20.教學設計.doc

冀教版小學語文六年級下冊-教學設計-20* 勇氣（陳玉玲）20* 勇氣教材：冀教版小學語文六年級下冊單元：真愛無言，大愛無疆板塊：教學設計教材分析：這是一篇閃耀著人文主義光芒的文章，它講述的是一個發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)后期，盟軍在法國諾曼底登陸時的故事。一個美國傘兵被誤投到了預定地點之外，他向空投地附近的法國婦女求救。德軍發(fā)現(xiàn)法國婦女救助了那位美國傘兵就槍殺了她的丈夫。美國傘兵被俘后設法逃出來，奔向樹林。德軍立即圍追他，走投無路時，美國傘兵折身回跑，再次向法國婦女求救，法國婦女毫不猶豫地再次救助了他。本文內(nèi)容并不復雜，但是情節(jié)卻一波三折，出人意料。教學目標：知識與技能：1. 有感情地朗讀課文，能簡要復述課文。2. 讀懂課文內(nèi)容，理解題目的含義，體會作者贊揚的是什么樣的勇氣。3. 學習通過環(huán)境烘托人物語言、動作、神態(tài)等，學習人物性格的刻畫方法，從而把握人物形象。過程與方法：1. 通過分析人物形象，理解“勇氣”的含義，激發(fā)向往和平之情。2. 通過看錄像、聽音樂、讀課文，深入文章背景，理解課文內(nèi)容。情感、態(tài)度與價值觀：營造相應的情感氛圍，讓學生感受戰(zhàn)爭的殘酷，樹立和平的信仰，培養(yǎng)為正義事業(yè)獻身的勇氣。重難點分析：l 要想使學生理解兩個主要人物美國傘兵、法國婦女身上所體現(xiàn)的勇氣，教師必須要對當時的歷史背景、戰(zhàn)爭形勢做生動的說明，既讓學生體會到諾曼底登陸的重要意義，又讓學生明白美國傘兵與法國人民是解放與被解放的關系。l 文章的情節(jié)發(fā)展可以用三個“兩”來概括：兩次求救兩次救助兩種勇氣。文章的重點是對“兩種勇氣”的理解，引導學生進行深入閱讀，克服在閱讀中肢解課文的弊端，在教學中采用對課文內(nèi)容和教學過程都由有內(nèi)在牽引力和概括力的問題來引導學生。l 美國傘兵和法國婦女的形象值得學生反復感悟，通過采訪的形式表達課文人物心聲，使學生和課文的關聯(lián)更為緊密。課前準備：1. 對學生的課前學習要求（提前一天發(fā)放）： （1）簡單掌握與本文有關的二戰(zhàn)背景知識。（2）查工具書，能正確掌握課文中的生字詞。（3）認真熟讀課文勇氣，掌握文章大體內(nèi)容，能夠復述。2. 教師準備教學課件。教學過程與設計說明：教學過程設計說明一、了解背景，導入新課。（一）出示一組以和平為主題的照片，學生談對和平的理解，引入“勇氣”對于和平的重要意義。（課件出示相關照片）（二）板書課題，結(jié)合預習，抓住記敘文六要素說說文章講了一件什么事。（三）播放諾曼底登陸的錄像，介紹二戰(zhàn)形勢，了解文章背景。（課件播放錄像和二戰(zhàn)背景資料）二、整體感知課文，復述課文內(nèi)容。（一）指名朗讀課文，檢查生字詞的掌握情況，注意以下詞語的讀音：頎長、勛章、綬帶、盟軍、熹微、一棟、寥寥可數(shù)、槍斃、門閂、蜷身、吆喝、寡婦。（二）學生整理思路，抓住重點情節(jié)和要素，如法國婦女的表情動作、美國傘兵的行動等，復述課文內(nèi)容。三、細讀課文，分析人物形象，領悟“勇氣”的內(nèi)涵。（一）學生細讀課文，分析文中法國婦女和美國傘兵這兩個人物的特點，勾畫相關語句，完成表格中的填空。（課件出示相關表格）（二）交流表格填寫情況，把握文章的主體情節(jié)。著重引導學生體會人物語言、動作中表現(xiàn)的人物性格特征，學習用語言、動作、神態(tài)刻畫人物形象的方法。（三）理解人物心理，想象一下當美國傘兵第二次敲開法國婦女的家門時兩人的心理活動。推薦兩組同學，以第一人稱的身份表演兩人的心理對白。（四）結(jié)合學生心理對白的表演，抓住課文的最后一句話，結(jié)合人物形象理解“勇氣”的含義，并能用合適的詞語形容兩種勇氣。（課件出示課文最后一句話）四、模擬記者會，走進人物內(nèi)心，拓展文本內(nèi)涵。（一）創(chuàng)設情境：二戰(zhàn)結(jié)束后，美國傘兵找到了法國婦女，各國記者紛紛前來采訪。布置學生活動：選出兩位語文素養(yǎng)比較扎實的學生擔當美國傘兵和法國婦女的角色；每個小組討論后提出一個有價值的問題，該問題要貼近文章主題，符合人物形象。（課件出示活動提示）（二）在和諧而感動的氛圍中進行記者采訪。五、延伸文本，擴展“勇氣”的外延。（一）結(jié)合課文內(nèi)容思考：如今的生活中我們需要怎樣的勇氣？（二）交流新時期勇氣的含義，如勇于承擔責任、敢于迎難而上、樂于克服困難、不畏強權暴力等。（課件出示新時期勇氣的表現(xiàn)方式）（三）教師寄語，激發(fā)學生胸懷無畏的勇氣、回報社會的信念。（課件出示教師寄語）創(chuàng)設世界因和平而美好的氛圍，為理解文章的故事情節(jié)做好鋪墊。介紹故事發(fā)生的背景，為理解課文奠定基礎。注重學生基礎知識的掌握。整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的復述能力。讀書中把握人物形象，并通過人物語言、動作的比較揣測人物心理，進而理解情節(jié)發(fā)展的原因。在品詞析句中學習寫作手法，把閱讀與寫作有機結(jié)合。通過表演的方式調(diào)動學生學習的積極性，同時深化對文章的理解。品味重點語句，結(jié)合上下文