河北版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊教案(冀教版).doc

曹妃甸臨港商務(wù)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)2013.9-2014.7小學(xué)三年級(jí)科學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書備 課 教 案 科目：科學(xué)河北人民教育出版社親歷科學(xué)1、親歷科學(xué) 認(rèn)識(shí)自己2、認(rèn)識(shí)自己動(dòng)物和植物3、尋找動(dòng)物和植物4、蚯蚓5、鳳仙花土壤6、觀察土壤7、土壤的保護(hù)水8、水和生命9、浮與沉10、流動(dòng)的水11、節(jié)約用水空氣12、認(rèn)識(shí)空氣13、風(fēng)14、紙飛翼食物與健康15、食物的營養(yǎng)16、食品的加工17、保持健康1、親歷科學(xué)一、 活動(dòng)目標(biāo)1、能從“為什么會(huì)這樣”的角度對(duì)周圍事物提出問題。2、能對(duì)周圍常見的現(xiàn)象產(chǎn)生好奇。3、能從周圍自然現(xiàn)象和生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題。二、教學(xué)過程1、通過觀察書上的“風(fēng)雨雷電是怎樣形成的廠、“秋天里樹葉為什么會(huì)飄落?”、“人為什么不會(huì)掉下來?”三幅圖，啟發(fā)學(xué)生思考問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究周圍事物中的奧妙產(chǎn)生好奇心。通過組織學(xué)生對(duì)生活中常見的電視機(jī)提出問題的活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)提出問題的方法和意識(shí)。 2、采用小組討論的方式，讓學(xué)生把自己關(guān)于電視最想知道的問題記錄下來，比一比看哪個(gè)小組提出的問題最多。 3、教學(xué)中要注意啟發(fā)學(xué)生的想像，引導(dǎo)學(xué)生提出更多的關(guān)于自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象中自己最想知道的問題，從而鞏固對(duì)學(xué)生提出問題的方法和意識(shí)的訓(xùn)練。4、本活動(dòng)的重點(diǎn)是提出問題的訓(xùn)練，而不是解決問題的訓(xùn)練，教學(xué)中不要把主要精力放在尋找學(xué)生提出問題的答案上。很多問題的答案要在以后的學(xué)習(xí)過程中逐漸獲得。吹紙片一、活動(dòng)目標(biāo)能在教師指導(dǎo)下，對(duì)問題進(jìn)行假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，交流、體驗(yàn)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的基本過程。二、教學(xué)過程1、這個(gè)活動(dòng)可以兩個(gè)人一組進(jìn)行，一人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一人進(jìn)行記錄。接著再變換角色重復(fù)一次實(shí)驗(yàn)。2、這個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象原理的解釋。由于科學(xué)地解釋這個(gè)現(xiàn)象涉及到空氣流動(dòng)和大氣壓力等方面的知識(shí)，學(xué)生尚不具備這方面的知識(shí)。因此，學(xué)生只要能說出這個(gè)現(xiàn)象與空氣的流動(dòng)有關(guān)即可。同時(shí)，允許學(xué)生對(duì)這種現(xiàn)象有不同的解釋方法，教師不要糾纏學(xué)生答案的“對(duì)與錯(cuò)”。3、這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是引起學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣。通過猜測、實(shí)驗(yàn)、記錄、思考、交流的過程，讓學(xué)生初步了解科學(xué)探究的過程。大部分學(xué)生的猜測可能與實(shí)際觀察到的現(xiàn)象不一致，這正是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究興趣的良好機(jī)會(huì)。2、認(rèn)識(shí)自己課時(shí)安排： 用23課時(shí)完成。第一課時(shí)完成活動(dòng)第二課時(shí)完成活動(dòng)(二)2；第三課時(shí)完成拓展活動(dòng)。記下現(xiàn)在的我一、活動(dòng)目標(biāo)1、能找出一種辦法描述現(xiàn)在的自己，并進(jìn)行簡單記錄。2、能說出自己的身體分為頭、頸、軀干、四肢四部分。3、能用勾畫輪廓圖的辦法對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行記錄。4、遇到自己一個(gè)人不能完成的事時(shí)，能夠請(qǐng)別人幫忙，同時(shí)也能幫助別人解決困難。 二、教學(xué)過程1、四人一組，活動(dòng)時(shí)間約30口35分鐘。2、教材中采取組織學(xué)生勾畫輪廓圖的辦法。教室四周或教室外圍的墻壁可供學(xué)生勾畫輪廓圖時(shí)站靠，可以參照教材中的示意圖。注意提示學(xué)生，在勾畫輪廓圖時(shí)，組內(nèi)同學(xué)要分工合作，最好用較粗的彩筆并與紙保持垂直的角度沿被畫學(xué)生的身體輪廓勾畫；觀察身體可分為哪幾部分，標(biāo)在各自的輪廓圖上。3、當(dāng)學(xué)生只憑眼睛進(jìn)行觀察得不到更多更準(zhǔn)的信息時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生先 進(jìn)行估算，再體驗(yàn)用秤、尺測量體重、身高、腰圍以及其他感興趣的部分的長度，如腿長、手長等。測量人體各個(gè)部分的數(shù)據(jù)時(shí)，最好不要直接告訴學(xué)生用什么方法，要啟發(fā)學(xué)生思考沒有卷尺時(shí)怎樣量腰圍(可用繩子量，之后用直尺量繩子的長度，為下一單元中測量盤曲著的蚯蚓打基礎(chǔ))；還可測一分鐘心跳次數(shù)等，并將結(jié)果記錄在各自的輪廓圖上。4、勾畫輪廓圖時(shí)需要一定的活動(dòng)空間，給教學(xué)活動(dòng)的組織帶來一定的 困難；如果在課堂上勾畫輪廓圖需要時(shí)間太多或不易組織，可讓學(xué)生請(qǐng)家長幫助在家中完成，再帶到課堂上，完成其他內(nèi)容。5、學(xué)生可能會(huì)對(duì)身體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)產(chǎn)生興趣，提出問題，教師可告訴學(xué)生此課只了解身體的外形特征。測量時(shí)，讀數(shù)可以不很精確。記錄外形輪廓時(shí)只要求勾畫大致輪廓，衣服的影響可以忽略不計(jì)。仔細(xì)觀察找特征一、活動(dòng)目標(biāo) 1、能借助尺子或放大鏡觀察用眼睛不能準(zhǔn)確看出的物體。2、能舉例說明有些形態(tài)特征是會(huì)改變的，有些是不會(huì)改變的c3、能較正確地用圖和文字描述自己的身體特征。二、教學(xué)過程1、四人一組，找特征約10分鐘，記錄約10分鐘，按照輪廓圖猜人游戲約15分鐘。思考約510分鐘。2、啟發(fā)學(xué)生通過觀察比較找出日已與其他同學(xué)有哪些不同特征。用鏡子、放大鏡進(jìn)行仔細(xì)觀察找出自己與其他同學(xué)在外部形態(tài)上顯著不同的特征，如有無酒窩、有無紅記、指紋的差異、是否梳小辮等，并將這些特征標(biāo)在自己的輪廓圖中相應(yīng)的位置上。3、引導(dǎo)學(xué)生猜想在“每個(gè)人的一生中”，人體的各種特征哪些會(huì)發(fā)生改變，哪些不會(huì)改變。4、向同學(xué)展示自己的輪廓圖(圖中不要寫出姓名)。與其他小組同學(xué)一起，將各自的輪廓圖重新排列順序后，從中任取一張，根據(jù)圖中所具有的信息，猜一猜勾畫的是誰?二、教學(xué)過程 讓學(xué)生填出所找到的特征，并在是否會(huì)改變的相應(yīng)欄中打“”。留指紋一、活動(dòng)目標(biāo)1、通過觀察能發(fā)現(xiàn)不同人的指紋是不相同的。