六年級復(fù)習(xí)計劃

本學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)進(jìn)入了尾聲階段 對本學(xué)期的知識該 進(jìn)行系統(tǒng)的鞏固和復(fù)習(xí)了 教學(xué)效果的好壞 除了知識的傳授外 復(fù)習(xí)也非常重要 復(fù)習(xí)能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識 還能進(jìn)行查漏 補(bǔ)缺 使學(xué)生順利完成本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù) 能在期末考試中取得 好成績 同時也為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ) 復(fù)習(xí)不是單單的 讀和背 在復(fù)習(xí)過程中要避免把復(fù)習(xí)課變成背誦課堂 使復(fù)習(xí)失 去真正的意義而變得枯燥乏味 復(fù)習(xí)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā) 要因地 制宜 因材施教 有的放矢 下面就是我的一些復(fù)習(xí)計劃 一 復(fù)習(xí)目標(biāo) 1 認(rèn)讀四會單詞 在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上增加一定的單詞量 并且按照要求背誦四會單詞 能完成四會單詞默寫 分類的練習(xí) 2 認(rèn)讀教材中出現(xiàn)的一些詞組的用法 能完成英漢互譯和連 線的習(xí)題 3 掌握教材中出現(xiàn)的句型 和一些簡單的與教材內(nèi)容有關(guān)的 語法知識 能夠區(qū)分教材中出現(xiàn)的句型 運用翻譯補(bǔ)充所學(xué)句子 4 能夠認(rèn)讀教材中的短文 能獨立完成一些較容易閱讀題 二 復(fù)習(xí)內(nèi)容 1 單詞 詞組盡可能讓每個學(xué)生過關(guān) 2 把課文中的重點句 按單元課文的順序進(jìn)行語法歸類 做 一些專項訓(xùn)練 特別是多訓(xùn)練根據(jù)上下文完成對話 看圖完成對 話 首字母填空和根據(jù)中文完成句子的題型 3 加強(qiáng)聽力和筆頭練習(xí) 4 每兩個單元進(jìn)行練習(xí) 然后進(jìn)行綜合練習(xí) 5 及時評講 及時改正 及時補(bǔ)差 使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ) 上有所提高 復(fù)習(xí)基本可以分為三個階段 每一個階段都應(yīng)各有側(cè)重 第一階段以教材為本 側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)與梳理 快速地過 一遍 通過教材的重現(xiàn)來歸納語言點 講透語言點運用 對各單 元的知識要點進(jìn)行梳理 同時應(yīng)注意基礎(chǔ)單詞 詞組 句型的過 關(guān) 讓學(xué)生對所學(xué)的英語知識進(jìn)行 查漏補(bǔ)缺 復(fù)習(xí)教材上的 對話和課文是最基礎(chǔ)的復(fù)習(xí) 可以幫助回想所學(xué)過的知識點 可 以讓學(xué)生印象更加深刻 第二階段進(jìn)行橫向復(fù)習(xí) 做到點面結(jié)合 如果說第一階段是點的復(fù)習(xí)的話 那么第二階段就是面的復(fù) 習(xí) 第一階段著重要求學(xué)生對每個知識的過關(guān) 那么在第二階段 根據(jù)各知識點的前后聯(lián)系將散落于各冊書中的語言點進(jìn)行整體歸 納 小結(jié) 幫助學(xué)生構(gòu)建緊密聯(lián)系的 知識串 例如 我們復(fù) 習(xí)代詞的時候 我們可以連串地復(fù)習(xí)人稱代詞的主格 賓格形式 形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞 讓學(xué)生通過對比觀察歸 納這幾類代詞的不同用法 這一階段的復(fù)習(xí)中 教師要防止簡單 的重復(fù) 應(yīng)當(dāng)遵循精講多練的原則 讓學(xué)生通過聽講進(jìn)一步加強(qiáng) 理性認(rèn)識 通過練習(xí)在實踐中掌握 