語文人教版七年級下冊《斑羚飛渡》 教學設計.docx

斑羚飛渡教學設計【教材分析】：斑羚飛渡是人教版七年級語文下冊第六單元的第二篇課文，體裁是動物小說。文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，熱情贊揚了它們可貴的種族精神和團隊精神。這篇課文在教材中占有重要地位，它既是學生迅速提高語文素養(yǎng)的重要載體，又體現(xiàn)了本單元 “關(guān)愛動物、善待生命”的學習重點。課文體現(xiàn)了較強的時代氣息，緊密聯(lián)系社會實踐，關(guān)注動物世界，關(guān)注自然，關(guān)注人類本身，有利于激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，有利于培養(yǎng)學生的社會責任感和環(huán)境保護意識，有利于培養(yǎng)學生的生命意識以及和諧意識。 【學情分析】：七年級的學生擁有孩子的童真，對動物的故事充滿了期待，同時這篇課文描寫逼真，語言生動，沒有特別拗口，難懂的語句，所以，我選擇了在激發(fā)興趣、營造氣氛的基礎上，引導學生在自主閱讀，獨立思考和合作探究中感悟文章的主題。 【教學目標】：結(jié)合教材和學情將本課的教學目標確定為：1.知識與技能： （1） 認清字形，讀準字音，理解詞義。 （2） 整體感知課文內(nèi)容，賞析品味生動的語言和含義深刻的句子。 （3） 能簡單復述故事情節(jié)。 2. 過程與方法： 在自主、合作、探究性學習中，領(lǐng)會文章的深刻主題。 3. 情感態(tài)度與價值觀： （1） 感悟斑羚在危難中所表現(xiàn)出自我犧牲的精神和團體精神。 （2） 聯(lián)系生活，初步思考和認識人與動物的關(guān)系，培養(yǎng)珍視生命、關(guān)愛動物的觀念。 【教學重點】：品讀斑羚飛渡的細節(jié)描寫，感悟老斑羚的犧牲精神。 【教學難點】：體會文中特殊句子的深層含義。 【教學方法】：自主、合作、探究的學習方式 【教學準備】：課件、學生課前預習 【課時安排】：一課時 【教學過程】：(課間休息)幻燈投影字幕 有這樣一種感情，她至清至純，無私無畏。 有這樣一種感情，她經(jīng)得起磨練又耐得住寂寞。 她悄然無息，卻又撼天動地，這種感情，叫做愛。我們有，它們也有！我們和它們之間呢？是的，愛我們自己，就要愛它們！ 一、導入課題 由一首詩自然導入，增強感性認識，激發(fā)學生學習興趣。 1、 導語：同學們，今天，被這么多陌生的目光包圍著，你們膽怯了嗎？（生：沒有）那么，被這么多期待的眼神關(guān)注著，你們幸福嗎？（生：幸福）是的，今天，我們因為擁有年輕的生命而自信滿懷，今天，我們因為愛和被愛而幸福著。但是，在這個廣袤的星球上，我們決不是唯一的生命形式，也不是唯一的情感的生靈，面對生與死的抉擇，一群生性溫順的斑羚向我們演繹的是一曲動物世界的生命絕唱,現(xiàn)在 讓我們一起走進沈石溪的斑羚飛渡，去觸摸那扣人心弦的慘烈與悲壯。2. 課件展示：關(guān)于斑羚圖片及作者 板書課題：斑羚飛渡 二整體感知 師：請同學們用自己喜歡的方式通讀全文，讀的時候請大家注意提煉語言信息，呆會兒請告訴大家：文章寫了一個什么故事？為了減少文字上的障礙，大家先看看這些字詞你掌握了沒有。我們先將每個字詞讀兩遍，（出示幻燈片）（生齊讀） 1、 檢查預習情況（1） 會讀寫生字詞 （2） 能理解詞語的意思 課件展示課后先由一學生讀和解釋詞語，如出現(xiàn)不足和錯誤，其他同學補充糾正，然后齊讀。 3. 快速回憶課文內(nèi)容，然后搶答： 課件展示： （1） 讀完全文，你最大的感受是什么？ （2） 回顧課文，給你印象最深的是什么？ （3） 用簡潔的語言概述課文講了一個什么故事？ 4. 學生再次瀏覽課文，按照情節(jié)的四個環(huán)節(jié)理清思路。 （1） 按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局簡要復述內(nèi)容。 （課件展示故事梗概填空題） 故事發(fā)生的地點是在傷心崖，主要描寫的對象是一群斑羚，它們面臨進退維谷的絕境，在鐮刀羊的指揮下，斑羚群迅速分為老年斑羚和年輕斑羚兩撥，每次飛渡都是年輕斑羚和老年斑羚幾乎同時快速起跑，縱身躥躍出去，在年輕斑羚從最高點往下墜落的瞬間，老斑羚正好出現(xiàn)在年輕斑羚的蹄下，年輕斑羚在老斑羚的背上猛蹬一下，再度起跳，老斑羚筆直地墜落山崖，年輕斑羚輕巧地落在對面山峰上。最終，這群斑羚用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫了困境。 教師小結(jié)：同學們，這個故事太沉重了，沉重的讓我們難以承受，沉重的令我們窒息。一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏得種群的生存機會，就這樣以生命做橋墩，心甘情愿的選擇了死亡。 （2） 請各自用四字詞語概括四個部分。（盡量用原文詞語） 課件展示參考答案：進退維谷出現(xiàn)彩虹斑羚飛渡走向彩虹 教師過渡語：這一幅幅畫面帶給我們的不僅是心靈的震撼，更有深刻的反思，那么在這一幅幅畫面中，最讓你感動的是哪一幕呢？ （估計同學們會比較集中的選擇“斑羚飛渡”這一畫面）師：同學們，傷心崖上悲壯飛渡使斑羚贏得了種群生存，這種可歌可泣的悲壯行為，作者借助形象生動的比喻和主觀感受的抒寫更具有撼人心魄的力量。我們現(xiàn)在根據(jù)文意，完成這樣一個比喻（出示幻燈片）老斑羚像跳板，助同伴跨越了死亡之崖；老斑羚像火箭，將同伴送入了生的軌跡；老斑羚像，。生1：老斑羚像航船，將同伴渡向生的彼岸。師：生動貼切。生2：老斑羚像燭火，為同伴點燃生的亮光。 師：火點燃燭稱“燭火”，用它點燃“亮光”似乎不妥。你能再重新組織一下語言嗎？生2：老斑羚像燭光，為同伴點燃生的火花。師（仔細思考狀）：燭光點燃火花你覺得？（生自己搖頭）看來我們需要點時間斟酌。生3：老斑羚像救命稻草，為同伴鋪就生的道路。師：救命稻草的確顯示它的緊要關(guān)鍵，但用“稻草”鋪路？是否也該有商榷。生4：老斑羚像墊腳石，為同伴奠基了生的道路。師：用石墊路是確切多了。生5：老斑羚像羅盤，為同伴指明了生的方向。師：同學們，我們現(xiàn)在應該知道了，這群斑羚以生命換生命的舉動固然令人感動，但是假如我們的作者不是如此嫻熟的運用了這些寫作，好吧，那么就讓我們將目光定格在這幅畫面上，再一次感受這驚心動魄、感人肺腑的慘烈一幕吧！三研讀賞析 研讀賞析和下一環(huán)節(jié)探究交流在加強學生自主學習的基礎上，運用小組討論，充分發(fā)揮學生的合作探究精神，把小疑難問題解決在學生的討論探究眾，也能更好地給每位學生一個展示的平臺。教師要求學生各自大聲朗讀課文914自然段，同時思考下列問題： 課件展示思考題目： 1、第九段重點描寫了第一對斑羚成功試跳的全過程，其中的動詞描寫是很精彩的，同學們能不能找出來分析一下？看誰找得最快，找得最準。 飛奔起來、起跑、跑到、縱身一躍、跳去、緊跟、躥躍；往下降落、出現(xiàn)、對接、猛蹬、踏、起跳、墜落下去、跨越、落、鉆 2、 課件播放“第一對斑羚成功飛渡的過程”（學生準備復述，要求抓住“一老一少”和主要動詞。) 3、 年輕斑羚成功地飛渡到了對岸，而老斑羚卻摔得粉身碎骨，你能從文中找出描寫老年斑羚悲壯的語句有感情地讀一下嗎？（四人小組討論2分鐘，然后學生自由發(fā)言5分鐘） 課件展示：深情朗讀品味下面的句子： (1)老斑羚就像燃料已燒完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，它像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去。 (2) 每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。 (3) 山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。 (4)沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置。 (5) 它們心甘情愿用生命為下一代開辟一條生存的道路 4揭示文章主旨：(學生討論，交流) 課件展示：本文贊美了老年斑羚的自我犧牲精神和團隊精神。 教師小結(jié)：這是一幅多么壯美的圖畫啊！老斑羚用悲壯慷慨的死亡升華了生命，詮釋了崇高。