2、能舉例說明指紋識(shí)別技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。二、教學(xué)過程1、四人一組，留指紋活動(dòng)約25分鐘，討論約15分鐘。2、小組同學(xué)分別將自己右手食指的指紋按在小組每位同學(xué)的書上，并在下面相應(yīng)的位置上寫下各自的名字，先用肉眼，再用放大鏡仔細(xì)觀察每個(gè)人的指紋是否一樣。3、小組同學(xué)打亂剛才按指紋的順序，再次將右手食指的指紋按在另張半透明的白紙上(不要讓其他同學(xué)看到所按的位置)，不再寫出名字。設(shè)法找出與前一次的指紋中哪個(gè)相同，判斷是小組中誰的指紋。這是指紋識(shí)別的基本道理。4、組織學(xué)生討論指紋的特性能幫助人們做什么，可從閱讀“科學(xué)在線”中得到啟示。聯(lián)系生活實(shí)際，了解指紋識(shí)別技術(shù)在計(jì)算機(jī)、銀行等領(lǐng)域的應(yīng)用。記錄自己的生長變化一、活動(dòng)目標(biāo)1、能將觀察記錄的圖表做長保存。2、能關(guān)注自己在成長過程中的變化。二、教學(xué)過程 將自己的輪廓圖保存好。當(dāng)每學(xué)年開學(xué)時(shí)，在保存的輪廓圖上再次勾畫出身體的輪廓，并與舊圖相比，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。記錄自己的生長變化。此活動(dòng)為課下拓展活動(dòng)。在學(xué)生找出的特征中，胎記、指紋、耳垂、有無酒窩、平舌卷舌、額頭發(fā)際是否有“美人尖”、大拇指能否向背側(cè)彎曲等是不易改變的。而有些特征如有無小辮、指甲長短等是容易改變的。在知識(shí)上，教師要刻意強(qiáng)調(diào)，“不能改變”的特征僅僅是指在某個(gè)個(gè)體的一生中才成立，因?yàn)榈搅舜藗€(gè)體的下一代，這些“不能改變”的特征也可能會(huì)改變。教學(xué)后記： 學(xué)生能夠按要求完成活動(dòng)任務(wù)。，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能說出自己的身體分為頭、頸、軀干、四肢四部分，通過觀察學(xué)生能發(fā)現(xiàn)不同人的指紋是不相同的。3、尋找動(dòng)物和植物課時(shí)安排： 用23課時(shí)完成。第一課時(shí)完成活動(dòng)1，做好初步記錄。第二課時(shí)匯總小組記錄，進(jìn)行匯報(bào)交流。第三課時(shí)進(jìn)行拓展活動(dòng)，訓(xùn)練綜合運(yùn)用感官認(rèn)識(shí)事物的方法。尋找身邊的動(dòng)植物一、活動(dòng)目標(biāo)1、能用感官認(rèn)識(shí)周圍常見的動(dòng)植物的特點(diǎn)。2、能把自己看到的動(dòng)植物給別人看，還能關(guān)注別人看到了什么。3、能與小組其他同學(xué)分工做尋找和記錄等活動(dòng)。4、能夠做到不采摘植物，不捕捉小動(dòng)物。5、能辨認(rèn)兩種以上動(dòng)植物的名稱。二、教學(xué)過程1、建議本課活動(dòng)分小組進(jìn)行，一般可分為四人一組，這樣便于學(xué)生合作進(jìn)行尋找、觀察和記錄活動(dòng)。每組準(zhǔn)備一套工具。2、活動(dòng)開始前要制定活動(dòng)計(jì)劃。小組內(nèi)進(jìn)行分工與協(xié)作。還要對(duì)尋找動(dòng)植物的區(qū)域進(jìn)行劃分。另外，要鼓勵(lì)學(xué)生在觀察動(dòng)植物時(shí)進(jìn)行發(fā)散性的提問，同時(shí)把問題記錄下來；回來后再與學(xué)生一起對(duì)問題進(jìn)行分析，找出多數(shù)學(xué)生感興趣的、可進(jìn)行探究的問題。3、學(xué)生在進(jìn)行尋找動(dòng)植物的活動(dòng)時(shí)，因?yàn)槭窃诖笞匀恢羞M(jìn)行，學(xué)生可能對(duì)這類活動(dòng)非常感興趣。在開始尋找前，教師必須把注意事項(xiàng)交代清楚，以防止危險(xiǎn)的事情發(fā)生。并強(qiáng)調(diào)，觀察時(shí)不能打擾小動(dòng)物的正常生活，不能破壞動(dòng)植物的生活環(huán)境。4、活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)積極參與學(xué)生的活動(dòng)，和他們一起解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問題。對(duì)于不認(rèn)識(shí)的動(dòng)植物，要及時(shí)畫下來或者用文字描述記錄、下來。在進(jìn)行小組匯總、整理觀察記錄時(shí)，由于學(xué)生第一次學(xué)習(xí)記錄、整理觀察到的信息的方法，可能會(huì)出現(xiàn)困難，這時(shí)教師應(yīng)注意進(jìn)行方法提示，引導(dǎo)學(xué)生做出比較規(guī)范的書面材料。另外，課文中給出了記錄卡(文字可寫在記錄卡中，圖可畫在記錄卡右側(cè)的放大鏡中)和觀察報(bào)告的范例，學(xué)生可以參照范例填寫空白的報(bào)告，也可以根據(jù)自己的想法，做出與書上形式不同的報(bào)告。教師一定不要限制學(xué)生的想法。5在進(jìn)行匯報(bào)交流時(shí)，由每個(gè)小組向全班進(jìn)行匯報(bào)，同時(shí)進(jìn)行簡單的自評(píng)和小組間的互評(píng)。對(duì)于用哪種形式交流自己探究的結(jié)果，課文也給出了一種形式，這種形式只是一種提示，教師可以根據(jù)學(xué)生情況選擇合適的交流形式。6、活動(dòng)后應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：科學(xué)觀察不同于一般的觀察、科學(xué)觀察是有目的、有計(jì)劃的觀察。感官在觀察中的作用很重要，綜合利用各種感官能準(zhǔn)確、全面地認(rèn)識(shí)周圍常見的動(dòng)植物。猜一猜一、活動(dòng)目標(biāo)1、能綜合運(yùn)用12種感官辨別事物。2、能告訴其他同學(xué)自己是如何聽對(duì)、摸對(duì)的經(jīng)驗(yàn)。二、教學(xué)過程這是彈性的內(nèi)容，教師根據(jù)自己學(xué)校和學(xué)生的情況進(jìn)行取舍?；顒?dòng)時(shí)間在15分鐘和30分鐘之間。分小組進(jìn)行活動(dòng)，教材的插圖只是一種活動(dòng)提示，教師根據(jù)學(xué)校條件自行設(shè)計(jì)活動(dòng)，只要能達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)的要求即可。例如，可以把要識(shí)別的物體放在布袋里，讓學(xué)生通過摸、聞來識(shí)別。選擇識(shí)別材料時(shí)，應(yīng)注意選擇那些當(dāng)?shù)乇阌趯ふ业降膸追N小動(dòng)物和植物，以及便于用感官識(shí)別的物體。另外，不要選擇那些容易傷害學(xué)生身體的動(dòng)植物。例如，帶刺或有毒的植物等。教學(xué)后記：學(xué)生能認(rèn)識(shí)周圍常見的動(dòng)植物的特點(diǎn)，能把自己看到的動(dòng)植物給別人看，還能關(guān)注別人看到了什么，與小組其他同學(xué)分工做尋找和記錄等活動(dòng)，能夠做到不采摘植物，不捕捉小動(dòng)物，辨認(rèn)兩種以上動(dòng)植物的名稱。4、蚯蚓課時(shí)安排： 用2課時(shí)完成。第一課時(shí)完成活動(dòng)1的教學(xué)；第二課時(shí)完成活動(dòng)2的教學(xué)。觀察蚯蚓一、活動(dòng)目標(biāo)1、能用感官估測蚯蚓的長度、重量。2、能設(shè)法測量出蚯蚓的實(shí)際長度。3、能正確用放大鏡觀察蚯蚓的細(xì)微結(jié)構(gòu)。4、能與其他同學(xué)配合測量蚯蚓的長度。5、能用自己的話描述蚯蚓的運(yùn)動(dòng)方式和生活習(xí)性。二、教學(xué)過程1、在活動(dòng)開始前，先選一種小動(dòng)物，本課以蚯蚓為例。2、先引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)蚯蚓的問題，教師和學(xué)生一起對(duì)問題進(jìn)行梳理，找出可以研究的問題。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生所要研究的問題進(jìn)行分組。