先把知識點進(jìn)行梳理整合 并結(jié)合前一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生感到較 困難的知識點進(jìn)行以講練為主的復(fù)習(xí) 使學(xué)生學(xué)會有規(guī)律地學(xué)習(xí) 一 音標(biāo) 獨立地進(jìn)行音標(biāo)的歸納復(fù)習(xí) 第一教時解決元 音字母的發(fā)音規(guī)律 第二教時解決常見的字母組合的發(fā)音規(guī)律 形式為讀 思 歸納強(qiáng)化和練習(xí) 二 時態(tài) 對于一般現(xiàn)在時 一般過去時 一般將來時和 現(xiàn)在進(jìn)行時這四種時態(tài)進(jìn)行歸類比較復(fù)習(xí) 1 一般現(xiàn)在時態(tài) 概念 表示經(jīng)常發(fā)生的或習(xí)慣性的動作或目前的狀態(tài) 規(guī)律 一般用動詞原形 當(dāng)主語為第三人稱單數(shù)的一般現(xiàn)在 時 動詞要加s es 標(biāo)志性的單詞 always usually often sometimes 如 She usually goes to school on foot 2 現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài) 概念 表示說話時正在發(fā)生或進(jìn)行著的動作 規(guī)律 be 動詞 ing 形式 標(biāo)志性的單詞 look now listen 如 Look the boy is playing football 3 一般將來時態(tài) 概念 表示將來發(fā)生的動作或情況 規(guī)律 be going to do will do 標(biāo)志性的單詞 tomorrow the day after tomorrow next 如 Mr Brown is going to visit Hong Kong tomorrow 4 一般過去時態(tài) 概念 表示過去某一時刻或某一時間內(nèi)發(fā)生的動作或情況 標(biāo)志性的單詞 yesterday last Monday before ago the day before yesterday規(guī)律 1 一般情況動詞后面加ed 如 worked cleaned washed 2 以不發(fā)音e結(jié)尾的動詞加d就可以了 如 lived moved loved 3 以輔音加y結(jié)尾的動詞把y改成i再加ed 如 study studied carry carried 4 重讀閉音節(jié)的動詞要雙寫末尾的輔音字母再加ed 如 stop stopped shop shopped 5 特殊變化 見不規(guī)則動詞表 三 介詞 英語中介詞的用法也較復(fù)雜 故安排一課時專 門對介詞的用法進(jìn)行整理歸類 并結(jié)合針對性較強(qiáng)的練習(xí)加以鞏 固 四 閱讀 進(jìn)行閱讀練習(xí)的方法指導(dǎo) 五 聽力 聽力非一日之功 所以我們將聽力練習(xí)分散安 排在每一課時 第三階段的復(fù)習(xí) 我側(cè)重對做題技巧的講解和做一些學(xué)生易 出錯的題目 指導(dǎo)學(xué)生掌握一些做筆試和聽力題的要領(lǐng) 比如做 聽力題聽問句找答句時 教學(xué)生在準(zhǔn)備時先把每題的三項選擇作 比較反過來推敲它們答句的不同 在聽的時候可以事半功倍的找 到相應(yīng)答案 在做辨音題時 單項選擇可以用排除法來做等等 通過分析讓學(xué)生掌握每題的做題技巧 當(dāng)然 在復(fù)習(xí)的最后階段 對于重難點 易混淆 易出錯的 語言點 教師還應(yīng)多加復(fù)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí) 再拿出來跟學(xué)生細(xì)嚼 讓他們重 點消化吸收 三 復(fù)習(xí)原則 注意因材施教 采用分層分類教育 幫助不同層次的學(xué)生獲 得不同的提高和收獲 學(xué)生兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重 那么對不同層次 的學(xué)生就要提出不同的要求 對于成績較差的學(xué)生復(fù)習(xí)重點應(yīng)放 在單詞 句型等基礎(chǔ)知識上 總之