2011年貴陽市中考語文試題分析.doc

2011年貴陽市中考語文試題質(zhì)量分析報告一、命題的指導(dǎo)思想作為基礎(chǔ)教育階段語文學(xué)科的終結(jié)性考試，本次命題的指導(dǎo)思想是：嚴(yán)格依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程的評價理念，依據(jù)我市本學(xué)科的考試說明內(nèi)容，結(jié)合“多彩貴州” “三創(chuàng)一辦”“弘揚國學(xué)”等活動的精神來進行試題命制。在命題時，我們還綜合考慮我市具體的學(xué)情，城鄉(xiāng)學(xué)生不同的特點及學(xué)習(xí)環(huán)境，考慮我市初中語文教研活動的過程性要求，考慮貴陽市近年來中考試卷的體例要求和創(chuàng)新要求，著力凸顯中考的幾大功能：評價功能，客觀有效地評價我市語文學(xué)科的教育教學(xué)水平；激勵功能，盡可能讓每一位考生通過考試能對本學(xué)科的學(xué)習(xí)充滿信心；選拔功能，科學(xué)地甄別選拔人才，為高中學(xué)校錄取工作提供重要的依據(jù)；導(dǎo)向功能，科學(xué)有效地指導(dǎo)初中學(xué)段的語文教學(xué)工作。二、命題過程中的工作內(nèi)容為了體現(xiàn)以上的指導(dǎo)思想，在試題命制過程中，語文學(xué)科命題教師嚴(yán)格遵循試題命制的科學(xué)程序，進行試題命制。貴陽市教育局領(lǐng)導(dǎo)首先在人才庫中隨機抽取并確定命題人員。所有命題人員（語文學(xué)科3人）和公安、保密、紀(jì)檢、武警等部門的同志均于考試前13天進入遠離貴陽的全封閉的命題場所。語文學(xué)科的工作程序是首先編制雙向細(xì)目表，以此作為本次試題命制的設(shè)計藍圖，使命題工作有效避免盲目性和隨意性而更加注重科學(xué)性和計劃性。在雙向細(xì)目表中，我們明確了每一道試題考查的目標(biāo)指向、具體內(nèi)容、題型、分值、難度，科學(xué)安排內(nèi)容的覆蓋面，把握各類試題的比例與分量，把握命題的科學(xué)性與質(zhì)量。然后根據(jù)雙向細(xì)目表和考試說明的要求，在語文題庫中隨機調(diào)出質(zhì)量較高的素材開始組卷。在組卷過程中，組長要把握好重要的精神、原則，充分聽取組員的各種意見和建議，對這些素材進行討論，通過篩選分析，重新設(shè)計，減小難度，改變呈現(xiàn)方式等途徑，有效利用這些材料來命制試題，以保證所有題目不是陳題?？傊?，要結(jié)合貴陽市語文教學(xué)及考生的實際情況來設(shè)置試題，然后再對每道題進行反復(fù)地討論和打磨，直至初稿成型。最后才是擬定參考答案和評分標(biāo)準(zhǔn)。在試題命制過程中，我們還充分考慮了三維目標(biāo)的體現(xiàn)，教學(xué)的導(dǎo)向，教材內(nèi)外的結(jié)合，傳統(tǒng)內(nèi)容與創(chuàng)新內(nèi)容的結(jié)合，城鄉(xiāng)學(xué)生特點的兼顧，古今中外內(nèi)容的覆蓋，各種不同文體的呈現(xiàn)。在把握7:2:1難度比例的同時，也考慮了試題呈現(xiàn)方式的多樣化三、試題設(shè)置思考閱讀：主要從詞句的理解、文意的把握、要點的概括、內(nèi)容的探究和作品的感受等方面來考查學(xué)生對閱讀材料的綜合理解能力和組織表達能力，注重對學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)造性理解的考查。試題中的閱讀材料選取了表現(xiàn)古代君王善于納諫，聽取別人忠告，從而富民安邦的課內(nèi)文言文；選取了教師要多多關(guān)注中學(xué)生的精神需求，并及時給予他們必要的關(guān)懷、激勵，使之能健康成長的課外短篇小說；選取了反映社會生活中凡事都要講究“度”，都應(yīng)遵循一定的準(zhǔn)則和規(guī)律的課外議論文；還選取了爽爽的貴陽的歌詞讓考生進行賞析。