13 捉蝴蝶.doc

13 捉蝴蝶教學(xué)目標(biāo)：1、能正確理解句子的意思；2、在理解句與句之間內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)按情節(jié)分層次。懂得課文先講什么，再講什么，最后講什么，理解課文內(nèi)容。3、能有表情地、流暢地朗讀課文。教學(xué)重難點：按情節(jié)給課文分層次，懂得課文先講什么，再講什么，最后講什么。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教材分析：這是一片看圖學(xué)文，講弟弟在去姥姥家的路上捉蝴蝶的事。全文用一段寫成，共有十個句子，可以分為三層：第一層（12句）講我和弟弟到姥姥家去玩。第二層（35句），講水塘一帶蝴蝶真多，真可愛。第三層（610句）弟弟捉住蝴蝶的經(jīng)過。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。1、出示課件：認(rèn)識這是什么嗎？（蝴蝶）誰能到黑板上寫一下？（抽學(xué)生板書：蝴蝶）（課件演示小男孩捉蝴蝶的動作）小男孩在做什么？（生答：捉捉蝴蝶，老師板書捉）2、本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課捉蝴蝶（齊讀課題）二、學(xué)習(xí)新課：一）、理解句子意思，理解課文內(nèi)容1）師生齊讀課文2）學(xué)生自讀課文。3）圖文結(jié)合，配以動作演示，邊讀邊理解句子意思。二）、理清課文層次：學(xué)生分組讀課文，研討：1）課文有幾句話？（課文有10句話。）那幾句寫蝴蝶真可愛？那幾句寫弟弟捉蝴蝶？2）根據(jù)提示，課文可以分成幾層？如何分？3）集體交流，指導(dǎo)學(xué)生給課文分層次（老師板書）第一層（12句） 第二層（35句）第三層（610句）三）、逐層研讀第一層：1、師生齊讀2、研討、交流：（1）什么時候，誰和誰去哪兒干什么？（星期天，我和弟弟到外婆家去玩。）（2）他們是怎么走的？（我們手拉手，沿著鄉(xiāng)間小道，邊走邊看。）明確：時間-星期天地點鄉(xiāng)間小道人物-我和弟弟（3）這一自然段寫了什么？（板書：我和弟弟到姥姥家去玩。）3、結(jié)合動作演示，指導(dǎo)朗讀第二層：1、誰來讀讀第二層？2、體會蝴蝶的美：你從哪些詞句體會到水塘一帶的蝴蝶又多又可愛？（那一帶蝴蝶真多，有紅色的、黃色的、白色的它們飛上飛下，飛來飛去，真可愛。）（3）你能說說這一自然段寫了什么嗎？（板書：水塘一帶蝴蝶真多，真可愛。）3、配合動作演示，指導(dǎo)朗讀第三層：1、抽學(xué)生接力讀課文2、分組讀課文，研討：1）弟弟為什么突然甩開我的手，飛快地向塘邊跑去？（原來他發(fā)現(xiàn)塘邊的野薔薇上，正停著一只紅色的蝴蝶。）2）弟弟是怎樣捉蝴蝶的？（只見弟弟瞪著眼，貓著腰，慢慢地向前移動著腳步。突然，弟弟伸出手去，兩個手指一捏，把蝴蝶捉住了。）3、指導(dǎo)朗讀，配以動作演示，體會、理解弟弟捉蝴蝶的過程1）課文在描寫弟弟捉蝴蝶的時候，用了一連串的動詞，你能試著找出這些動詞嗎？（瞪、貓、移動、伸、捏）2）誰能演示一下這幾個動作？誰再來試一試？3）你能試著一邊演示一遍讀課文嗎？自己試一試。（學(xué)生嘗試著朗讀）誰來試試？（抽學(xué)生讀）4、弟弟捉住蝴蝶后怎樣？（弟弟樂得又蹦又跳。）5、這一自然段寫了什么？（交流、板書：弟弟捉住蝴蝶的經(jīng)過。）四）了解寫作順序1、分組讀課文，研討：1）課文先講什么，再講什么，最后講什么？2）課文是按什么順序來寫的？3、學(xué)生交流：1）課文先講“我”和弟弟到姥姥家去玩，再講水塘一帶蝴蝶真多，真可愛，最后講弟弟捉蝴蝶的經(jīng)過。2）課文按事情發(fā)展的先后順序來寫的。三、鞏固練習(xí)：1、學(xué)生通讀課文，質(zhì)疑解疑2、出示題目：（課件出示：）填空，再讀一讀。弟弟（ ）我的手，飛快地（ ）離塘邊幾米遠(yuǎn)的地方，（ ）了下來。弟弟（ ）著眼，（ ）著腰，（ ）向前（ ）著腳步，兩個手指一（ ），把蝴蝶（ ）住了。1）、讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填寫。2）、集體交流，自己讀一讀。四、小結(jié)、作業(yè)1、課件出示本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了13課的課文，課文共有（ ）句話，先寫了（ ），再寫了（ ），最后寫了（ ）。課文是按（ ）順序來寫的。我覺得（ ）句子寫得最好，因為（ ）。以填空的形式，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。2、作業(yè)： 1）摘抄課文中描寫蝴蝶“真可愛”的句子和描寫弟弟捉蝴蝶的句子。2）默寫課文我也準(zhǔn)備過冬了說課稿今天，我執(zhí)教的是全日制聾校實驗教材語文第七冊第三單元第14課我也準(zhǔn)備過冬了第二課時。