教育因生本而美麗,我們因生本而精彩.doc

教育因生本而美麗，我們因生本而精彩梅州市蕉嶺縣人民小學 古芹巧2001年9月，一股“生本教育”的實驗課程之風吹進山區(qū)校園蕉嶺縣人民小學，從那時的新鮮出爐，到枝繁葉茂，歷經(jīng)十載；從摸著石子過河，到品牌初具特色，艱辛探索；從懷疑、觀望，到理解、肯定，源自信心；從只為嘗螃蟹，到鍥而不舍品美味，益于支持；從蹣跚起步，到第一屆生本學生參加中考，喜獲佳績，雖苦猶甘。駐足回眸，心潮激蕩。感謝各級領導及郭思樂教授的引領和幫助，使我校師生沐浴生本光輝。教育因生本而美麗，我們因生本而精彩！下面我談談我校在生本理念指引下的學校管理工作。我校地處山區(qū)，經(jīng)濟條件相對落后。一塊黑板、一支粉筆、一套用了十幾年的課桌，這就是教室里的基本設備。學生群體結構也很特殊，留守兒童占了很大的一部分，管理起來相當困難。教師的待遇，那更是難以啟齒，一個月也就那么2000多塊。在這樣的一個大教育環(huán)境下，老師們?nèi)諒鸵蝗眨凑绽咸椎姆椒ü芾碇约旱囊划€三分地。談何創(chuàng)新，談何發(fā)展？2001年，郭教授回到家鄉(xiāng)，帶來了“生本教育”?！吧窘逃褪且陨鼮楸镜慕逃逃淖谥疾粦撌强刂粕?，而是要激揚生命，教要皈依學，讓生命自己行動?！弊x完這段關于生本教育的詮釋，我不禁心頭一動：這不正是我們苦苦尋覓的提高教育質(zhì)量的良方嗎？這種以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的教育理念深深地吸引了我們。從此，我?guī)ьI我的老師們開始了追求、探索、改革之路。從此，也讓山區(qū)教育不因簡陋而滯后，讓山區(qū)教師不因清貧而喪志。一、以人為本，讓學校管理煥發(fā)生機生本教育提倡“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，那把這一理念運用到學校管理中，不也是相通的嗎？生本課堂中的展示盡可能地為孩子表達自己獨特的感受，順應孩子內(nèi)在原有的自然傾向提供了舞臺。因為充分尊重了孩子、充分發(fā)揮了學生的主動性，學生熱情高、積極閱讀、預習，搜集資料，為課堂展示樂此不疲，學習興趣濃，學習效率也高。同樣，在學校管理中，只有以師為本、以生為本，突出學校管理為學生、教師和學校的發(fā)展服務的思想，尊重廣大師生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，激勵他們不斷自我發(fā)展，就能提高學校的辦學水平和教育質(zhì)量。以人為本，無論是作為一個口號，還是一種理念或一種管理方式，它都是符合人的心理需求的，它是學校管理者與教師、學生的情感紐帶。我認為，堅持“以人為本”，必須以領導示范、人文關懷、民主管理為基礎，努力在工作中使師生感受到發(fā)展上的關注，物質(zhì)上的關懷，心理上的關心。為此我校以規(guī)范化為抓手，實行制度化管理；以檢查反饋為載體，實行效率化管理；以民主、科研為手段，實行科學、人文化管理。一直以來，我們始終以“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡”作為我校的工作指針，在管理中關注細節(jié)、追求效率。（一）充分發(fā)揮管理者的引領作用1.以專業(yè)思想與精神影響老師我認為，作為教育教學管理人員，對老師的專業(yè)引領決不能依仗行政權威，而要依靠自身的魅力、開闊的思路、高超的管理、突出的才學。要達到上述要求，唯有敏于學習，勤于思考。因此我們學校每周一次的行政會議、年級組長會議、學科組長會議，更多的是交流各自學習感悟、管理心得和解決問題的方法，決不只是上傳下達。每學期開學初，中層干部假期學習資料的匯集與交流，也讓大家受益匪淺。管理者的專業(yè)引領，讓教師理解教育、研究教育、熱愛教育，強化教師主體發(fā)展意識，調(diào)動主動發(fā)展的積極性。2.以專業(yè)道德與修養(yǎng)感染老師具有良好專業(yè)道德與修養(yǎng)的管理者，一定具有突出的人格魅力。他們?nèi)粘Ｉ?、工作事務上的點點滴滴，都會感染群體、熏陶群體。我要求我們的管理人員，眼中不能只看成績，要切實履行關愛教師、引領教師的職責。首先，我經(jīng)常在教職工大會上，把自己的感想、認識及工作思路，結合教育熱點和焦點、工作重點與難點、以及老師們普遍關心的問題，通過“校長寄語”或“哲理故事”的形式，與老師們共勉。