閱讀的著眼點：l理解文章的主要內(nèi)容l領(lǐng)悟作者的思想感情（含論點）l掌握文章的結(jié)構(gòu)特點l借鑒文章中好的寫作手法l品味精美的句段內(nèi)容富有哲理性、韻味深長，抒發(fā)的情感濃烈，描繪的景色優(yōu)美，人物描寫特別生動、形象、感人，說明準(zhǔn)確、清晰，論證充分有力等。l欣賞優(yōu)美的語言表達有鮮明的特點，詞語的運用，句式的安排，感情的滲透，修辭手法的運用，能撥動人的心弦，激發(fā)人的情感，給人留下很深很美的印象。 綜合性學(xué)習(xí)：主要體現(xiàn)為語文知識、能力的綜合運用、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)注重考查學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識和綜合運用能力。試題中所設(shè)置的內(nèi)容主要是：對國學(xué)中的弟子規(guī)三字經(jīng)與教材中論語的鏈接及理解，圍繞“多彩貴州”中少數(shù)民族風(fēng)情主題抒寫自己的所見所聞和所感，為贊美家鄉(xiāng)貴州撰寫對聯(lián)等。作文：貴陽市2011年中考作文題十五歲的人生路，詩一般的青春夢。那過往的和未來的許多影像，曾讓我笑過，哭過，感動過，盼望過，沉思過，也糾結(jié)過。那些我曾看到過，聽到過，想到過的一切，怎么總是在心靈中變成揮之不去的情愫？如：我也想當(dāng)上班干部，爭做志愿者；我也想登上泰山頂，重游舞陽河；我也很善良，很孝順，不是笨孩子；我也曾后悔過，傷感過，失敗過；我也同情孔乙己，懷念那個人，堅信那個理；我也這就是真我，這就是我靈魂深處的一支支心曲。 請以“說句心里話，我也 ”為題，寫一篇600650字的文章。 解讀與導(dǎo)航 九年級的中學(xué)生在不知不覺中已走過了十多年的人生歲月，雖然他們還處于生長發(fā)育階段，其思想、情感、心理、思維方式等還不夠成熟，但是他們對自然、社會、人生或多或少也漸漸有了自己的看法和感受。他們希望能總結(jié)反思過往的生活道路，希望能梳理自己的人生感受和體驗，更希望憧憬和展望自己的理想藍圖。另外，我們也特別倡導(dǎo)學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話和套話。激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。該作文命題完全基于這種指導(dǎo)思想，力求給考生搭建一個說真話、抒真情的展示平臺，這是意圖一。中考作文命題要盡可能貼近學(xué)生的生活實際，不論城市或鄉(xiāng)村的考生，都能占有真實、豐富的材料，有厚實的生活積累。他們有許多平時想說而沒有機會傾述的心里話和內(nèi)心秘密，有許多透射出奇光異彩的鮮明個性特征及精神品質(zhì)，為他們提供這樣一個表現(xiàn)的機會。這樣，當(dāng)他們面對作文題目能時感到易于上手并樂于寫作。這是意圖二。這個作文命題提供給考生思考的空間特別寬闊：可寫自然、社會，也可寫人生；可寫過去、當(dāng)下，也可寫未來；可寫人、事、物，也可寫景；可寫記敘文、說明文、散文，也可寫議論文；可敘事、描寫、抒情，也可說理；可寫所見所聞，也可著重寫所感；可著眼于家庭、校園，也可聚焦于自己的心靈世界；可寫自己，也可寫他人；可寫個人，也可寫群體這是意圖三。作者的立意可以多角度，選材也可以多維度古今中外、天文地理、人文自然、紀(jì)實科幻、市井見聞、人生百態(tài)、個人情結(jié)等無所不包，無所不能。這是意圖四。例如：可以寫國家的變革與進步，寫社會的熱點與時事，寫民族間的團結(jié)與和諧；也可寫自己初中學(xué)習(xí)生活的點滴花絮，寫自己人生觀的思考，寫自我人格個性的特點等。