例如，可以分為“研究蚯蚓如何運(yùn)動(dòng)組”、“研究如何測量蚯蚓身長組”、“觀察蚯蚓的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)組”等等。教師應(yīng)提示學(xué)生：在小組進(jìn)行實(shí)際研究之前，應(yīng)先做一個(gè)研究計(jì)劃(包括怎樣研究、用哪些工具觀察、怎樣分工等)。3、對(duì)于活動(dòng)時(shí)可能出現(xiàn)的困難，教師應(yīng)注意提示，例如“怎樣測量處于盤曲狀態(tài)的蚯蚓的長度?”可以提示學(xué)生先用線繩比著蚯蚓身體盤一下，再量線繩的長度。需要說明的是，本活動(dòng)的重點(diǎn)不是要測量出蚯蚓的準(zhǔn)確身長，而是讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用一些測量的方法。4、把研究的結(jié)果記錄在學(xué)生用書的表格中。5、將觀察后的蚯蚓繼續(xù)養(yǎng)在潮濕的土壤里，以備下一個(gè)活動(dòng)繼續(xù)觀察。蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境中?一、活動(dòng)目標(biāo)1、能與其他同學(xué)共同設(shè)計(jì)探究蚯蚓生活習(xí)性的方案。2、能在教師的指導(dǎo)下，寫出觀察報(bào)告。3、能說出蚯蚓對(duì)農(nóng)作物生長的益處。4、能將實(shí)驗(yàn)用的蚯蚓放回大自然。二、教學(xué)過程1、此活動(dòng)是活動(dòng)1的延伸，活動(dòng)開始前，對(duì)上節(jié)課的觀察結(jié)果進(jìn)行小組匯報(bào)交流，在交流后引入本節(jié)課要研究的課題。2、讓學(xué)生對(duì)蚯蚓喜歡的生活環(huán)境進(jìn)行預(yù)測，根據(jù)不同的預(yù)測進(jìn)行分組。 3、實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師只對(duì)方法進(jìn)行提示，不做過多干涉。例如，在研究蚯蚓喜歡干燥的還是濕潤的土壤時(shí)，要把蚯蚓放在干土與濕土的分界線上，看蚯蚓爬向哪一邊。要注意提示學(xué)生不能把一次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就當(dāng)作結(jié)論，要進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)才能得出可靠的結(jié)論。4、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢驗(yàn)預(yù)測，按教材的提示寫出觀察報(bào)告，并進(jìn)行小組交流匯報(bào)。5、課后組織學(xué)生把觀察過的蚯蚓(或其他小動(dòng)物)放回大自然，這一點(diǎn)非常重要，是培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命、熱愛大自然的好機(jī)會(huì)。蚯蚓適合生活在潮濕陰暗的土壤里。教學(xué)后記：通過觀察學(xué)生了解到蚯蚓喜歡生活在潮濕陰暗的土壤里。由于環(huán)境問題有個(gè)別學(xué)生沒有找到蚯蚓，導(dǎo)致活動(dòng)出現(xiàn)一定的困難。第5課鳳仙花課時(shí)安排用2課時(shí)完成。第一課時(shí)完成活動(dòng)1的教學(xué)。第二課時(shí)完成活動(dòng)2和活動(dòng)3的教學(xué)。觀察鳳仙花。一、活動(dòng)目標(biāo)1、能用感官或借助觀察工具觀察植物的細(xì)微結(jié)構(gòu)。2、能說出綠色開花植物都是由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子組成的。3、能與其他同學(xué)分工進(jìn)行觀測鳳仙花的活動(dòng)。二、教學(xué)過程1、活動(dòng)分組進(jìn)行，一般四人一組為宜。小組內(nèi)要進(jìn)行分工，有人負(fù)責(zé)測量，有人負(fù)責(zé)記錄。教師要注意提示安全事項(xiàng)，例如，“不能損害花草樹木”，“不能破壞植物的生活環(huán)境”等。教師還應(yīng)提示學(xué)生，觀察時(shí)要注意植物的細(xì)微結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)組成植物體的各個(gè)器官的名稱。2、建議在室外花園或溫室中進(jìn)行，農(nóng)村有條件的地方最好在鮮花較多的大自然中進(jìn)行，課文第18頁上圖的目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生對(duì)觀察的對(duì)象有盡量多的選擇余地，二是讓學(xué)生對(duì)植物有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，比較它們的相同與不同。3、要讓學(xué)生先對(duì)所觀察的植物提出問題。根據(jù)提出的問題，選擇所要觀察的植物。課文中給出的鳳仙花只是一個(gè)提示，各地應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r和學(xué)生的興趣，選擇所要觀察的植物。4、把觀察結(jié)果填寫在事先準(zhǔn)備好的記錄圖表中。值得一提的是，書中 要求的是畫一株鳳仙花的圖。在實(shí)際活動(dòng)中，應(yīng)該讓學(xué)生畫出所觀察植物的草圖，沒有必要都去畫鳳仙花。5、以小組為單位在全班進(jìn)行交流。通過交流、思考，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不僅自己觀察的植物，而且其他植物也是由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子組成的。課后教師可以把學(xué)生的記錄、圖文收集起來，以板報(bào)或文件夾的形式展示出來，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行交流。種子植物都由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子組成，不同種子植物的各個(gè)器官的外形特征也有所不同。標(biāo)出下列植物的各個(gè)器官一、活動(dòng)目標(biāo)1、能找出不同種類植物的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。2、能辨別綠色開花植物的六種基本器官。3、能與其他同學(xué)交流自己的觀察結(jié)果。二、教學(xué)過程1、通過標(biāo)出教材中第20頁上圖中植物的器官，鞏固活動(dòng)1對(duì)植物的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，對(duì)幾種植物進(jìn)行比較，找出它們外形上的不同點(diǎn)。2、進(jìn)行交流時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)?；顒?dòng)后使學(xué)生能意識(shí)到與其他同學(xué)的交流能擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提高自己的能力。愛護(hù)花草樹木一、活動(dòng)目標(biāo)1、利用學(xué)到的植物知識(shí)，對(duì)保護(hù)周圍植物提出合理的建議2、能在課后做一兩件保護(hù)周圍植物的事情。3、能從植物中獲得美的體驗(yàn)，并用一定的方式贊美植物。二、教學(xué)過程1、欣賞植物給環(huán)境帶來的美。2、引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)植物。3、引導(dǎo)學(xué)生參照書中的實(shí)例，提出保護(hù)植物的建議。教學(xué)后記：通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生能用感官和簡單工具認(rèn)識(shí)植物；能模仿別人的計(jì)劃指定本組的計(jì)劃；能用圖畫記錄所觀察的植物；能說出綠色開花植物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。第六課、土 壤課時(shí)安排：用23課時(shí)完成。先用兩課時(shí)完成活動(dòng)1、活動(dòng)2和拓展活動(dòng)的學(xué)習(xí)，再在大約三周以后安排且課時(shí)討論、分析拓展活動(dòng)的結(jié)果。