在這些“校長寄語”、“哲理故事”中，有殷殷鞭策、節(jié)日祝福、生活指引，有活動前的動員、活動中的調(diào)度和活動后的小結，有對工作的要求與點評、表揚和警示，有修養(yǎng)之期望、方法之指導，有生活之抒懷，生命之感悟這些“寄語”、“故事”是指令，是指導，更是激勵，促進了老師們精神的豐盈和行動的改變：教師精神面貌大有改觀，愛校情感與工作認同感大有增強，工作積極性、創(chuàng)新性大有提高，工作效率明顯增強。凝聚智慧與愛心的“寄語”、“故事”，修筑了一條清渠給平淡的教學生活注入活水、增添亮色，使每位教師洋溢生命激情，收獲工作幸福！其次，我還借助網(wǎng)絡力量，通過學校的“讀書俱樂部QQ群”以及自己的QQ空間，經(jīng)常提供教育教學文章和自己的工作日志，與老師共同探討。它們或是書信，或是朋友間的促膝交談，情真意切，娓娓道來，老師們愿讀樂品，引思敦行。很多情況下，用書信代替說教，以故事進行引導，以溫馨提示代替嚴肅批評，更讓老師樂意接受，樂于遵從。同時，我們在考慮學校各項工作績效的同時，放眼大教育，注重學校管理人文化、理性化的思考。我們的最大愿望，就是讓每位教師都快樂地進校園，自信地出校門，置身和諧氛圍，享受生命快樂，回歸精神家園！3.以專業(yè)知識與能力提升老師新課程強調(diào)，教師要與課程、學生、學校共同發(fā)展，教師知識結構要不斷更新優(yōu)化，教師的專業(yè)技能要不斷提高。學校不僅是教師任教的場所，更應該是教師成長的重要舞臺。作為學校管理者，應當立足學校實際，發(fā)掘現(xiàn)有資源，創(chuàng)設條件，以校為本，多層次、全方位引領、促進教師專業(yè)成長。（二）充分發(fā)揮各部門的樞紐作用我校從2007年開始進行分級管理，成立由級長負責、科組長、掛級行政共同協(xié)助的年級委員會，實行“級長負責制”，從而盤活了學校的管理資源。所謂的“級長負責制”，就是學校充分“放權”，把一個年級八個班當作一個小單位，各年級管理相對獨立，級長既管教學工作，又管思想教育，同時給予一定的經(jīng)費管理工作權，并按照班級量化評估方案，做好每月的班級量化評估工作；完成各年級的教學質(zhì)量目標。同時還負責檢測其他年級的工作完成情況，這樣既可以及時查缺補漏，又可以學習、借鑒其他年級的優(yōu)秀經(jīng)驗，不斷提高本年級的工作水平。這樣，讓各個年級之間呈現(xiàn)出自主合作、你追我趕的良好局面，發(fā)揮年級管理的最大效益。曾經(jīng)有一位級長深有感觸地說：“這一管理模式，讓我們當級長的擁有了足夠的自主權，我現(xiàn)在的年級有360多名學生，相當于一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校的規(guī)模了，我這個級長也相當于一個中心校的校長了。管好我的年級，壓力很大，但是也很有成就感！這些，還得感謝學校給我提供的機會啊”（三）充分發(fā)揮學生的自治作用傳統(tǒng)的班級管理，缺乏科學理論的指導，班主任普遍有主觀性、隨意性?；蚴菑娭菩缘匕l(fā)號施令，或是家長制地出言必訓，或是保姆式的嚴加看管，不給學生一點自由支配的權利。長期以來，我們的班主任起早貪黑，班級工作事無巨細都要管。這種管理方式一方面使班主任疲于奔命，事務纏身，不利于自身的提高；另一方面，這種“保姆式”的管理忽視了學生的主體性，壓抑了學生的自主、自理、自治能力的發(fā)揮，不利于現(xiàn)代人素質(zhì)的培養(yǎng)?！吧窘逃奔仁墙逃虒W文化，也是教育教學藝術。其文化內(nèi)涵是：一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。那么，在班級管理中，要把學生的積極因素調(diào)動起來，才能形成合力，共同構筑學生自我管理機制。這時，我們就要“高度尊重學生，全面依靠學生”。一個成功的班主任，不僅是學生的老師，不僅是班級的主要管理者，而且形象地說，也是一個特殊樂隊的指揮。這個樂隊是用一些極精細的“樂器”孩子的心靈來演奏的。你的任務就是要聽到每個演奏者發(fā)出的音響，你要看到并從心底里感覺出每個學生的心靈發(fā)出了什么聲音。班主任要善于“經(jīng)營”班級，為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會“參政議政”，讓個學生都有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機會。