另外，標(biāo)題中的“也”字，值得細(xì)細(xì)品味?！耙病卑凳玖宋覀儯耗切┤巳孙@而易見，家喻戶曉的一般性素材不宜作為首選，。如果沒有“也”字，作文可能會泛泛而談，平淡無奇，那就不容易出現(xiàn)考生對生活深層次的思考。“也”字獨具個性色彩，它包含了自己曾經(jīng)有過的意念和想法，也包含了自己曾經(jīng)思考過、憧憬過、幻想過卻沒有實踐過的許多內(nèi)容，還包含了自己對人生，對大千世界真實的生活態(tài)度。當(dāng)然，這一切都要發(fā)端于自己的思想情感，源于自己的內(nèi)心世界。寫作成功所包含的因素是多方面的。就題材而言，既要看你怎么選，更要看你如何去處理。筆者將以下面作文為例，談一些見解。該文的題目是：說句心里話，我也 想談戀愛 照說戀愛題材應(yīng)該是中學(xué)生作文涉獵的禁區(qū)，尤其是在中考作文時，選擇這類題材一般是要冒極大風(fēng)險的。這篇作文的作者是一個男同學(xué)。在文章的前部分，他以細(xì)膩的筆觸形象地描敘了自己進入青春期后內(nèi)心的萌動，對異性的好奇以及傾慕，描寫了自己那種微妙的、朦朧的、興奮的思想波動和情感體驗。尤其是當(dāng)他寫到第一次與異性在細(xì)雨中牽手漫步、互訴衷腸時，將文章推向了一個小高潮。但是，作者卻筆鋒一轉(zhuǎn)：近一段時間，我總感到神思恍惚，心神不寧。在學(xué)習(xí)方面也常常覺得興味索然，主動性較差，腦子里每天幾乎都是“情書”“約會”“逃課”。最近的幾次考試我居然都敗走麥城，名落孫山。漸漸地心中也無端地生出了一些莫名的郁悶和煩惱。有天晚上我獨自一人靜下心來作了認(rèn)真的思考，后來自己也翻閱了一些有關(guān)中學(xué)生心理輔導(dǎo)的書刊，并上網(wǎng)查詢了有關(guān)資料漸漸地我認(rèn)識到：由于中學(xué)生在生理及心理諸方面還未發(fā)育成熟，自己當(dāng)下還有重要的人生奮斗目標(biāo)學(xué)習(xí)，加上自己的經(jīng)濟不能獨立，社會經(jīng)驗和成人意識非常欠缺，有關(guān)的社會義務(wù)和責(zé)任也無力承擔(dān)，尤其是在今后的日子里，自己不可能心安理得、坦然面對來自家庭、學(xué)校及社會的各種壓力。這條路如果隨性繼續(xù)走下去，前途真是風(fēng)云變幻莫測，“生死未卜”的因素太多，其結(jié)局未必是風(fēng)和日麗、春光明媚；而等待著自己的很可能會是一?？喙?，一杯苦酒，甚至是一場悲劇，“情志不能兩全”，我顧此將會失彼，“莫等閑白了少年頭，空悲切”，執(zhí)迷不悟不僅會給自己，而且也會給對方造成極大的傷害和無法挽回的損失，因此”這篇作文最顯著的亮點是：曲徑通幽、跌宕多姿、平中見奇。作者將“禁區(qū)題材”寫出了新意：開篇寫的是“我想談戀愛”，而卒章卻定格在“我不能談戀愛”，作者用發(fā)自肺腑的精辟議論告訴了讀者：中學(xué)生談戀愛“弊大于利”，中學(xué)生談戀愛是“危險的嘗試”，一旦進入到覆水難收的尷尬境地，自己將會狼狽不堪、雞飛蛋打、前功盡棄。文章立意高遠，論證性很強，議論分析合乎情理，讓人讀罷后仍感到余音繚繞，韻味無窮，耐人反思，促人警醒。總之，這個作文題涵蓋了社會、人生、自然三大主題，側(cè)重于心靈的告白，倡導(dǎo)說真話，抒真情。所寫內(nèi)容必須與“我”有密切關(guān)系，所見所聞都應(yīng)與“所想”發(fā)生一定關(guān)聯(lián)，寫作的關(guān)鍵指向是：敘述自己心中的想法。四、試題的質(zhì)量分析（一）強調(diào)試題的科學(xué)性與考查指向的多維度我們遵循了材料不重復(fù)、從易到難、循序漸進、由課內(nèi)到課外、人文性與工具性結(jié)合的原則，盡可能從多角度、多側(cè)面、多知識點、多能力指向來考慮。力求讓試題內(nèi)容的覆蓋面達到最大值，每一個覆蓋點都能有效體現(xiàn)學(xué)科價值，整套試題的組合力求達到最優(yōu)化。