問題式導(dǎo)學(xué)案雙層次教學(xué)感悟.doc

問題式導(dǎo)學(xué)案雙層次教學(xué)感悟高二地理組經(jīng)過一年多的雙層次教學(xué)，我真的是受益匪淺，感覺學(xué)生自學(xué)能力和獨自做題能力也有了突飛猛進的進步。在剛開始的雙層次教學(xué)中，我們曾膽怯過遲疑過，迷茫過，但是在校領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵下，在他們不斷請專家過來講方法，鼓勇氣之下，我們也鼓起勇氣向前走了，起初懷著試一試的心態(tài)去教學(xué)，導(dǎo)學(xué)案從開始的不會做到后來有了固定的模式再到后來有了自己想法，再到后來將兩者融合起了，有了一份比較滿意的導(dǎo)學(xué)案。這樣便能放心的交給學(xué)生去預(yù)習(xí)去做。導(dǎo)學(xué)案有了學(xué)生預(yù)習(xí)效果怎么樣呢？我們又開始擔(dān)心，擔(dān)心他們自己提煉不出知識來，擔(dān)心他們總結(jié)不了零碎的知識點，還擔(dān)心他們自己不會應(yīng)用所學(xué)知識去做題，我們的擔(dān)心實在是太多，但我們一定要放手，讓學(xué)生自己去學(xué)區(qū)總結(jié)去做題，畢竟高考我們代替不了他們。于是我們放手讓他們?nèi)W(xué)習(xí)，盡量不把我們的擔(dān)心這種思想傳給他們，但學(xué)生的表現(xiàn)卻給了我們天大的驚喜，他們的自學(xué)能力非誠強，只是被我們傳統(tǒng)教學(xué)模式給扼殺了，我們應(yīng)該趕緊放手，我們應(yīng)該相信他們，讓他們自己去做一切，這樣他們做題能力才會提升，一直拄著拐杖的人永遠不會知道跑是什么感覺，我們要讓學(xué)生跑起來，讓他們?nèi)ジ惺苣欠N興奮，愛上那種過程，最后沖刺高考，有一個較好的結(jié)果，于是我們放心了，他們的預(yù)習(xí)是有成效的，課前這一關(guān)我們放心了。課上討論老師們最不放心的環(huán)節(jié)。因為課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，按以前應(yīng)該學(xué)生記，老實講，教師必要時要板演，應(yīng)該是教師引導(dǎo)學(xué)生在知識海洋中遨游，現(xiàn)在讓學(xué)生成為課堂主體，教師是主持者，真的可以么？剛開始，大部分老師放不開，總是覺得學(xué)生討論是在說閑話，探究不出東西來，時間都浪費了，但在校領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵下，我們決定去搏一下，我們的導(dǎo)入一定要精彩無限，無限到讓學(xué)生對這節(jié)課知識充滿探究的興趣，者就血藥我們底下用功夫，于是辦公室變的熱鬧了起來，商討聲，爭議聲此起彼伏，每個老師都想讓自己班的每個學(xué)生都動起來，去討論，去展現(xiàn)自己，去表達，去探究，于是學(xué)生們便開始討論，你選A他選B，爭議聲此起彼伏，我們知道，高考不是讓你說，讓你用文字來表達，于是學(xué)生開始板演自己的討論結(jié)果，總會有一兩個共性問題難住他們，這會兒，就需要老師去點撥他們，他們意會能力在不知不覺中已被提高，很快他們便會理解。探究問題總會有點難度，但是你也別擔(dān)放心的交給他們把！經(jīng)過一年多雙層次教學(xué)，最初，探究問題只有一兩個組能討論出來，現(xiàn)在大部分的小組都可以討論出來，者就是進步吧！經(jīng)過一年多鼓足勇氣去實踐，學(xué)生的進步有目共睹，傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)生為課堂被動者，起來回答問題，總是會緊張，總是會語言組織不通順，會唧唧歪歪的好久也表達不清楚意思，現(xiàn)在學(xué)生通過討論之后，表達觀點時總是爭先恐后的，而且站起來言簡意賅表達了他的想法，這也是進步??！現(xiàn)在的我們已不再迷茫也不再擔(dān)心，我們相信學(xué)生， 他們的潛力無限，我們不應(yīng)該再用傳統(tǒng)教學(xué)模式去扼殺他們潛力的火花。高考主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)的主體也應(yīng)該是他們，我們是點撥者，引導(dǎo)者，不是塑造模型的雕塑家，讓學(xué)生自由發(fā)揮讓他們自己去看書自己去總結(jié)，自己去討論，自己去發(fā)現(xiàn)，這樣他們學(xué)到的知識是真的，是以后他們可以真正應(yīng)用的，比死記硬背的東西強多了。從最開始的懷疑，到中間的堅持和努力，到最后的成果，一步一步走過來，感覺我們的勞動更有了價值，學(xué)生的學(xué)習(xí)更有了效率，我們不會在課堂上苦口婆心，課下抱怨學(xué)生死腦筋不會舉一反三，學(xué)生也不用再在課堂上無思維的記筆記，課后機械性的背筆記，最后考試不會