你要是能做到這一點，那么，學生就會充分發(fā)揮他主人翁的作用，自主參與班級的管理。比如，前不久，我們學校組織學生去秋游。我們按照慣例，向?qū)W生征集具有創(chuàng)意的活動方案。有學生就提出：每次去春游或秋游，同學們都大買特買，買了很多東西，錢花了不少，卻沒有什么意義，秋游都成了“吃游”了。建議從今以后，同學們?nèi)デ镉味甲约鹤霰惝?，并通過開展“美味佳肴品嘗會”，評選出“最佳小廚星”，這樣既能鍛煉我們的動手能力，又能豐富生活體驗，而且還能省錢呢。這個創(chuàng)意很快被我們采用。我們號召中高年級學生在家長的指導下自己制作便當，參加秋游活動。本以為此項任務會難倒小皇帝、小公主們，沒想到學生們端出的便當品種齊全、色香味俱全，令人垂涎三尺：具有異國風味的日本壽司、水果沙拉，傳統(tǒng)的客家風味小吃釀豆腐、鹵鳳爪、牛肉干，家常小菜大蒜燜豬肉、涼拌海帶，精致點心黃金蛋糕、芝麻包子、蒸菜餃（圖片）當一個個精美的便當擺在一起的時候，我們不得不相信：尊重學生、依靠學生、相信學生，他們會給我們帶來很多驚喜。班級管理學生自主參與，年級管理老師主動參與，學校管理師生積極參與，師本與生本的和諧統(tǒng)一，讓我們的學校管理煥發(fā)勃勃生機。二、以詩立身，讓特色文化豐盈生命“字是門樓書是屋”、“字如其人”，中國傳統(tǒng)書法流傳千年，博大精深。但隨著信息化社會、電腦時代的到來，在中小學教育中，漢字書寫正在被有意或無意地弱化，山區(qū)同樣面臨這一局面。為了加強學生對書法的練習，使這一中華瑰寶發(fā)揚光大。從2007年9月開始，我們學校開展了“戀詩練字煉人；陶情學藝篤行”學校特色創(chuàng)建的探索和實踐。通過對學生實施寫字教學和古詩詞賞析教育，將古詩詞的賞析與書法藝術完美地結合，以磨煉學生的意志，陶冶學生的情操，從而錘煉、完善人品，把學生培養(yǎng)成“腹有詩書氣自華”的謙謙君子。（三戀圖片）：活動開展多姿多彩：為使活動深入開展，學校積極開發(fā)校本課程，組織骨干教師編寫教材詩苑，它包含“詩歌賞析、書寫范例、作品欣賞、筆畫指導”等，內(nèi)容詳實、插圖精美，可操作性強。每周星期二下午的第2、3節(jié)課，確定為活動時間，嚴格按“實驗方案”開展活動。活動前，各教研組結合詩苑，從詩歌的朗讀、賞析、書寫等方面開展研討，精心設計教學流程。課堂上，引領學生從“詩人介紹、創(chuàng)作背景、詩的意境”等方面賞析古詩，通過誦詩、講詩、演詩等形式，充分調(diào)動學生的誦讀興趣，做到入情入境，讓學生迷戀古詩詞；從漢字特有的線條和書寫規(guī)律，研究它的筆法、章法和筆勢，進行書寫的練習。課后，要求學生每天堅持臨摹古詩詞，要求做到“橫平豎直、剛勁有力” ，老師每天檢查、督促、激勵，學生在練字中修心養(yǎng)性，培養(yǎng)了“細心、耐心、專心”的好習慣。這樣，每一個小學生在六年的小學階段就能接受到近300首古詩的熏陶。展示平臺用心開辟：班級展示“每天一練習”，年級出版“每周一作品”，學校展示“每月一成果”；學校還專門訂閱了妙引唐詩好口才，老師結合教學實際，引領學生與古詩詞同行，活學活用，出口成“詩”；學期結束時，進行書法考級，從古詩詞的背誦、書法作品兩方面考查學生，進行等級評定，學校進行表彰并頒發(fā)書法考級證書?；顒映晒煽冹橙唬?008年4月，在縣直屬學校特色建設成果“千人展示”會上，該校的“詩書陶情千人展示”，以獨具匠心的設計，完美的展演，得到了廣泛的贊譽，榮獲了最高的獎項；2010年3月，該科研成果“戀詩練字煉人；陶情學藝篤行”學校特色創(chuàng)建探索和實踐獲第七屆廣東省普通教育教學成果二等獎；2010年5月，我校學生參加“梅州市首屆學生硬筆書法比賽”，多幅作品獲優(yōu)秀獎。與“詩”同行，厚積薄發(fā)：學生的習作中，古詩名句躍然紙上，儼然詩人。下面是部分學生的習作選登：我是個小學六年級的學生，再過一個多月，我就要離開生活了六年的母校，升上初中，繼續(xù)為自己的學習而努力拼搏?！奥浼t不是無情物，化作春泥更護花！”在這剩下的時間里，老師們?yōu)榱宋覀兌鵁o私奉獻著，忘我工作著。那作業(yè)本上的每一次批改都凝聚著老師對學生的愛，傾注著老師的心血。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！蔽蚁嘈?，在老師的關心教導下，在同學的幫助下，我一定會更加努力，為自己人生能邁出踏實而成功的第一步而奮斗！601班 丘淳苑回首這六年身在異鄉(xiāng)的我，望著天上皎潔無瑕的明月，心中泛起幽幽的哀愁?！叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟?！泵髟率怯巫觽兯寄罟枢l(xiāng)的寄托。天各一方的親人能一同欣賞這美妙的月光，也是人間的幸福吧。且把我這顆思念的心托付于明月送回故鄉(xiāng)603班 張艷琳月夜抒懷諸葛亮為國為民鞠躬盡瘁，死而后已，輔佐兩朝君主開創(chuàng)基業(yè)，扶危濟難，竭盡忠心，真可謂“丹心照日月，功勛耀千秋！”但“金無足赤，人無完人”，諸葛亮也是有缺點的，比如說用人不當。還有他凡事自己干，壟斷事務，造成“人才上不來，庸才下不去”，導致國家出現(xiàn)“蜀中無大將，廖化作先鋒”的可悲局面，實在是“聰明一世，糊涂一時”啊！尤為令人可惜的是，這個“百年難遇”的軍事奇才卻在伐魏途中遽然離世，真是“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”?。≡醪蛔屓硕笸髧@息，一掬同情淚？！606班 丘君宇我看諸葛亮與“詩”同行，學生從對古詩詞的迷戀，到嘗試寫詩，皆因興致使然，更因腹有詩書。下面摘取部分學生的詩作：流水淙淙燕子飛，春風吹拂柳飄舞。百花齊放春意鬧，爭奇斗艷彩蝶耍。 507班 鐘桂瑩春我想變成小魚，生活在海洋里，和魚兒們一起嬉戲。游啊，游 和它們一起探索大海的奧秘。 我想變成小鳥，飛到大樹上，和鳥兒們一起飛翔。飛啊，飛 去尋找大自然的神奇。我想變成小馬，生活在草原上，和馬兒們一起奔馳。跑啊，跑去感受大自然的魅力。 504班 鐘 好我 想風是一位指揮家，它一來，樹木就演奏著動聽的樂曲 風是一把扇子，它一扇，帶來了絲絲涼意風是一頭猛獸，它一吼， 頓時塵土飛揚風是大地的使者，它一來，小草就從泥土里探出頭來 401班 劉沐奇風春天，小草綠得生輝，到處都像鋪上了綠色的地毯。 春天，花兒五彩繽紛，牽?；ㄅe著可愛的小喇叭。春天，柳樹長出了嫩葉，像長頭發(fā)一樣的柳枝隨風飄揚。 春天，一幅多么怡人的圖畫，一個多么美麗的世界！ 105班 丘芊芊春天與“書”同行，學生的書法水平有質(zhì)的飛躍：（1）實驗前、后幾組數(shù)字的對比，三個“98” ，充分地肯定了學校的成績：書法進步率書法得分率家長滿意率實驗前787070實驗后989898（2）一幅幅學生現(xiàn)場書法作品。展示了學生漢字書寫能力的提升：（書法作品）“詩品、書品即人品” ：詩圣杜甫的“朱門酒肉臭，路有凍死骨”讓學生知道了要關心百姓的疾苦，心中要裝著百姓；愛國詩人屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”道出了追尋真理的道路無窮盡，要不斷地進行探索；民族英雄文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青” 透出誓死不屈的民族氣節(jié)；新文化運動的先驅(qū)魯迅的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！庇∽C了剛毅的風骨詩品與人品和諧完美地統(tǒng)一在詩人身上。古人云：品德不高，落墨無法。人們在觀賞書法作品的時候，書法家的人格道德也自然地滲透其中：唐代書法家顏真卿的書法如忠臣烈士，道德君子；民族英雄岳飛的書法酣暢淋漓、大氣磅礴，直接流露出他義憤填膺、壯志未酬的憤懣之情 以詩立身，讓特色文化豐盈生命，以生命為本，關注學生的終身發(fā)展。我們的學生在學校特色活動中感受到生命自我成長的精彩。三、以生為本，讓教學活動異彩紛呈生本教育的核心是解放老師、解放學生、解放教育以實現(xiàn)“人的完滿發(fā)展”，它使得課堂教學更加簡單、更加通透、更加自由。它給學生和老師提供了一個釋放個性、激發(fā)智慧、互相幫助和引導的舞臺。課堂教學不再是千人一面，而是百家爭鳴、百花齊放的態(tài)勢。經(jīng)過十年的探索、改革、實踐，我校逐漸形成了具有山區(qū)特色的“小組合作式生本課堂教學模式”，在課堂教學中達到了“組內(nèi)合作，組外競爭，分組聯(lián)動，和諧高效”。（一）我們在學習與實踐中幸福前行著1.專家引領，提升理論水平為了加強對實驗工作的領導，抓好研究活動，上至教育局，下至學校領導與老師，對此項工作都高度重視，多次請專家、教授到校指導。2003年5月郭教授帶領生本實驗專家和一些兄弟學校的老師到我校進行現(xiàn)場觀摩，對我校開展的生本實驗給予了高度的評價。