前面兩課時(shí)采用以下兩種方式進(jìn)行：（1）第一課時(shí)完成活動(dòng)1和拓展活動(dòng)，第二課時(shí)完成活動(dòng)2；（2）第一課時(shí)完成活動(dòng)1，第二課時(shí)完成活動(dòng)2和拓展活動(dòng)。觀察土壤一、活動(dòng)目標(biāo)1、能用感官和簡單工具能對(duì)土壤進(jìn)行觀察、記錄。2、能說出土壤的主要構(gòu)成。3、能用正確的方法采集土樣。4、能夠分工合作進(jìn)行活動(dòng)。5、在觀察活動(dòng)結(jié)束時(shí)，能主動(dòng)將小動(dòng)物放回大自然。二、教學(xué)過程1、本活動(dòng)在室外進(jìn)行，以小組為單位，組長負(fù)責(zé)，分工合作。2、采集的土樣中如果有小動(dòng)物，應(yīng)把土樣放進(jìn)帶孔的塑料袋里，觀察完土壤以后再把小動(dòng)物放回大自然；如果采集的土樣中沒有小動(dòng)物，應(yīng)把土壤放進(jìn)無孔的塑料袋中。3、把采集的土樣放在教室窗臺(tái)上曬干，讓學(xué)生觀察并與曬干前土壤的顏色、手感和氣味相比較，分析土壤中的主要成分。只要土壤曬干，學(xué)生課下右隨時(shí)觀察。4、指導(dǎo)學(xué)生把觀察到的結(jié)果及時(shí)填寫在報(bào)告中，并組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)、總結(jié)和交流。找出土壤中的砂和粘土一、活動(dòng)目標(biāo)1、能夠在教師的指導(dǎo)下，完成探究土壤成分的活動(dòng)。2、能利用篩子等工具把砂和粘土區(qū)分開。3、能歸納總結(jié)出土壤的主要成分。二、教學(xué)過程1、先組織學(xué)生猜想土壤里還有什么？怎樣將土壤中的砂和粘土分開？2、啟發(fā)學(xué)生利用教材中提供的工具，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作的過程。鼓勵(lì)學(xué)生想出多種方法區(qū)分砂和粘土。3、如果學(xué)生設(shè)計(jì)使用沉降的方法將砂和粘土分開，應(yīng)讓學(xué)生按順序操作。由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)堂不能出結(jié)果，應(yīng)適當(dāng)要學(xué)生前一天準(zhǔn)備好，沉淀8小時(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生自己觀察。4、引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：區(qū)分開的砂和粘土有什么不同？沉降物大致分成幾層？每層的主要成分是什么？這與用小篩子做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否相同？5、教師可以根據(jù)情況鼓勵(lì)學(xué)行進(jìn)一步研究，觀察分析除了砂和粘土之外，土壤中還有什么。沉降杯中為什么有氣泡向上冒？什么浮在水面上？土壤以上的水是什么顏色的？讓學(xué)生用小勺，把浮在水面上的東西撇出來，分散在紙巾上，用放大鏡觀察它們是什么？這是教學(xué)的難點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的觀察。這個(gè)活動(dòng)與“埋垃圾”活動(dòng)有聯(lián)系，待埋垃圾的結(jié)果出來以后，教師最好把在土壤里能腐爛的東西和腐殖質(zhì)的關(guān)系講一下。6、在以上研究的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)砂和粘土的特性，研究的方法主要是比較。教師應(yīng)啟以學(xué)生從顆粒的大小、粘性等性質(zhì)上進(jìn)行比較實(shí)驗(yàn)。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)土壤成分中的砂顆粒較大、粘性較大。7、最后各小組匯報(bào)，與全班同學(xué)交流各自的實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)果。此環(huán)節(jié)為歸納能力和表達(dá)力的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生體驗(yàn)集體比個(gè)人的分析更全面。如果學(xué)生不能說出腐殖質(zhì)，可以在埋垃圾活動(dòng)中再幫助學(xué)生理解。8、鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇工具和材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用多種方法對(duì)土壤成分進(jìn)行研究是本活動(dòng)的重點(diǎn)。埋垃圾一、活動(dòng)目標(biāo)1、能應(yīng)用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)物體在土壤中的腐爛情況做出測。2、體驗(yàn)到用證據(jù)說明問題的重要性。3、能舉例說出在土壤中能腐爛和不能腐爛的物體對(duì)土壤和植物生長的影響。二、教學(xué)過程1、讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，猜想生活垃圾中哪些物體在土壤里能腐爛，哪些不能腐爛，并把猜想結(jié)果記錄在表格中。2、將一些生活垃圾放到裝有一半土壤的塑料桶式鐵桶中，底部和周邊的孔會(huì)幫助加快腐爛的過程。3、讓學(xué)生再用比較多的土把這些垃圾埋起來，然且用小噴壺往土壤上噴水，直到土壤變得潮濕為止。4、每隔幾日，在上面再噴些水。5、幾個(gè)星期以后，將土挖開，觀察幾周前掩埋的垃圾哪些腐爛了？哪些不能腐爛？6、把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在表格中。7、將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與猜想對(duì)照。8、組織學(xué)生討論課文中的問題，向?qū)W生介紹什么是腐殖質(zhì)。教學(xué)后記：本課以學(xué)生熟悉的土壤為研究對(duì)象，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生用感官和簡單工具認(rèn)識(shí)事物的能力，了解土壤的成分和基本性質(zhì)。第七課 土壤的保護(hù)課時(shí)安排：用2課時(shí)完成。第一課時(shí)完成活動(dòng)1的實(shí)驗(yàn)，并通過分析資料找出黃河中下游河水發(fā)黃的原因；第二課時(shí)完成保護(hù)土壤的拓展活動(dòng)。水土流失實(shí)驗(yàn)一、活動(dòng)目標(biāo)1、能猜想出造成黃河水變黃的原因，并能用實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想。2、能意識(shí)到土壤遭到破壞對(duì)我們的生活產(chǎn)生的不利影響。3、能用自己的話說出造成水土流失的原因。4、能與小組其他同學(xué)合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。二、教學(xué)過程1、本活動(dòng)先引導(dǎo)學(xué)生看教科書中的圖或有關(guān)黃河的影像資料，然后組織學(xué)生討論：黃河中下游的水為什么是黃的？在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分組開展水土流失的實(shí)驗(yàn)。2、在一個(gè)淺盒子中填滿壤土，并拍實(shí)；在另一個(gè)盒子中放入種有草皮的壤土。分別在兩個(gè)盒子一端的下面放一塊磚，使其傾斜，在另一端的下面各放一個(gè)托盤式盆。3、在盤上方同樣的高度，同時(shí)用噴壺往兩個(gè)盤上分別澆同樣多的水。在向兩個(gè)盒子噴水時(shí)，應(yīng)使噴壺所處的高度、傾斜的角度、壺嘴孔直徑、噴灑時(shí)間保持一樣，以保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。4、讓學(xué)生仔細(xì)觀察并比較兩個(gè)盒子中的壤土發(fā)生了什么變化，把結(jié)果實(shí)事求是地記錄在表中，并討論草對(duì)土壤的作用。5、讓學(xué)生看森林被砍伐的圖，設(shè)想一下如果森林都像圖中那樣被砍伐了，暴雨或洪水對(duì)土壤會(huì)有什么影響呢？討論水、土壤、植物之部的關(guān)系？