結合創(chuàng)設情境 激發(fā)學生對中國國際救援 隊的贊嘆之情 五 交流資料 拓展延伸五 交流資料 拓展延伸 1 你知道中國國際救援隊的其他事跡嗎 可以說說自己從網上收集到的 也可以說說自己從課后資料袋中了解到的 師 這就是我們的國際救援隊 不僅在阿爾及利亞 在世界各地哪里有 危險 哪里就會出現(xiàn)救援隊的身影 而且每次都能圓滿地完成任務 所 以聯(lián)合國官員高度贊揚說 中國國際救援隊來得真快 其反應速度是 超常的 設計意圖設計意圖 三年級的學生可以慢慢培養(yǎng)從媒體上搜集資料的習慣 在課堂上交流 既可以開闊他們的視野 滲透對國家大事的了解 把學生培養(yǎng)成具在現(xiàn) 代意識的人 又為下面的練筆做好充分的鋪墊 六 輕松練筆 情感升華六 輕松練筆 情感升華 1 此時此刻 你們一定有很多話想對這些可敬可親的隊員們說吧 提示 如果你是那名在廢墟中掙扎了三天的小孩 如果你是被救小孩的親人 如果你目睹這一切 2 學生練筆 3 匯報 教師小結 是啊 通過這一件件小事 一幕幕感人的情景 讓我們不由 得贊嘆 學生齊 中國國際救援隊 真棒 設計意圖設計意圖 讀書與練筆相結合 前面各種鋪墊都很充分 學生體會很深 自然有話 可說 七 總結學法 回歸課文七 總結學法 回歸課文 這是一篇略讀課文 我們通過讀課文 畫句子 并寫下自己的讀書體會 在交流感悟中 體會到中國國際救援隊的救援速度快 不怕危險 救援 技術高超 贏得了阿爾及利亞人民的稱贊 設計意圖設計意圖 引導學生回顧這節(jié)課的學習方法 并鞏固這節(jié)課所學的