其中國家課程改革委員會副主任、人民教育出版社副總編呂達同志等專家對我校的課題研究工作予以充分肯定，概括了我校科研領先發(fā)展的大好勢頭和廣闊前景，又激勵我們再邁開大步深化改革。2007年，廣東省教育科學研究所在我校召開了四次素質(zhì)教育研究現(xiàn)場會，先后有中國教育部基礎教育司的主任、中國教育學會會長、廣東省教育科學研究所所長等10多位國家級的專家和全省重點學校的600多名校長和優(yōu)秀教師前來觀摩，學生們的出色表現(xiàn)均得到了來賓們的高度評價，并給予我們更清晰的前進方向。同年，我校生本實驗的科研成果榮獲“廣東省教育管理科學吳漢良獎一等獎”。（圖片）2.自覺學習，轉(zhuǎn)變教學觀念郭教授非常重視對生本實驗學校、老師的培訓，經(jīng)常舉辦各類型的培訓班。我們都會盡量安排參加實驗的老師前去學習，以提高實驗老師的專業(yè)素質(zhì)。作為校長，每一次外出學習回來，都在全校例會上跟老師們分享學習收獲，以營造校園學習氛圍，引領老師們自覺地學習。同時，我們要求老師們通過學校購置的大量有關生本理念的書籍或文章的閱讀，以及生本教育研究網(wǎng)的瀏覽學習，自覺提升教學理念，轉(zhuǎn)變教學觀念，將理論轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆訉嵺`。學校還鼓勵年級教師開通教育博客或空間，積極撰寫教學心得或反思，互相學習。還與全國各地的生本實驗老師，通過QQ建立聯(lián)系，進行交流研討。3.課題研究，提高課堂效率我們學校從2001年開始進行生本實驗，有一批老師，對生本理念已有了比較透徹的理解，走在了生本教育實驗隊伍的前列。如我校的吳笑娥老師，于2007年5月隨郭教授一行人送課到澳門，給澳門生本教育同行留下了深刻的印象，2009年11月，她再次受生本教育研究中心的委派，到重慶建設一小進行上課、指導。（上課圖片）學校利用這些優(yōu)秀教師的資源，培養(yǎng)一批年輕、積極向上的老師擔任各年級各學科的組長，各學科組長結合年級和學科，帶領老師們認真開展生本課題研究，一股指向課堂、關注學生、關乎教師的改革浪潮在校園涌起，先后總結出課前小研究的系列措施、合作學習的系列措施、課堂評價系列措施、生本教育理念下小學數(shù)學語文課堂教學模式、學科課堂常規(guī)管理制度、學生課堂組織匯報語言等一整套有效策略。如：課前小研究的系列措施中包含課前小研究的設計、指導、評價、激勵措施。合作學習的系列措施是對合作學習小組的組建、組長的培訓、合作前的指導、合作中的有序及合作后的評價等方面進行策略研究。課堂評價系列措施包括課堂口頭激勵性語言的評價和課堂顯性小組評價。我們要求老師們收集課堂激勵性評價語言，然后張貼在自己的教科書第一頁，經(jīng)常溫習，然后在課堂上自然、適時適度地運用，最大限度的激勵學生，提高學生的參與面。在每學期的個人展示課中，我們可以看到大部分老師都能自主的滲透這一評價，學生的小組學習和自主學習更加有效。課堂顯性小組評價是對學生團隊意識的培養(yǎng)、實現(xiàn)學生自主管理的一個有效激勵措施。我們在黑板的一側，自主設計一個小組評價表，用畫紅旗或畫正字的方法，對課堂紀律、學生發(fā)言情況、有進步、認真傾聽、作業(yè)質(zhì)量、交流匯報質(zhì)量等方面進行加分和減分。每周利用一節(jié)課班科任到班對各小組一周來的表現(xiàn)進行總結，同學們對各組情況和自身小組的情況均可進行評價和反思，通過申報和他評，選出各類優(yōu)秀，對優(yōu)秀給予一定的獎勵，讓落后的小組自查原因，老師和同學給予一些提醒或幫助，使落后小組的同學在外部壓力與內(nèi)部動力的作用下，自主地管理、自主修正、自發(fā)競爭，班級形成你追我趕的優(yōu)良班風和學風。2011年3月，我們縣教育局再次在我校召開教育教學現(xiàn)場會，宣布以生為本的課堂教學模式正式向全縣推廣。我校作為生本教育基地，經(jīng)常對全縣的中小學校進行指導。生本教育，讓學校在梅州市、甚至廣東省享有名譽，輻射示范引領著周邊學校。學校每學期均要接待多批全省各地前來觀摩學習的兄弟學校，甚至多所中學都慕名前來學習借鑒，其目的都是為了讓更多的孩子能夠在生本的陽光雨露中茁壯成長，在生本的藍空中，飛得更高，飛得更遠（二）我們在生本的指引下欣喜收獲著1.學生：自信足、能力強、樂成長。生本課堂強調(diào)以生為本，強調(diào)以學生的學習狀態(tài)或者心智發(fā)展為主要課堂樣態(tài)，師生之間教與學關系的重心最大可能地向?qū)W生轉(zhuǎn)移。