這些試題，從考查指向來看，有基礎(chǔ)知識的積累與運用，有讀圖，有對古今中外詩文的閱讀，也有對文學(xué)作品的欣賞，還有極富時代特色的聚焦評價和能力拓展的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容；從考查的能力層級來看，有識記、分析、理解、運用、欣賞，也有創(chuàng)新和探究；從試題類型來看，有客觀性試題，也有主觀性試題（含開放性試題）。（二）充分體現(xiàn)試題內(nèi)容的語文學(xué)科特點與時代特征考查范圍初中語文教材五、六冊與部分課外內(nèi)容；具體內(nèi)容書寫水平、積累與運用、課內(nèi)外現(xiàn)代文與文言文閱讀能力、綜合性學(xué)習(xí)、寫作能力。語文知識方面有：字音、字形、詞語解釋、詞語運用（生詞、關(guān)聯(lián)詞）、成語、文學(xué)常識、漢語知識（詞性、詞語的感情色彩、反義詞、修辭、短語、單句、復(fù)句）、名著閱讀、詩文默寫、讀圖（漫畫、自然風(fēng)景圖片）、記敘要素、記敘順序、記敘人稱、事件線索、細(xì)節(jié)描寫、描寫人物的方法、文章技法分析、文章主旨（論點）、文章結(jié)構(gòu)、事例論據(jù)、論證方法、文言虛實詞、人物性格、對聯(lián)知識、歌詞賞析、課外文化常識、國學(xué)內(nèi)容弟子規(guī)三字經(jīng)、多彩貴州內(nèi)容、撰寫對聯(lián)等。語文能力方面有：記敘、議論、描寫、抒情、觀察、審題、感悟、分析、品味、揣摩、辨析、理解、歸納、表達、書寫、仿寫、識記、默寫、欣賞、審美、評價、閱讀圖表、調(diào)動積累、選擇填空、語文實踐、聯(lián)想舉例、篩選信息、處理信息、拓展創(chuàng)新、文意把握、要點概括、作品感受、文言詞語理解、文言句子翻譯等。試題還著眼于中國古代文化的精粹“國學(xué)”、“多彩貴州”、“三創(chuàng)一辦”、“爽爽的貴陽”、環(huán)境保護等內(nèi)容的考查。對社會熱點內(nèi)容的考查，能引導(dǎo)學(xué)生放眼社會、關(guān)注生活、關(guān)心時事、善于觀察，勤于思考，讓考試也成為學(xué)生接受教育的過程。（三）考試內(nèi)容注重人文性與工具性的結(jié)合“工具性”著眼于語文課程培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力的實用功能和語文課程的實踐性的特點（故稱為工具學(xué)科）；“人文性”著眼于語文課程對于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點。試題依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，兼顧語文學(xué)科的這兩大維度，密切結(jié)合學(xué)生的實際生活，充分發(fā)揮語文學(xué)科自身的特點來設(shè)置試題。工具性內(nèi)容有：生字（多音字、行似字）、詞語、句子、篇章、語法、修辭、邏輯、文法等；人文性內(nèi)容有：古今中外文化、校園生活、人生哲理、以古鑒今、時事熱點、自然環(huán)境保護、贊美家鄉(xiāng)、謳歌民族風(fēng)情、中學(xué)生心靈抒懷等。盡可能讓試題中的工具性與人文性相結(jié)合，教育性、知識性、科學(xué)性、導(dǎo)向性、審美性、應(yīng)用性相結(jié)合，學(xué)生的書本知識、社會經(jīng)驗與生活體驗相結(jié)合。（四）開放性與創(chuàng)新性結(jié)合這套試題中也給考生搭建了一些具有開放性的平臺，如：讀圖感悟，聯(lián)系生活與書本補充事例論據(jù)，描繪少數(shù)民族風(fēng)情，撰寫贊美貴州的對聯(lián)，仿寫句子等。鼓勵他們在尊重客觀事實和規(guī)律的前提下能有獨到的見解與思考，能夠進行一