6、根據(jù)以上事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析黃河流經(jīng)的地方是什么樣的？找出黃河中下游水發(fā)黃的砂因。7、在本課結(jié)束時(shí)，布置調(diào)查和搜集資料，了解周圍的土壤受破壞的情況，為下一節(jié)課的拓展活動(dòng)做準(zhǔn)備。保護(hù)土壤一、活動(dòng)目標(biāo)1、能調(diào)查周圍土壤遭到破壞的原因，并做好記錄。2、意識(shí)到保護(hù)我國土壤資源的重要性。3、聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，提出一條保護(hù)土壤、防止水土壤流失的建議。二、教學(xué)過程1、教師課前要充分了解學(xué)生開展調(diào)查的實(shí)際情況，安排本課的教學(xué)方式和具體過程。2、在課室開一個(gè)展示會(huì)，展示學(xué)生的調(diào)查結(jié)果和收集到的圖片、文字等資實(shí)，對(duì)學(xué)生搜集到的音像資料，可以有選擇地播放給學(xué)生看。對(duì)學(xué)生的調(diào)查活動(dòng)，要給與積極的評(píng)價(jià)，做得好的重點(diǎn)表揚(yáng)，做得一般的也要鼓勵(lì)。3、在交流調(diào)查結(jié)果和搜集資料的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論，提出保護(hù)土壤的建議，并以書面形式展示，進(jìn)行評(píng)選。對(duì)于那些切實(shí)可行的建議，可以學(xué)生樹立社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)后記：通過模擬實(shí)驗(yàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)了自然界水土流失的現(xiàn)象，并通過分析知道黃河水中攜帶大量泥沙的原因。通過調(diào)查土壤受到破壞的拓展活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提出保護(hù)土壤的建議。第八課 水課時(shí)安排：建議用3完成。第一課時(shí)完成活動(dòng)1的教學(xué)；第二課時(shí)完成活動(dòng)2的教學(xué)；第三課時(shí)完成拓展部分的教學(xué)。一、活動(dòng)目標(biāo)1、能夠用五種感官綜合感知水的基本物理性質(zhì)。2、能夠把觀察到的現(xiàn)象實(shí)事培育是地記錄下來。3、愿意將自己的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)交流。4、能具體說出水有哪些基本物理性質(zhì)。二、教學(xué)過程1、活動(dòng)開始，教師可簡單提一引些活動(dòng)要求，如：小組內(nèi)要分工合作，充分利用眼、耳、鼻、舌、手等感官，想的方法要多，記錄要真實(shí)等。學(xué)生活動(dòng)過程中，教師可啟發(fā)學(xué)生盡可能用與其他人不同的方法觀察，不要直接教具體方法。當(dāng)學(xué)生無從下手時(shí)，可讓學(xué)生參考教材中的插圖。2、教師指導(dǎo)學(xué)生往塑料袋內(nèi)灌水，感知水會(huì)流動(dòng)，無固定形狀的性質(zhì)；通過將水和牛奶、石頭比較，引導(dǎo)學(xué)生感知水是無色的、會(huì)流動(dòng)的；通過把手放到水槽中，一方面感知水是透明的，另一方面提示學(xué)生直接用手去抓水、捧水；嘗味道時(shí)，要用舌的前部，注意提醒學(xué)生對(duì)不知道的東西不能隨便嘗。3、教材中未涉及到的聞氣味、聽聲音的方法，教師可根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)情況給予啟發(fā)和指導(dǎo)。4、學(xué)生活動(dòng)時(shí)，切忌由教師帶著學(xué)生按一看、二聞、三嘗的順序一步一步操作。具體觀察方法的指導(dǎo)，可在組織討論時(shí)給學(xué)生一些啟發(fā)。5、活動(dòng)1結(jié)束后，可安排學(xué)生課后圍繞水與生命的關(guān)系開展調(diào)查。水和生命一、活動(dòng)目標(biāo)1、能意識(shí)到水與生物的密切關(guān)系。2、能和同學(xué)交流自己對(duì)于水與生命脈關(guān)系的不同看法。3、大膽想像沒有水的世界會(huì)是怎樣的。二、教學(xué)過程1、課前應(yīng)先讓學(xué)生做一些有關(guān)水與生命的調(diào)查，如詢問家長、查閱資料、搜集圖片等。2、一般分為4人一組，活動(dòng)時(shí)間為一課時(shí)。3、活動(dòng)時(shí)可以先讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)填寫教材上的關(guān)系圖。然后，通過交流將關(guān)系圖填寫得更充實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)水與生命之間既有直接的關(guān)系，又有間接的關(guān)系。最且，讓學(xué)生充分展開想像，討論“如果沒有水，我們的生活和周圍環(huán)境會(huì)變成什么樣？”4、在學(xué)生討論過程中，可展示學(xué)生和教師搜集到的相關(guān)圖片，如：干旱地區(qū)龜裂的土地、枯黃的莊稼，濕潤地區(qū)繁茂的植被、優(yōu)美的風(fēng)光。如果的條件，還可以播放一些的關(guān)水與生命的影像資料片。5、討論結(jié)束后，可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的信息，畫一幅以“沒有水的世界”為題的想像畫，或?qū)懸黄瑯宇}材的短文。榨果汁一、活動(dòng)目標(biāo)1、能完成解剖、擠汁等基七的操作活動(dòng)。2、能用觀察、比較的方法說明水與植物的密切關(guān)系。二、教學(xué)過程3、一般可四人一組，活動(dòng)總時(shí)間為一課時(shí)，也可安排學(xué)生在家里完成。4、教師可引導(dǎo)學(xué)生用更多的材料和方法來開展榨果汁的活動(dòng)。5、如有條件，可利用天平來分別比較幾種不同的果實(shí)或莖葉在榨取前后水分和殘?jiān)馁|(zhì)量。質(zhì)量的變化可以反映植物含水量的多少。教學(xué)后記：本課以學(xué)生熟悉的水為探究對(duì)象，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生用感官認(rèn)識(shí)事物的能力，以及選擇問題、搜集整理信息、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及簡單制作等方面的能力，幫助學(xué)生理解水與生命的關(guān)系。第九課 浮與沉課時(shí)安排用2課時(shí)完成。第一課時(shí)完成活動(dòng)1的教學(xué)；第二課時(shí)完成活動(dòng)2和活動(dòng)3的教學(xué)。物體的浮與沉一、活動(dòng)目標(biāo)1、能對(duì)由常風(fēng)材料制成的物體的沉浮進(jìn)行預(yù)測。2、能利用實(shí)驗(yàn)的方法判斷物體的沉浮。3、能根據(jù)沉浮狀態(tài)對(duì)物體進(jìn)行分類。二、教學(xué)過程1、活動(dòng)可4人一組，合作進(jìn)行。2、在本課導(dǎo)入部分，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖說說“哪些物體會(huì)浮起來”，“哪些物體會(huì)沉下去”，以喚起學(xué)生對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶。在學(xué)生回答正確或?qū)Υ鸢府a(chǎn)生爭議時(shí)，可自然開始本次活動(dòng)。3、學(xué)生預(yù)測某物體的沉浮特點(diǎn)時(shí)，如棉花、海綿、小瓶（有蓋與無蓋）、廢紙等，如果有爭議，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說出預(yù)測的根據(jù)，再讓學(xué)生根據(jù)預(yù)測將材料在實(shí)驗(yàn)桌上分門別類地?cái)[開。4、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)操作方法，如輕輕地將材料貼近水面后再放入水中，每次放一種材料，注意觀察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象等。