同學們積極主動地面對學習內(nèi)容，去探究、發(fā)現(xiàn)；教師為同學們創(chuàng)設學習交流探究的平臺，在他們迷惑時適時引領，在他們疑難時加以釋疑、啟發(fā)。這樣的課堂必定是高質(zhì)的課堂。同學們所獲取的知識量、思維的廣度與深度、通過交流而生發(fā)的創(chuàng)新以及延伸到課外的思考等充分釋放，十一年的實驗證明，山區(qū)孩子的發(fā)展得到最大化的體現(xiàn)，個性發(fā)展得到最充分的滿足。同學們在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。多元思維得以自由展示和碰撞，獨特性的學習體驗得到尊重，暫時性的學習錯誤得到寬容，學習個性得以體現(xiàn)和張揚。同時，生本課堂把課堂教學當做師生健康生活、幸福成長的一個片段，在課堂上，知識的傳授與吸納、能力的培養(yǎng)與生成、情感的內(nèi)化與提升，都成為了師生主體和諧的共長的自覺。學生的學習和生存狀態(tài)發(fā)生了根本的變化。生本課堂“開放”和“溫暖”的話語環(huán)境，讓學生有了更多的自由表達和展示的權利，個性完全釋放，課堂生態(tài)因子充分活躍起來，實現(xiàn)了學生們（兵教兵、兵練兵、兵強兵）的自主學習目的。學生有了隨時質(zhì)疑和爭辯的權利，主動探究、大膽假設、積極求證、交流合作、創(chuàng)新生成，課堂上處處是質(zhì)疑的聲音，師生之間、生生之間始終保持對話渠道的暢通，在老師的引領下，學生不斷挑戰(zhàn)知識和思維的高度。有了自選內(nèi)容和安排活動的權利，開始有意識地介入教學內(nèi)容，教學內(nèi)容因?qū)W生的個性差異而呈現(xiàn)出不同的樣態(tài)和層次，打破老師的預設，整個教學過程充滿了選擇與生成。學生有了偶爾出錯和“越軌”的權利，學生在嘗試失敗之后不斷進步。學生有了自我評價和同伴互評，在老師面前、同伴之間隨時可以進行評價，學生自評、同伴互評成為課堂交流的一道風景線。學生擁有強烈的求知欲和激昂的上進心，善于思考，敢于質(zhì)疑，樂于探索，學生的閱讀、寫作、說話、思維、交往等能力凸顯。生本教育，確實讓課堂精彩紛呈數(shù)學課堂精彩片段： 案例1生本教育體系實驗教材第三冊P34第7題：“怎樣可以算得又對又快？4+4+4+4+2+2+2+2=？” 學生1：4+4+4+4+2+2+2+2=44+24,因為有4個4和4個2，所以等于44+24=24。學生2：4+4+4+4+2+2+2+2=（4+2）4，我可以看成是4個4+2，所以（4+2）4=24。學生3：4+4+4+4+2+2+2+2=4（4+2）我跟前面同學的反過來。 學生4：4+4+4+4+2+2+2+2=488，我先把2看作4，所以是8個4，用48，然后再減去多算的4個2，就是488=24。 學生5：4+4+4+4+2+2+2+2=28+8，我先把4看作2，就是8個2，所以用28，再把少算的4個2加上去，所以28+8 =24。學生6：4+4+4+4+2+2+2+2=212，我先把每個4分成兩個2，就成了12個2，所以用212= 24。我是這樣算的:我們學了乘法口訣,所以把12再分成9和3,變成9個2和3個2相加,就是29+23=24。學生7：4+4+4+4+2+2+2+2=46，我先把兩個2合成一個4，就成了6個4，所以用46= 24。在學生作答的過程中，一節(jié)課的時間就差不多過去了，看著他們那么積極地思考，也許，課堂最享受的時候就是這樣了。學生的方法簡直令我大開眼界。我想，充分調(diào)動了學生的積極性的課堂，真的是迸發(fā)靈感的課堂，學生的思維在互相爭執(zhí)中激蕩著并燃燒著，所以他們的方法也特別多，而且別具一格。很多時候，我們根本沒有想到用這些方法去解決問題。誰說學生不如老師？有時候他還可以教你一招呢。案例2二年級乘法的認識，有一道這樣的題目：括號里最大能填幾？（）7436（）23173（）” 同學們經(jīng)過一陣思考以后，小手像雨后春筍般冒了起來。 學生1迫不及待地說出了她的方法：“我嘗試背乘法口訣，看到哪個行就寫下來。比如（）743，因為一個因數(shù)是7，所以我就想7的口訣，又因為是最大能填幾，所以我就先從“七九六十三”一直想，想到“六七四十二”時發(fā)現(xiàn)67=42，比43小，77=49，就超過43了，6才合適，所以填6?！?學生2站了起來，搶著說出了自己的方法：“我是想7（ ）最接近43又比43小，是42.。