《走一步再走一步》教案.docVIP

課 題_走一步，再走一步_ _ 設(shè)計者_ 教學時間_教學班級_授課時數(shù)_教學目標（手寫）1、知識與技能：默讀，培養(yǎng)學生閱讀能力和復述課文的能力。2、過程與方法：學習課文的細節(jié)和心理描寫，掌握詳略得當以及借事論理的寫作技巧。3、情感態(tài)度價值觀： 聯(lián)系自己的生活實際，感悟文中蘊含的人生哲理。教學方法（手寫）默讀法 分析法 討論法教學重、難點：（手寫）學習課文的細節(jié)和心理描寫，掌握詳略得當以及借事論理的寫作技巧。教學過程旁注：(手寫)一、預習檢測字詞。灼 扒 趴 酷熱 厭倦 附和 突兀 怦怦 嘲笑 暈眩 哭泣 呻吟 恍惚 暮色 安慰 凌亂 驚訝 畏懼 抽噎 參差不齊 哄堂大笑 驚慌失措 二、作者介紹莫頓亨特（Morton Hunt），美國作家（19271983），做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時期，他曾駕機執(zhí)行過對德國的偵察任務(wù)。是一位擅長寫勵志類文章的作家，同時也是一位專業(yè)的心理學家。他的代表作有：痛擊、心理學的故事、走一步，再走一步。三、文體解讀：本文是敘事散文。 散文，是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫、生動活潑的語言，把自然美、人情美、哲理美相融合，迅速、廣泛的反映現(xiàn)實生活的文學樣式。 按表達方式側(cè)重點不同，可分為敘事散文、抒情散文和說理散文。散文的重要特點是“形散而神不散”。“形散”指它取材廣泛，結(jié)構(gòu)自由，表現(xiàn)方法多樣；“神不散指立意明確，主題鮮明而集中。 四、課前熱身（一）搶答題。1、故事發(fā)生在美國哪個城市？2、故事發(fā)生距今多久？3、故事發(fā)生在當時的什么時間？4、故事發(fā)生的原因是什么？5、“我”為什么拿不定主意？6、爬上懸崖的一共有幾個孩子？有名字的兩個孩子分別叫什么？ 10、誰叫來了“我”的父親？11、“我”是怎樣脫險的？12、“我”現(xiàn)在多少歲？（二）你能一句話概述故事內(nèi)容嗎？文章敘述了“我”在懸崖上遇險，脫險的經(jīng)歷，并由此悟出了經(jīng)驗。五、朗讀與感悟1.體弱、膽怯的“我”為什么要去爬懸崖？文章哪些詞語表現(xiàn)了“我”的孤獨無助、極度恐懼？最好的朋友杰利說的“別做膽小鬼”這句話刺激了我的自尊心，我才去冒險爬懸崖的。 “全身顫抖，冷汗直冒”“心在咚咚直跳”“心驚肉跳”“嚇得幾乎暈倒”“頭暈?zāi)垦！钡仍~語表現(xiàn)了“我”的孤獨無助、極度恐懼。 2.父親為什么不直接把“我”抱下來，他究竟是怎樣想的？父親雖然擔心“我”的安危，但更覺得要讓孩子磨練一下，讓“我”在困難中得到鍛煉，體驗困難，增強勇氣，學會戰(zhàn)勝困難。 3.你最喜歡文中的哪個人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個人物？為什么？六、品味“脫險”部分。學生朗讀“脫險”部分。 思考：1、父親是怎樣引導我爬下懸崖的？我的心情有什么變化？懸崖走一步再走一步崖下恐懼疲乏 有了信心 信心大增 成就感2、“我”爬下懸崖時心理變化的過程。3、這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信心。 “探”可否換成“踩” ？點撥：不可以。 “探”有“試探”的意思，呼應(yīng)“小心翼翼”。4、父親對“我”的指點，哪一處讓你感觸最深？對你有什么啟示？ 父親沒有上去把他抱下來，而是要他自己爬下來。啟示（學生言之有理即可）如：讓孩子自己去體驗，激發(fā)他自身的潛能，自己排除險能，從而獲得成功。七、學完本文，請你說說題目的含義。參考：表層含義，爬下懸崖不要著急，一步一步下來。 深層含義：生活中遇到困難不要害怕，要將大問題化成小問題，一步一步解決。小結(jié)一個人在旅途中，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順的，遇到困難，感受挫折，都是