A）教師在巡視的時(shí)候，可根據(jù)各組實(shí)驗(yàn)情況，適時(shí)提出一些有關(guān)沉浮原理的問題，如：是不是所有能浮在水上的物體都比沉下去的物體??？為什么有的物體能浮在水上，有的卻要沉下去？B）可以邊實(shí)驗(yàn)邊記錄，也可以在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后集中記錄。如材料較多，可以給物體編號(hào)，記錄時(shí)只記某物體的號(hào)碼即可。C）活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分析預(yù)測是否正確，并初步體會(huì)實(shí)驗(yàn)的重要性。改變物體在水中的沉浮一、活動(dòng)目標(biāo)1、能選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯栴}進(jìn)行研究，并制訂簡單的究計(jì)劃。2、能嘗試用不同的方法改變物體沉浮。3、能意識(shí)到把大家的意見綜合在一起往往是最好的結(jié)果。二、教學(xué)過程1、引導(dǎo)學(xué)生選擇問題，燕自由結(jié)組。教師要對(duì)學(xué)生選擇的問題做個(gè)簡單的統(tǒng)計(jì)，明確各組的任務(wù)。2、實(shí)驗(yàn)前先要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，每次嘗試都可作為一種方法記錄下來。3、交流時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生說清過程和結(jié)果（即說清楚實(shí)驗(yàn)步驟和看到的現(xiàn)象），更要啟發(fā)學(xué)生說清從失敗到成功的實(shí)驗(yàn)過程。4、可讓學(xué)生用剛獲得的經(jīng)驗(yàn)嘗試解決一些實(shí)際問題，如：設(shè)計(jì)打撈沉船的方案、推測潛水艇的沉浮原理等。感受浮力一、活動(dòng)目標(biāo)1、能用不同方法感受到浮力的存在。2、能說出水中的物體會(huì)受到浮力。3、能舉例說明浮力在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。二、教學(xué)過程1、分成4人一組。2、在上一活動(dòng)的基礎(chǔ)上自然進(jìn)行。例如，學(xué)生交流時(shí)可能會(huì)提到：“我把瓶子向下按，有頂手的感覺”；“橡皮泥在水里變輕了”等現(xiàn)象。教師可適時(shí)提示其他同學(xué)是否也有同樣的感受，從而開始本活動(dòng)。3、要求每個(gè)學(xué)生都要按順序認(rèn)真體驗(yàn)12次，要輕輕往下按物體，再慢慢將手抬起。4、活動(dòng)后可引導(dǎo)學(xué)生具體談?wù)勗谡麄€(gè)實(shí)驗(yàn)過程中的感覺，在日常生活中有沒有過類似的感覺。如果學(xué)生始終沒提到過浮力這個(gè)概念，此時(shí)要告訴學(xué)生，在水中感覺到的那種往上頂手的力，科學(xué)上稱為浮力。5、活動(dòng)結(jié)束后，可引導(dǎo)學(xué)生在插圖的啟發(fā)下，舉一些日常生產(chǎn)生活中和浮力有關(guān)的實(shí)例。如：船、游泳圈、救生衣、救生衣、淘米、煮餃子等。教學(xué)后記：學(xué)生以有的日常生活的基礎(chǔ)上，判斷“物體的浮沉”、“改變物體在水中的浮沉”、“感受浮力”這三項(xiàng)逐層遞進(jìn)的活動(dòng)。學(xué)生認(rèn)識(shí)浮沉現(xiàn)象，對(duì)浮力有一種切身的感受。第十課 流動(dòng)的水課時(shí)安排:建議用2課時(shí)完成。第一課時(shí)完成活動(dòng)1和活動(dòng)2中的制作小水輪，部分。第二課時(shí)完成活動(dòng)2，研究如何使小水輪轉(zhuǎn)得更快，并完成拓展活動(dòng)。感受流水和靜水一、活動(dòng)目標(biāo):1、能親身體驗(yàn)到流水的力量。2、能用文學(xué)語言描述自然界中不同水體的美麗。二、活動(dòng)過程：1、4人一組開展活動(dòng)。2、首先組織學(xué)生觀察教材引入部分的4幅插圖。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在自然界的水體中，有的水平如鏡，有的奔騰咆哮，蘊(yùn)藏著巨大的力量。進(jìn)而讓學(xué)生實(shí)際去感受這種力量。3、讓學(xué)生通過控制燒杯的高低和水量，反復(fù)體驗(yàn)流水的力量。體驗(yàn)靜水和流水可交*進(jìn)行。，4、鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有材料模擬海浪、瀑布的狀態(tài)，增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性。在充分活動(dòng)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生談自己的感受。讓小水輪轉(zhuǎn)起來一、活動(dòng)目標(biāo):1、能夠在教師的指導(dǎo)下，分工合作制作一個(gè)供實(shí)驗(yàn)用的小水輪。2、能想出2種以上讓小水輪轉(zhuǎn)得更快的方法。二、活動(dòng)過程:1、4人一組開展活動(dòng)。2、制作小水輪是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課以來的第一次較完整的制作活動(dòng)，在教學(xué)中盡量幫助每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的感覺。3、怎樣讓水輪轉(zhuǎn)得快是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的絕好機(jī)會(huì)，學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生自己想辦法，自己嘗試并判斷方法的可行性，自己比較哪種方法更好些，教學(xué)中不要帶著學(xué)生齊步走。4、交流時(shí)，注意啟發(fā)學(xué)生傾聽其他小組的意見，虛心學(xué)習(xí)更好的方法。對(duì)那些能力較強(qiáng)的學(xué)生，可嘗試讓他們對(duì)想到的方法進(jìn)行歸納。制作小水輪的第一種方法：1、把水輪圖樣放在塑料片上，在片上刻一個(gè)與水輪圖樣完全相同的圓圈。2、沿著所畫線往下剪。3、老師幫忙在中心處打一孔。4、把吸管插入輪中心。調(diào)整葉片，使輪的每一個(gè)葉片都能轉(zhuǎn)動(dòng)接水。5、把竹扦插入吸管。6、把插上了竹扦的輪子放在水流下面，看是否轉(zhuǎn)動(dòng)靈活。制作小水輪的第二種方法：1、模仿教材拓展部分的水輪插圖。2、切一段蘿卜，周圍插上幾片較硬的材料(牙膏皮、剪開的塑料瓶壁)，沿蘿卜中心插一根自行車輻條。3、將西瓜皮削成圓形，沿周邊刻開幾個(gè)缺口，中心插上自行車輻條。評(píng)價(jià)建議利用以下問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：1、你會(huì)制作小水輪了嗎?2、你是怎樣讓小水輪轉(zhuǎn)起來的?3、水流很急時(shí)水輪轉(zhuǎn)得怎樣?4、水流很慢時(shí)水輪轉(zhuǎn)得怎樣?5、你知道哪些利用流水的例子?流水能幫助我們做什么一、活動(dòng)目標(biāo)：能舉例說出水的力量對(duì)人既有有益的一面，又有有害的一面。二、活動(dòng)過程：1、在活動(dòng)2的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考哪些地方可以利用流水的力量。2、讓學(xué)生結(jié)合圖片說說“流水的力量能幫助我們做什么，又會(huì)給我們帶來哪些危害?”除生產(chǎn)方面的內(nèi)容外，還可以啟發(fā)學(xué)生思考哪些體育項(xiàng)目與流水有關(guān)，如：游泳、劃船、沖浪、漂流、釣魚等。3、教師還可補(bǔ)充一些相關(guān)資料，能結(jié)合當(dāng)前或當(dāng)?shù)氐膶?shí)際更好。如：三峽水利樞紐工程的進(jìn)展情況、各類媒體的相關(guān)報(bào)道等。教學(xué)后記：通過活動(dòng)，學(xué)生親身體驗(yàn)到流水是有力量。第十一課 節(jié)約用水課時(shí)安排：活動(dòng)安排：用2課時(shí)完成。海水和淡水一、活動(dòng)目標(biāo)：1、能舉例說出常見的信息資料的表現(xiàn)形式。