他們的壯舉，是傷心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是靈魂之虹，美麗、絢爛、久遠 四探究交流 小組合作探究下列問題，各推選一名學生代表小組展示成果。 課件展示 1鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現(xiàn)？談談你對鐮刀頭羊的印象。 文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊“悲哀地咩了數(shù)聲”，這是表示自己無能為力；第二次，在一頭母斑羚神情恍惚地走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發(fā)出“咩咩”的吼叫，同時告訴班里群，它已想出了自救的辦法，并指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩撥數(shù)量不等時，鐮刀頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。 鐮刀頭羊的形象：富于智慧、有決斷能力，遇事鎮(zhèn)定，臨危從容 2、 畫出有關(guān)彩虹描寫的內(nèi)容，小組合作探究：彩虹出現(xiàn)了多少次？都有什么作用？ 課件展示：課文第5段寫彩虹，作用是：渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展。第11段寫彩虹，作用是烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。第16段寫彩虹，作用是渲染鐮刀頭羊自我犧牲的崇高之美。五你知道嗎？ 沈石溪，原名沈一鳴，1952年生于上海。所著動物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵，風格獨特。小說圣火獲1990年世界兒童文學獎，一只獵雕的遭遇獲中國作協(xié)第二屆全國兒童文學優(yōu)秀作品獎。他本人被譽為“中國動物小說大王”。他曾經(jīng)這樣說過：動物小說折射的是人類社會。動物所擁有的獨特的生存方式和生存哲學應該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒?？梢赃@樣說，我是為生命而寫作。 6、 拓展延伸 學習了這課，學生對斑羚高超的飛渡技藝和悲壯舉動極為敬佩，對動物世界的神奇充滿極大的興趣，聽同學們話說到這里，我不禁深深的悲哀起來，當我們對斑羚們面對絕境挺身而出，從容赴死的大愛精神倍感折服時，一個問題折磨著我，是誰逼這群斑羚逼入了絕境，又是誰讓他們只能以死求生？（學生中有聲音說“人”）是的，是人，人是這場悲劇的制造者，生又何罪？死又何辜！人才是自然的侵害者和掠奪者。由于人類的肆意屠殺,導致了許多物種滅絕.（幻燈片）動物滅絕后就輪到人了人類的認識史仿佛就是不斷糾錯的歷史當我們的腦海中還不斷浮現(xiàn)斑羚墜落懸崖的身影和它們悲哀、無助、的目光時，那個抱著丹頂鶴的女孩已經(jīng)從沼澤地向我們走來，珍珠鳥棲息在我們作家的肩頭睡著了，而青藏鐵路下的那條綠色生命通道中，藏羚羊正成群接隊地悠然走過。我們相信，愛，才是永恒的，愛才是我們這個時代的主旋律，保全一個豐富多彩的生物世界是我們責無旁貸的事情！最后把這句話送給大家（出示幻燈片）所有動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽。（學生齊讀）7、 課堂小結(jié) 一次驚心動魄、悲壯凄美的斑羚飛渡，一群勇于犧牲、視死如歸的斑羚，給了我們一個反思所作所為的機會。人類本以為自己是自然界的主宰，卻在肆意破壞大自然的過程中，受到懲罰，像沙塵暴、酸雨，印度洪水等，如果人類仍然一意孤行，就有可能把自己逼上絕路。讓我們在生活中，用至仁、至善、至美的心靈，尊重生命，善待生命，和自然萬物和諧相處。 8、 布置作業(yè) 結(jié)合生活實際，進一步鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)情感，題量少而精。 課件展示三選一：1.請你給掉下懸崖的老斑羚寫幾句悼詞。2.請你給飛渡過去的小斑羚們寫幾句你最想說的話。3.請你給獵人們寫幾句你最想說的話。 附板書