本冊教材重點在于繼續(xù)加強(qiáng)句子訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生理解自然段的能力。這是一篇看圖學(xué)文，講弟弟在去姥姥家的路上捉蝴蝶的事。全文用一段寫成，共有十個句子，可以分為三層：第一層（12句）講我和弟弟到姥姥家去玩。第二層（35句），講水塘一帶蝴蝶真多，真可愛。第三層（610句）弟弟捉住蝴蝶的經(jīng)過。課文配有插圖，將抽象的語言文字和形象的圖畫相結(jié)合，幫助學(xué)生理解圖意和語言文字，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力。根據(jù)教材特點，聯(lián)系學(xué)生實際，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：1、能正確理解句子的意思；2、在理解句與句之間內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)按情節(jié)分層次。懂得課文先講什么，再講什么，最后講什么，理解課文內(nèi)容。3、能有表情地、流暢地朗讀課文。根據(jù)課文內(nèi)容和本班學(xué)生具體情況，我確定了教學(xué)重、難點為：按情節(jié)給課文分層次，懂得課文先講什么，再講什么，最后講什么。為了幫助學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容，我根據(jù)需要設(shè)計了課件，主要包括大字課文、插圖、以及相關(guān)的練習(xí)題等。針對目標(biāo)和重難點，我設(shè)計了以下五個程序。（一） 激趣導(dǎo)入：出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：認(rèn)識這是什么嗎？（蝴蝶）抽學(xué)生板書：蝴蝶；（課件演示小男孩捉蝴蝶的動作）小男孩在做什么？（生答：捉蝴蝶，老師板書捉）本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課捉蝴蝶（齊讀課題）這樣既從感官上讓學(xué)生感知了蝴蝶的可愛，又讓學(xué)生通過動手板書課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。（二）引導(dǎo)學(xué)生合作探究，研讀課文。 “講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受?！倍@學(xué)生內(nèi)部語言尚未充分發(fā)展，因此，他們很大程度上要靠朗讀理解語言文字。所以在精讀課文時，我計劃以朗讀為主線，把加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練與全面提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力結(jié)合起來，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語言文字，發(fā)展思維的目的。導(dǎo)學(xué)過程中，充分利用掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，再讓學(xué)生朗讀。通過分組研讀討論交流，重點體會蝴蝶的美：你從哪些詞句體會到水塘一帶的蝴蝶又多又可愛？（那一帶蝴蝶真多，有紅色的、黃色的、白色的它們飛上飛下，飛來飛去，真可愛。）弟弟是怎樣捉蝴蝶的？（只見弟弟瞪著眼，貓著腰，慢慢地向前移動著腳步。突然，弟弟伸出手去，兩個手指一捏，把蝴蝶捉住了。）然后再配合動作演示，指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)聾生帶著表演朗讀這一段的內(nèi)容，幫助聾生建立形象的思維。在這一助讀活動中，學(xué)生在反復(fù)的朗讀表演過程中理解體會動詞的使用以及句子意思、課文內(nèi)容。使他們在動、思、讀中在回憶和再現(xiàn)文字過程中，得到形象的提示，從而提高朗讀效率和記憶文字的能力。這樣教師致力于“導(dǎo)”，使學(xué)生“讀”的目的性更強(qiáng)，而學(xué)生則循導(dǎo)學(xué)讀，通過分角色讀、默讀、交流等形式，在質(zhì)疑討論中越說越明，發(fā)展思維、表達(dá)和合作能力。在一次次的合作中，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)、思維方式便會潛移默化地產(chǎn)生影響、融合，自覺地取長補(bǔ)短，改善自己的學(xué)習(xí)、思維方式。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用。（三）遷移練習(xí)，促進(jìn)語言運用接著進(jìn)行簡單小結(jié)，讓學(xué)生一起自由討論、發(fā)言，學(xué)習(xí)了這篇課文，