2、能嘗試用填圖和填表格的形式整理已知數(shù)據(jù)。3、能概述水資源的分布情況。4、能提出一些合理使用水資源的建議。二、活動(dòng)過程：1、 4人一組開展活動(dòng)。2、活動(dòng)前先組織學(xué)生討論：地球表面是水多還是陸地多，討論時(shí)引導(dǎo)學(xué)牛對(duì)自己的看法盡可能說出自己的依據(jù)。3、要求學(xué)生在讀懂資料的基礎(chǔ)上，用彩筆將海水、冰、可利用淡水的份數(shù)在坐標(biāo)圖上表示出來。注意啟發(fā)學(xué)生思考“多一點(diǎn)”和“不足”應(yīng)怎么表示。4、告訴學(xué)生“科學(xué)在線”內(nèi)的圓形統(tǒng)計(jì)圖也是數(shù)據(jù)整理的一種方法。5、在使用教材上資料的過程中，適時(shí)地利用師生共同準(zhǔn)備的相關(guān)資料作補(bǔ)充。6、學(xué)生對(duì)水資源的現(xiàn)狀有了較全面的認(rèn)識(shí)后，再讓學(xué)生進(jìn)行如何合理地利用水資源的討論，鼓勵(lì)學(xué)生把本組的建議記錄下來。評(píng)價(jià)建議關(guān)注學(xué)生用顏色填涂表格是否正確，提出的合理利用水資源的建議是否可行。家庭用水調(diào)查一、活動(dòng)目標(biāo)I、能舉例說出生活中浪費(fèi)水的現(xiàn)象。2、能實(shí)事求是地進(jìn)行科學(xué)調(diào)查。3、能提出一些節(jié)約用水的措施.活動(dòng)1、調(diào)查活動(dòng)由學(xué)生在課前分頭進(jìn)行，約需23天，可請(qǐng)家長幫忙。2、學(xué)生討論時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在不影響生活質(zhì)量的前提下，盡量不浪費(fèi)水。如刷牙時(shí)關(guān)上水龍頭等。3、教師可結(jié)合學(xué)校所在地區(qū)的具體情況調(diào)整調(diào)查表的內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)家庭用水量，并計(jì)算人均用水量一、活動(dòng)目標(biāo)1、能堅(jiān)持6個(gè)月調(diào)查家庭用水量。2、樹立節(jié)約用水的意識(shí)。實(shí)施建議1、課上要用一定的時(shí)間教給學(xué)生怎樣認(rèn)讀水表，簡要介紹記錄表中各欄目的內(nèi)容。2、教師要定期關(guān)注學(xué)生的調(diào)查情況，下一個(gè)學(xué)期要安排時(shí)間總結(jié)。3、農(nóng)村不用水表的地區(qū)，教師可靈活布置其他內(nèi)容的長期調(diào)查活動(dòng)，能達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)即可。調(diào)查周圍浪費(fèi)水的現(xiàn)象一、活動(dòng)目標(biāo)1、能從日常生活中選擇要研究的問題。2、體驗(yàn)數(shù)據(jù)在調(diào)查中的重要作用。3、樹立節(jié)約用水意識(shí)。實(shí)施建議1、可在活動(dòng)2的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生列舉更多的浪費(fèi)水的現(xiàn)象，提出若干可調(diào)查的專題，每組學(xué)生選擇一個(gè)調(diào)查專題，各組盡量不重復(fù)。2、設(shè)計(jì)調(diào)查計(jì)劃時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行調(diào)查。3、完成調(diào)查后，要及時(shí)組織交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將調(diào)查結(jié)果和建議送交有關(guān)部門?？晒┱{(diào)查的專題：(1)學(xué)校水龍頭漏水情況；(2)農(nóng)田灌溉問題；(3)公廁沖水情況；(4)玩水游戲。教學(xué)后記：學(xué)生能切合實(shí)際舉例說出生活中浪費(fèi)水的現(xiàn)象，并能提出一些節(jié)約用水的措施。第十二課 認(rèn)識(shí)空氣課時(shí)安排本課教學(xué)可分2課時(shí)進(jìn)行。建議第一課時(shí)完成活動(dòng)1和活動(dòng)2的教學(xué)；第二課時(shí)完成活動(dòng)3的教學(xué)。找空氣一、活動(dòng)目標(biāo)1、能用不同的方法證明空氣的存在。2、能獨(dú)立用正確的方法收集空氣。3、能舉例說明空氣對(duì)我們生存的重要性。二、活動(dòng)過程：1、活動(dòng)從問題開始，提出“哪里有空氣?的問題導(dǎo)人本活動(dòng)。學(xué)生可采用的找空氣的方法有：用塑料袋裝空氣、直接覺察空氣、將粉筆或土塊放進(jìn)水中觀察粉筆或土塊中冒出的空氣。除此之外，還應(yīng)導(dǎo)學(xué)生想出更多的辦法證明空氣的存在。2、活動(dòng)后，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：地球表面到處都有空氣，空氣是確實(shí)存在的，人是可以感覺到的。比較空氣和水一、活動(dòng)目標(biāo)1、能用各種感官從顏色、氣味、味道等方面比較水和空氣的異同點(diǎn)。2、能正確地用語言描述空氣的基本物理性質(zhì)。二、活動(dòng)過程：1、空氣與水具有許多相同的基本物理性質(zhì)，在水單元學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用感官認(rèn)識(shí)水，了解了水的基本物理性質(zhì)。2、觀察、比較水和空氣的相同點(diǎn)。教師為各組準(zhǔn)備一杯清潔的水、每人一根吸管?；顒?dòng)時(shí)要求學(xué)生按照研究水的方法，從顏色、氣味、味道等幾個(gè)方面觀察空氣是什么樣的，然后再和水比較，找出空氣和水的相同點(diǎn)?？諝獾牧鲃?dòng)是看不見的，教師可以啟發(fā)學(xué)生利用找空氣的實(shí)驗(yàn)，或依據(jù)到處都有空氣的事實(shí)推理，認(rèn)識(shí)空氣的流動(dòng)。3、活動(dòng)后，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：空氣是無顏色、無味道、無氣味、透明的氣體。它和水都具有無顏色、無氣味、無味道、透明的性質(zhì)。水是液體，空氣是氣體。注意：空氣(氣體)與水(液體)的不同，只要求學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軓母泄偕蠀^(qū)分即可。教學(xué)時(shí)不要在“氣體”、“液體”的定義上糾纏不放?？諝庹紦?jù)空間嗎?一、活動(dòng)目標(biāo)1、在教師的指導(dǎo)下，能按正確的方法設(shè)計(jì)空氣占據(jù)空間的實(shí)驗(yàn)。 2、能感受到與小組同學(xué)共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的好處。二、活動(dòng)過程：1、空氣占據(jù)空間的實(shí)驗(yàn)是進(jìn)一步證明空氣存在的探究活動(dòng)。這一研究內(nèi)容既有利于訓(xùn)練學(xué)生提出假設(shè)的能力，又有利于訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的探究能力。教學(xué)時(shí)一定要組織學(xué)生經(jīng)獨(dú)立思考后再提出自己的假設(shè)。2、研究空氣是否占據(jù)空間。教學(xué)應(yīng)從水占據(jù)空間的實(shí)驗(yàn)開始，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)讓學(xué)生清楚地觀察到：水占據(jù)了燒杯里的空間；鉤碼進(jìn)入燒杯以后，水讓出了一部分空間，讓出空間的水流出了燒杯。3、組織學(xué)生對(duì)空氣是否占據(jù)空間的問題提出自己的假設(shè)，并對(duì)假設(shè)正確與否進(jìn)行預(yù)測。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生提出兩種不同的預(yù)測，并討論。討論過程還可以為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。