培養(yǎng)小學生閱讀能力的研究結(jié)題報告.doc

學習資料收集于網(wǎng)絡，僅供參考培養(yǎng)小學生閱讀能力的研究結(jié)題報告城關(guān)高廟小學 陳嬌艷一、課題提出的背景閱讀是人類認識世界特有的一種社會實踐活動。在現(xiàn)代社會中，要使社會生活的各個方面正常運轉(zhuǎn)離不開閱讀活動，要使后代學習前人所創(chuàng)造出來的經(jīng)驗也離不開閱讀活動。閱讀教學是小學語文教學的基礎環(huán)節(jié)，語文課程標準指出，“九年義務階段的語文課程，必須面向全休學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)”。閱讀是識字的主要途徑，有利于提高識字質(zhì)量，閱讀能夠進行聽說寫的綜合訓練，提高聽話，說話和作文的能力，同時閱讀也是孩子相伴終身的精神家園。作為一名學生每天都要看書學習，學習知識就離不開閱讀，特別是語文的學習，學會閱讀顯得尤為重要。課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，是語文教學的有機組成部分。課外閱讀不但有利于學生開闊視野、增長知識，還有利于學生提高認識、陶冶情操，更有利于發(fā)揮學生閱讀的自覺能動性。學生有了閱讀的積極性，再加上讀書方法得當，閱讀能力肯定會大大加強，也會推動課內(nèi)閱讀教學質(zhì)量的提高?？梢?，以培養(yǎng)學生閱讀能力為核心的閱讀教學活動，在語文素質(zhì)教育，乃至整個教育中有著十分重要的地位，承擔著特殊的任務?？v觀小學生當前的閱讀現(xiàn)狀，我發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾方面問題：1、不想讀。有的學生閱讀是老師和父母要求的，純粹是為了完成閱讀作業(yè)而閱讀，久而久之，閱讀成了學生學習的一種負擔，是一種“要他讀”的狀態(tài)，這造成的后果就是“不想讀”，沒有嘗到閱讀的樂趣，所以沒有興趣。2、不能讀。在“應試教育”的壓力下，課業(yè)負擔重，大量的作業(yè)塞滿了學生的課余時間，學生處于被動閱讀的狀態(tài)，閱讀范圍狹小，為考試而讀。例如，除了教科書外，學生所接觸的課外讀物大多是好詞好句、優(yōu)秀作文選。3、不會讀。拿起書來，無從讀起，不知吸收，不知消化，迷迷糊糊讀了，也沒有收獲。大多數(shù)學生沒有養(yǎng)成良好的讀書習慣：如“不動筆墨不讀書”，“讀中問，問中讀”，“勤于查找資料”等等。有的學生閱讀方法不正確，看書時浮光掠影，走馬觀花，看書后很少做讀書筆記，即使做了筆記，也無非是幾個好詞，幾句好句。不能深入感悟文本。學完一篇課文，讀完一篇文章，了解了內(nèi)容就認為是讀好了，讀過了，其中的感情、意義、道理以及表達方式?jīng)]有深入領會，讀書只是停留在表面。4、盲目讀。由于受社會和傳媒的沖擊，許多學生沉湎于世俗流行的卡通讀物、漫畫武俠小說、校園言情小說、黑色幽默等另類文學作品，這些書大多缺少富有哲理的思維火花和人性的閃光，內(nèi)容不利于開闊學生的眼界和生活經(jīng)驗的積累，加之缺乏及時有利的指導，學生容易走向某種極端。在讀書過程中，真正讀進去的學生比較少，大部分學生容易受同學的影響，同學之間流行看什么，自己就看什么。5、缺少閱讀氛圍。父母文化素質(zhì)低，不愛閱讀，家長用于孩子玩具、零食等方面的消費遠遠高于購買書刊的費用，對閱讀認識不足，家庭沒有閱讀氛圍，孩子無法得到熏陶和指導。鑒與此，進行“提高小學生自主閱讀能力”的研究課題，通過研究，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，掌握科學的讀書策略和方法，提高小學生自主閱讀的能力。二、課題的界定閱讀：是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。新課標下的閱讀教學就是要讓學生主動與文章作者形成對話、交流的關(guān)系，以引起共鳴，產(chǎn)生感悟，從而達到閱讀活動真正的目的，即考慮教材與學生的因素，鼓勵學生進行自主閱讀。能力：就是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。能力是直接影響活動效率，并使活動順利完成的個性心理特征。能力總是和人完成一定的活動相聯(lián)系在一起的，離開了具體活動既不能表現(xiàn)人的能力，也不能發(fā)展人的能力。自主閱讀：是以學生作為學習的主體，學生結(jié)合自己的語文知識水平、興趣愛好去選擇閱讀材料，制定讀書計劃并付諸實施的閱讀過程。在閱讀過程中拓展知識、提升能力、豐富思想感情和人生體驗。自主閱讀能力：指學生在沒有教師指教的情況下，獨立的閱讀、分析、理解、品味閱讀材料，處理、篩選、搜集、接受各種有效信息的能力；調(diào)動已有的認知基礎、閱讀經(jīng)驗，解決新問題的能力，同時包含各種良好的閱讀習慣的形成?？偠灾褪峭ㄟ^學生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)閱讀目標，達到閱讀效果。三、研究依據(jù)國家教育部制定的語文課程標準對閱讀提出了明確的要求：具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。