我對一年級拼音教學的做法.doc

我對一年級拼音教學的做法 來賓市忻城縣紅渡鎮(zhèn)西江小學 藍雪娟 在一年級語文科教學中，最令人頭疼的是漢語拼音教學，教學難度非常大，教學效果又很不理想，真是事倍功半。漢語拼音又是學生識字和學習普通話的工具，漢語拼音學得如何，對于以后學習語文知識有著直接的影響。我經(jīng)過幾年的探索，在拼音教學方面積累了點滴經(jīng)驗，取得了稍微好的教學效果，現(xiàn)把我在教學中的一些做法總結歸納如下： 第一、注重學生的個性發(fā)展特點，講究教學策略從兒童心理發(fā)展特點來看，初入學的孩子在知覺、記憶方面還帶有很大的直覺性、形象性，抽象思維較弱。兒童的注意力，容易被新穎的刺激所吸引。因此，要讓孩子們愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音，就必須采用直觀、形象、生動的教學方法。與此同時，在教學過程中，要尊重學生的主體地位，尊重每一個學生獨特的感受與體驗，培養(yǎng)學生的自信心與成就感，使他們初次接觸學校與課堂，就建立起愉悅的心理體驗，這對他們將來的學習將會帶來積極的影響。第二、講究課堂藝術，教學方法要具有吸引力一年級新生注意力非常容易分散，有時真讓教師怒火沖天，需要借助外部刺激來集中注意力，因此，在教學中，教師采取了游戲、兒歌、活動等兒童喜聞樂見的教學方法，激發(fā)學習興趣，提高教學效果。（一）、教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，也都變成一種游戲似的。”游戲可以把索然無味的漢語拼音教學變成一件學生非常喜愛的事情，符合一年級學生的心理特點，使他們快快樂樂地學，輕輕松松地記，深受學生歡迎。例如，在教學“ai ei ui”時，教師設計了一個“打電話”的游戲，兩名學生邊表演打電話邊對話：“ui ui ui，我是小ai你是誰？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通過游戲，學生反復朗讀，加強了記憶，取得了良好的效果。 （二）、學生本身就對兒歌具有濃厚的興趣，因為兒歌其瑯瑯上口、通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。在教學中，我緊緊抓住一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如，在學習“z c s”時，教學生朗讀兒歌：“2 2 2扁扁z z z，刺猬彎腰c c c，小蠶吐絲s s s”學生邊唱邊記住了z 、c 、s 的發(fā)音。（三）、圖片對學生很有吸引力。從兒童心理角度來看，學生的抽象思維較弱，他們對于抽象的字母的學習，往往會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力，圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結合起來，引起學生的注意，使學生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會收到事半功倍的教學效果。因此，在上課時，教師充分利用教學掛圖和課本插圖吸引學生注意力，再通過讓學生仔細觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結合起來。（四）圖、形、音結合記。 1、充分利用教材上的圖片資源，例如：教學單韻母a時，利用復合投影片先出示：醫(yī)生在給一個小女孩檢查嗓子，小女孩正張大嘴巴發(fā)出“ a.”的聲音。讓孩子先說說圖意，再結合生活經(jīng)驗試試小女孩現(xiàn)在的發(fā)音。在孩子們嘗試著發(fā)出a的音后，再將a的字母與女孩頭部重合，圓圓的臉蛋與左半圓重合，小辮子與豎右彎重合，來記憶a的字形與發(fā)音。同樣，用圖、形、音結合的方法還可學習o、e、i、u等字母。 2.形近字母比較記 漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓C，右半圓 ，長豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學生采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以以生活為體驗，引導學生想：bp都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；dq都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清晰。 3、順口溜輔助記 在教學中，我根據(jù)低年級孩子喜愛誦讀的特點，設計了許多口訣讓他們背誦。“一門n，兩門m，小棍趕豬l l l?！碑攲W生們背著這些瑯瑯上口的口訣時，字母的音和形已被他們牢牢掌握。同時，我不失時機為學生鋪設求異路徑，引導學生多角度去觀察，去思考，去分析，提出“一個問題，多種考慮。”容忍他們的猜想，容忍他們的異想天開，注意培養(yǎng)學生的參與意識，喚起學生的創(chuàng)編激情，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，啟發(fā)學生自編口訣。學生們對這種提議躍躍欲試，編出了如：一根棍兒有個小米粒（i）；一個1上面有個小水滴（i ）；小圓圈o o o等生動形象的順口溜。在教學的過程中，我始終恪守引導者、資料員、合作伙伴的角色。我想在民主的氣氛中，學生會盡情發(fā)揮想象，碰出小小的智慧火花。 4、同類字母歸類記 教授前鼻韻母an、en、in、un和后鼻韻母ang、eng、ing、ong時，學生常將an讀成ang ，將eng發(fā)成en。我在教學時先指導學生分清前鼻韻尾“n”和后鼻韻尾“ng”。韻尾“n”發(fā)音時把舌尖頂住上齒齦，讓氣流從鼻孔中出來。韻尾“ng”發(fā)音時是舌根部分抬起，抵住軟腭，讓氣流在鼻腔形成共鳴。這樣學生不但能念準 “an”與“ang”的讀音，所有前鼻韻母和后鼻韻母的讀音問題也就迎刃而解了。所以同類字母歸類記的方法很簡單，而且能夠讓學生容易掌握方法不死記硬背。 二、掌握方法 積極實踐 字母識記教學的同時，要加強音節(jié)的拼讀訓練，讓學生把好的方法運用到拼讀實踐中，最終形成技巧。三拼音是拼讀的難點，要利用兩拼音中學到的方法作為知識技能遷移的基礎。充分運用比較法，使學生掌握三拼法。如：教學三拼音hua時，第一步通過看圖讓學生從整體感知字音，再分解地看圖旁的音節(jié)是由hu-a三個字母組成的；第二步比較hua與 ha的發(fā)音異同，得出區(qū)別在于中間的介母u引起發(fā)音過程中的口型變化；第三步引出新的拼讀方法“聲輕介快韻母響，三音相連要迅速。”使學生掌握三拼音的要領。在拼讀音節(jié)的老教法中，常常是教師示范，學生模仿，經(jīng)常出現(xiàn)“回生”現(xiàn)象，學生容易拼出 ma-fa 、diti等錯誤拼法。而“授之以魚，不如授之以漁?！苯唐醋x應是教方法，使學生掌握規(guī)律，能夠舉一反三，學生的學力才能得以培養(yǎng)。如：ma,聲母m不讀出聲，只做雙唇緊閉的口型，而后大聲讀出，再把這個過程連貫起來，做的口型發(fā)a的音，一下子呼成一個音ma。引導學生掌握要領，由慢到快試拼數(shù)次。最后總結方法“看清聲母做口型，讀準韻母一氣成！”即“看、做、讀、呼”?！笆炷苌伞币箤W生熟練地運用這種方法直呼音節(jié)，還須輔之以大量的對比類推練習?？梢园选癿a”中的韻母換成o、e、i、u ，也可把“ma”中的聲母換成b、h、t、p 通過循序漸進地實踐練習就能達到掌握方法的目的。第四、開展豐富多采的課外活動，鞏固學習成果在提高課堂四十分鐘教學效果的同時，我們開展了一系列豐富多采的課外活動，以配合、鞏固課堂教學的效果。除了常規(guī)性的拼音驗收以外，我校每年舉辦拼讀拼寫比賽，表彰拼音學得好的學生，激勵學生學好拼音，說好普通話。我們還鼓勵學生訂閱小學生拼讀寫雜志，利用課外活動時間組織學生閱讀。除此以外，還鼓勵學