教材中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提示的目的是啟發(fā)學(xué)生從水的實(shí)驗(yàn)類推。4、學(xué)生提出假設(shè)之后，教師可組織學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生可依托教師提供的材料想自己的辦法。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思維過程可提示學(xué)生首先考慮把空氣裝在什么容器里?用什么方法驗(yàn)證空氣占據(jù)了容器的空間?5、實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察清楚實(shí)驗(yàn)的過程和實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并思考實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。6、實(shí)驗(yàn)后，應(yīng)組織學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告打下基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告雖然文字量少，但內(nèi)容和格式一定要規(guī)范。7、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或現(xiàn)象的解釋和交流過程，是探究學(xué)習(xí)的重要過程。但本課不做重點(diǎn)訓(xùn)練，如教學(xué)時(shí)間允許可做簡單的交流。8、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫之前，不妨先組織小組討論，在學(xué)生口頭修改了表述句子的基礎(chǔ)上，再動(dòng)筆填寫。教學(xué)后記：學(xué)生通過動(dòng)手，用不同的方法證明空氣的存在，并能舉例說明空氣對(duì)我們生存的重要性。第十三課 風(fēng)課時(shí)安排：用2課時(shí)完成。第一課時(shí)完成活動(dòng)1和活動(dòng)2的制作部分：第二課時(shí)完成活動(dòng)2的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行分析，不討論人類對(duì)風(fēng)的利用。讓我們來感受風(fēng)的力量一、活動(dòng)目標(biāo)：1、感受到空氣的流動(dòng)形成了風(fēng)。2、感受到風(fēng)有力量。二、活動(dòng)過程：1、本活動(dòng)采用分組的方式進(jìn)行，4人一組。2、建議用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生用多種不同的方法感受空氣的流動(dòng)。3、教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多想辦法去感知空氣的流動(dòng)，不要約束學(xué)生僅僅按教材提供的方法進(jìn)行活動(dòng)?？梢杂袃深惙绞绞谷烁惺艿娇諝獾牧鲃?dòng)：一是通過皮膚直接感受空氣的流動(dòng)；二是通過觀察被風(fēng)吹動(dòng)的物體來感知空氣的流動(dòng)。做風(fēng)車模型一、活動(dòng)目標(biāo)1、能按圖示制作出可正常運(yùn)轉(zhuǎn)的風(fēng)車模型。2、在制作模型的過程中，能體會(huì)到分工與合作的重要性。3、能用自制的模型證明風(fēng)有力量。4、能舉例說出風(fēng)有力量，以及人類能利用風(fēng)的力量做事情。5、能堅(jiān)持較長時(shí)間地觀察并記錄風(fēng)力的情況。二、活動(dòng)過程：1、引導(dǎo)學(xué)生觀察風(fēng)車提水圖，初步了解人利用風(fēng)力提水的基本原理和風(fēng)車的基本構(gòu)造。2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)，觀察風(fēng)車模型圖、分析模型的構(gòu)造，并提出自己制作風(fēng)車的方案(畫圖、確定打孔位置)。教師應(yīng)注意讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像能力，獨(dú)立制作。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法設(shè)計(jì)制作風(fēng)車模型。3、組織各組學(xué)生通過分工與合作制作風(fēng)車。在每一小組內(nèi)，先由每人完成一個(gè)部件，然后照?qǐng)D將各人制作的部件組裝成風(fēng)車模型，通過調(diào)試使風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)靈活。在第一課時(shí)結(jié)束時(shí)，各小組應(yīng)合作完成風(fēng)車的制作，并對(duì)風(fēng)車進(jìn)行初步調(diào)試。4、(第二課時(shí))引導(dǎo)學(xué)生利用在前一節(jié)課制作的風(fēng)車模型做實(shí)驗(yàn)，在小組之間進(jìn)行比賽，看看誰的風(fēng)車提起的物體最重。5、在比賽的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)各小組分析本組和其他組成功的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，并組織小組之間進(jìn)行交流。6、關(guān)于人對(duì)風(fēng)力的利用，教師可組織學(xué)生在教材上的三幅圖的啟發(fā)下，說一說自己了解的關(guān)于人利用風(fēng)力的具體事例。教學(xué)后記：通過活動(dòng)學(xué)生感受到空氣的流動(dòng)形成了風(fēng)，感受到風(fēng)有力量第十四課 紙飛翼一、活動(dòng)目標(biāo)：1、能用不同的放法控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。2、能使用自己的方法進(jìn)性定量二、活動(dòng)過程：1、按圖紙尺寸每組制作一個(gè)飛翼，教師指到要細(xì)，不要在制作上花費(fèi)過多時(shí)間。2、作好飛翼在空中停留時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，記錄并計(jì)算平均值。3、提出影響飛翼再空中停留時(shí)間長短的因素。4、按自己提出的因素逐個(gè)改造飛翼并做實(shí)驗(yàn)，記錄結(jié)果并計(jì)算平均值。5、實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意把握：（1） 每次只能改變紙飛翼的一個(gè)條件。（2） 每次實(shí)驗(yàn)時(shí)，下降的起始高度都應(yīng)一樣。（3）每次實(shí)驗(yàn)時(shí)，即使方法都應(yīng)一樣。計(jì)時(shí)可采用秒表、手表計(jì)時(shí)，也可以采用擺捶計(jì)時(shí)，還可以采用等計(jì)時(shí)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，教室內(nèi)可播放節(jié)拍較強(qiáng)的音樂，幫助學(xué)生準(zhǔn)確計(jì)時(shí)。（4）教師不要過分強(qiáng)調(diào)計(jì)時(shí)的準(zhǔn)確性和計(jì)時(shí)求平均數(shù)的實(shí)驗(yàn)過程，重要的是要學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)一種科學(xué)的方法。三、活動(dòng)目標(biāo)：對(duì)學(xué)生再這實(shí)驗(yàn)中的學(xué)習(xí)水平，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：1、是否會(huì)做紙飛翼的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。（1） 知道對(duì)比實(shí)驗(yàn)，但如何控制對(duì)比實(shí)驗(yàn)的條件不太清楚。（2） 知道如何控制對(duì)比實(shí)驗(yàn)的條件（3） 實(shí)驗(yàn)操作較準(zhǔn)確。2、是否知道影響紙飛翼下降快慢的主要因素。（4） 飛翼的翼面大?。?） 飛翼的質(zhì)量。降落傘的研究一、活動(dòng)目標(biāo)：1、能用不同