小學階段的閱讀總量不低于150萬字。國家基礎教育課程改革綱要指出，要培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。四、課題研究的目標與內(nèi)容1、激發(fā)學生熱愛讀書的興趣，感受、體驗閱讀的樂趣。培養(yǎng)求知欲，豐富學生的精神世界，塑造學生良好的個性品質(zhì)，提高素質(zhì)和修養(yǎng)。2、營造利于學生讀書的氛圍，培養(yǎng)學生在課內(nèi)和課外積極、主動的讀書習慣，提高小學生的讀書學習活動質(zhì)量。3、掌握科學的讀書方法和閱讀技能，提高閱讀能力，使學生具有獨立獲取、搜集和處理知識信息的能力。4、實現(xiàn)小學生在閱讀中的主體地位，在讀中受到情感的熏陶，能夠愉快的和他人交流自己的閱讀心得，真正實現(xiàn)創(chuàng)造性的閱讀。5、提升學生的口語表達水平、拓展學生視野、提高學生作文能力。五、課題研究的方法1、文獻資料法。查閱相關(guān)資料，更新教育觀念，尋求理論與實踐創(chuàng)新。2、調(diào)查分析法。通過調(diào)查問卷，了解學生的閱讀現(xiàn)狀。采用觀察、談話、問卷、座談等多種形式，積累多種信息，為課題研究提供充足的事實依據(jù)，從而有針對性地開展研究活動，使研究更有針對性、實效性。3、行動研究法。在重視理論指導的基礎上，強調(diào)實踐與探索，邊學習，邊實踐，邊總結(jié)，邊修改，邊完善。4、經(jīng)驗總結(jié)法。按時將自己在課題研究中取得的心得體會、成功做法及獨到見解等，進行梳理、總結(jié)和提煉。六、課題研究的步驟、過程及方法1、準備階段（2017年2月-2017年3月） 主要工作：完成課題研究方案的制定，申報工作，確定研究對象，做好調(diào)查工作，制定課題研究方案的總體設計。 2、研究階段（2017年3月-2017年5月） 主要工作：根據(jù)學生閱讀的實際情況，研究制定具體的閱讀目標體系，改革傳統(tǒng)的課堂教學模式，以學生為主體，教師加強閱讀方法的指導，在語文課堂教學中培養(yǎng)學生閱讀理解能力，向?qū)W生推薦與課堂教學相配套的課外閱讀材料的同時，引領學生針對自己的興趣進行廣泛閱讀。 3、總結(jié)階段（2017年6月） 主要工作：分析處理在實踐中積累的有關(guān)記錄，總結(jié)實踐，研究，探索的理論，撰寫研究報告。在實踐操作中，我主要從以下幾方面入手：1、對學生的閱讀現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析。2、采用多種方法激發(fā)學生的閱讀興趣。3、重視教師的指導，使學生掌握自主閱讀的方法。4、家校聯(lián)合，提高學生的自主閱讀能力。七、課題研究成果（一）培養(yǎng)興趣，營造氛圍1.教師都能根據(jù)學生的特點推薦適宜的課外書，激發(fā)閱讀興趣，學生閱讀熱情高漲。2.真正發(fā)揮“班級圖書角”的作用，學生隨時可以借閱圖書，有專人負責管理和登記。這樣使學生有足夠的自主閱讀空間，班級里形成了人人都閱讀，人人都樂讀的良好氛圍。3.在學生中大力推廣“書籍互換”活動，擴大閱讀范圍。成立了“讀書小組”，小組成員定期輪流對全班同學推薦好書，并要有推薦理由和內(nèi)容介紹。（二）重視指導，掌握方法1.教師在課堂上非常注重指導讀書方法，如：“精讀法”重在質(zhì)量，汲取起精髓，探求其義，明其習法；“瀏覽法”重在廣博，讀得更多；“品讀法”品味文中的語言，感悟文中的情感。學生們也已經(jīng)養(yǎng)成閱讀時勾、畫、圈、點、批、記的習慣、品詞評句的習慣、善于聯(lián)系的習慣、想象的習慣，提高了閱讀效果。2.加強課內(nèi)和課外的關(guān)系，堅持“一篇帶多篇，課內(nèi)得法，課外受益，課內(nèi)打基礎，課外求發(fā)展”。所謂“書越讀越厚”，學生的閱讀不再局限于語文書，學完一篇課文，教師都會推薦學生去讀同題材的文章，或者同一個作者的不同作品，如此的課外閱讀，開闊了同學們的視野，增加了他們的知識量，同時加深了他們對課內(nèi)知識的理解，實現(xiàn)了“立體地讀”，效果頗佳。八、存在問題及改進措施（一）存在問題1.如何處理好學業(yè)負擔和閱讀時間上的矛盾還是一個待解決的問題。由于應試教育的影響，老師和家長留給孩子的作業(yè)較多，導致學生閱讀的時間比較少，或者難以保證每天的讀書任務。2.閱讀是一種需要身心高度投入的腦力勞動，小學生意志薄弱，注意力容易分散，覺得讀書不如玩游戲或上網(wǎng)來得輕松，對于讀書就應付差事，主要表現(xiàn)是裝樣子，離開了老師和家長的監(jiān)督，就會分心。3.我校的生源多為外來打工人員子女，部分家長文化素質(zhì)較低，缺少家庭學習氛圍，對孩子的閱讀學習不夠重視或者沒有能力指導，不能配合教師完成閱讀教學指導工作。4.課題研究中注重從整體上提高學生的自主閱讀能力，而忽視了學生的個體差異。如何照顧不同層次學生的發(fā)展，使他們都能在閱讀活動中最大限度地受益，需要我們在教學實踐中深入思考。（二）解決思路1.教師和家長要減輕學生的課業(yè)負擔，保證學生每天的閱讀時間和閱讀量。2.營造閱讀氛圍，培養(yǎng)學生