所以我用427=6。就不用那么麻煩的方法了。” 學生3更是把小手舉得老高，還嚷著：“我有不同的絕招！”生怕他的方法被別人搶著先說了。“我的方法是直接用437=61，所以就填上6?！蔽医舆^話題，為什么不填1呢？“因為1是余數(shù)，表明67=42，比43少了1，就應該填6了?！鼻?，多好的辦法。 我由衷地贊賞他們頭腦中迸出的各種各樣的方法。生本教育的理念是“以生為本”“有問題找學生”兩者都從學生的需求出發(fā)，讓學生自主地參與到學習活動與思考過程中，真正調(diào)動學生的主體性，讓課堂閃爍出智慧的火花。這樣的課堂，真正地讓學生積極地“想”起來了。學生學習的熱情，還經(jīng)常延伸到課外，很多時候，是他們自發(fā)的行為。在這，作為教師，多鼓勵他們大膽參與，充分發(fā)揮他們的天性，讓他們帶著課堂上的熱情，把探究的目光投向大自然，培養(yǎng)他們用數(shù)學的眼光審視這個五彩斑斕的大千世界。案例3：除法感受部分“除法橫式的感受”老師在“課前小研究”上設計了這么一道題：說說你所知道有關除法算式的一些知識。孩子們非常感興趣，通過各種途徑去了解這些課外知識，有的孩子了解到0除以任何數(shù)都得0，0不能做除數(shù)；還了解到總數(shù)、份數(shù)、每份數(shù)的知識；更可貴的是有幾個孩子還了解到：除法運算中所使用的符號“”被稱為雷恩記號，因為它是瑞典人雷恩在1659年出版的一本代數(shù)書上首先使用的，1668年，他這本書譯成英文出版。孩子們一次次精彩的“唇槍舌戰(zhàn)”，一種種獨特的想法，一個個忙碌的身影，一只只如雨后春筍般冒起的小手簡直令老師們興奮不已。他們富有個性的奇思異想，閃爍智慧火花的方法，激蕩活躍思維的爭辯和那堅持不懈的探究熱情，共同蕩起了課堂美妙的旋律，這旋律，見證著孩子們的茁壯成長。語文課堂精彩片段：案例1生本教材第六冊我那首美妙而糟糕的小詩老師設計了一個問題：“你認為母親的贊美與父親的嚴格，哪個更重要？為什么？”學生圍繞這個問題展開了激烈的辯論，形成了三種意見： 生一：我認為母親的贊美更重要，可以給孩子帶來自信，有了繼續(xù)努力的勇氣，信心是成功的一半，有了信心就能走向成功。生二：我認為是父親的嚴格重要，可以讓孩子更加嚴格要求自己，不斷挑戰(zhàn)自我，完善自我，從而走向成功。生三：我卻以為這兩種同樣重要，母親的贊美、鼓勵與父親的否定告誡同樣來自于愛的關懷，這兩種力量可以讓一個人更好地把握自己的人生道路。學生們的精彩發(fā)言同樣令人驚喜不已。案例2第十冊課文第一次在品讀課文時，有一位女孩子是這樣說的（生1）：“文中的小男孩太幸福了，有一個這么疼愛他的奶奶。我的奶奶也非常愛我，精心照顧著我，關心著我，保護著我，什么事情都為我考慮得很周到，不讓我受一點委屈。我為自己有這樣的好奶奶而感到驕傲。”這時，一位男孩子馬上站起來說（生2）：“我不贊同你的觀點。首先要肯定，你的奶奶是慈祥的好奶奶。但是，你有沒有想過，不管是困難，還是委屈、挫折，都是人生必須經(jīng)歷的，只有經(jīng)歷了這些，我們才能一天天長大，一天天成熟。你奶奶這樣事事護著你，時時把你保護在羽翼之下，這對你的成長有好處嗎？”男孩子的發(fā)言，頓時引來了全班同學和聽課老師的熱烈掌聲。中高年級的孩子旁征博引，能說會道。而低年級的孩子也毫不遜色。在學習生字時，一年級的孩子表現(xiàn)出了高漲的識字熱情，他們巧妙的識字方法同樣令我們刮目相看。下面是一年級小朋友們自己創(chuàng)造的識字方法：“件”一個人牽著一頭牛“淚”眼睛里流出來的水當然就是淚水“旱”太陽把地上的一切都曬干了“胖”每個月過了一半的時候，月亮就會變得圓圓的，胖胖的。“灘”沙漠上，很難找到水“休”有一個人，干活干累了，就靠在一棵大樹上休息“蕪”田地里，只長著草，什么也沒有了案例3 麻雀生1：我欣賞課文第三、四、五段，從這些文段中我感受到了老麻雀又害怕又勇敢。你看文中的“渾身戰(zhàn)栗”一詞就可以知道它有多么的害怕。因為它是多么的弱小，獵狗又是多么的龐大。它和獵狗搏斗簡直是雞蛋碰石頭！但是他那么害怕，卻還要從樹上飛下來，因為他愛他的孩子?。∷荒苎郾牨牽粗⒆颖怀缘舭。∈菒鄣膹姶蟮牧α孔屗赂业仫w下來了！生2： 父母的愛太偉大了，危險之時總是想著孩子。我從最近的馬蜂襲擊事件中，體會到那個脫下外衣包住孩子，自己卻被馬蜂蜇死的母親真的很偉大很偉大。她在有人趕來救他們時說的卻是：趕快抱開我的孩子！說明她的心中只有孩子的安危。我還從一本書上讀過母大象再森林火災中保護它的孩子的故事父母的愛確實很偉大，很無私。作為孩子的我們應該懂得感恩，懂得孝順。課堂上的精彩不斷，不俗的文筆也令人刮目相看。下面我將播放一段視頻，是同學們在一次全國生本理論與實踐研討會上，由與會領導和老師當場命題，學生現(xiàn)場40分鐘所寫的作文展示：（錄像）“以學養(yǎng)考”、“厚積薄發(fā)”，在考場上，同樣成績喜人，最初的兩屆生本班學生經(jīng)過小學六年的快樂學習，共計130多名學生考取了我們縣重點中學的創(chuàng)新班，是全縣創(chuàng)新班錄取率最高的學校。目前，第一屆生本班學生已經(jīng)于去年以優(yōu)異的成績考上高中。其中，中考全縣前十名的學生中，就有7名是原我校生本班學生。生本班學生獲得的縣級榮譽稱號更是舉不勝舉。去年，我縣舉行了全縣小學五年級學生現(xiàn)場作文比賽。我縣語文教研員認為我校三年級生本班同學有實力和五年級同學同臺競技，所以特邀我校三年級生本班同學一同參賽。當老師宣布這一消息時，生本班的孩子說：“那不是龜兔賽跑嗎？”但是，他們還是憑著初生牛犢不怕虎的精神參加了比賽。賽后，我縣語文教研員這樣評價：“縣小三年級生本班同學的寫作能力已經(jīng)相當于五年級參賽學生的中上水平了 ，真了不起！”最近幾屆的學生，每個年級我們都有兩個生本班，四個普通班，現(xiàn)最高年級已經(jīng)到五年級。生本班的孩子都是自愿報讀，沒有經(jīng)過任何的挑選。每年期末考試時，我們都會讓生本班的孩子與普通班的孩子統(tǒng)一考全縣語文水平測試題中的閱讀題和作文題，然后統(tǒng)一改卷，統(tǒng)一計分，再進行對比分析。這是我們?nèi)ツ昶谀┛荚嚭螅瑢﹂喿x題和作文題做專門的試卷分析后得出的一組數(shù)據(jù)：年級對比班閱讀得分率作文得分率二年級生本班93.6%94.5%普通班90.4%91.8%三年級生本班92.1%91.8%普通班87.2%86.3%四年級生本班92.9%90.7%普通班88.3%84.6%通過這一組數(shù)據(jù)，足以說明生本班的孩子比普通班的孩子有更強的語言感悟能力和寫作能力。我們認為生本班的孩子能夠優(yōu)勝，是因為學生在一年級開始就進行了大量閱讀，從而有了良好的語文素養(yǎng)。數(shù)學科方面，生本班的學生在課堂上敢于表達自己的想法，善于思考，數(shù)學思維敏捷。因為使用的教材不一樣，生本班和普通班所學的知識不同步，所以沒有進行統(tǒng)一測試。但我們學校每學期都開設了數(shù)學第二課堂興趣班（培優(yōu)班），每個年級采用同一內(nèi)容授課，為對數(shù)學學科感興趣的學生提供更廣闊的思維空間。期末時，對學生進行統(tǒng)一測試。通過對比我們發(fā)現(xiàn)，生本班學生的測試成績比普通班學生好，獲獎人數(shù)比普通班多。年級對比班平均分獲獎人數(shù)獲獎人數(shù)占參加人數(shù)的百分比二年級生本班（60人）97.223人38.3%普通班（150人）94.040人26.7%三年級生本班（60人）96.516人26.7%普通班（150人）92.325人16.7%四年級生本班（60人）95.620人33.3%普通班（120人）90.728人23.3%2.老師：善于教，樂于教，共發(fā)展。學生是“小研究”的執(zhí)行者，圍繞“小研究”進行學習，知道學習的目標，帶著強烈的心理預期和問題有備而來，積極參與課堂的學習，發(fā)揮了學習的主動性。原來的老師變成了導師，師生在對話中以伙伴式的態(tài)度，真誠，平等對話，師生關系更加緊密，溝通渠道更加個性化。原來的線性交流變成了網(wǎng)絡模塊式交流，交流渠道自由暢通，師生之間、生生之間實現(xiàn)無障礙溝通，交流形式多層次，自我交流、合作交流、小組交流等隨著學習任務的展開而自然生成。老師除了要關注知識的傳授與學習之外，更要關注學生能力的形成，關注每個生命個體在生態(tài)場中的情緒、意志、注意力諸方面的變化，關注學習過程與方法是否科學，關注情感態(tài)度價值觀后期民。生本課堂也因此更加重視新課程“三維目標”的落實，并圍繞學生健康、和諧、快樂、幸福地學習和成長這一主旨設計課程和開發(fā)課程資源。2011年3月，我校的郭玲老師作為梅州市的唯一代表，參加了廣東省優(yōu)質(zhì)課評比活動，榮膺一等獎。郭玲老師運用生本理念，設計好課前小研究，在與學生見面時，指導學生完成。她所上的課學生學習氣氛熱烈，學習效果好。這也說明了生本教育適合各個城市的每一個孩子，生本教育是適合學生學習的最好的教育