湖北省宜昌市2014年初中化學(xué)評價研討暨復(fù)習(xí)備考會6 2012年中考化學(xué)試題紅黑榜.doc

2012年中考化學(xué)試題“紅黑榜”紅榜注重對學(xué)生不同方式和水平的考查，具有教學(xué)診斷價值山東青島卷第21題某無色氣體X可能含有氫氣、一氧化碳、二氧化碳和甲烷四種氣體中的一種或兩種。為確認(rèn)其組成，某同學(xué)取一定量該氣體按下圖所示裝置進(jìn)行實驗（假設(shè)每步都充分反應(yīng)或吸收），結(jié)果裝置中無明顯變化，裝置增重l.8 g，裝置增重2.2 g。下列關(guān)于氣體X成分的分析中，錯誤的是（ ）A一定沒有二氧化碳B可能含有甲烷和氫氣C可能只有甲烷D可能含有氫氣和一氧化碳點評：本題以檢驗混合氣體中氫氣、一氧化碳、二氧化碳和甲烷存在情況這一物質(zhì)檢驗的探究任務(wù)為背景，多層次、多角度地考查了學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)、物質(zhì)變化的方式和水平，實現(xiàn)了題目的診斷功能。具體而言：學(xué)生先要根據(jù)二氧化碳遇澄清石灰水變渾濁的性質(zhì)，判斷混合物中沒有二氧化碳，這是在宏觀物質(zhì)水平，完成這一分析的學(xué)生可以判斷出答案A；而后，學(xué)生要根據(jù)混合氣體各物質(zhì)的元素組成預(yù)測燃燒產(chǎn)物，這是在元素組成角度認(rèn)識物質(zhì)的轉(zhuǎn)化，學(xué)生還要依據(jù)濃硫酸和氫氧化鈉溶液都有增重的現(xiàn)象判斷燃燒產(chǎn)物有二氧化碳和水，并據(jù)此逆向推理判斷構(gòu)成原混合物的氣體中既有碳元素又有氧元素，判斷出答案C和D；對于答案B，則要求學(xué)生建立起基于元素守恒的轉(zhuǎn)化關(guān)系，建立起物質(zhì)與元素的定量關(guān)系，這是在宏觀定量水平。從元素組成角度認(rèn)識物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。學(xué)生選擇不同的答案，說明學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)轉(zhuǎn)化的角度和水平不同。另外，這道題的背景是典型探究活動，但由于是選擇題，本題在此沒有明確設(shè)置考點。實際上，學(xué)生只有明確探究活動目的是鑒別四種物質(zhì)中每一種物質(zhì)是否存在，才會理解實驗過程的設(shè)計應(yīng)該是對四種物質(zhì)逐一驗證，并注意排除相互之間的干擾，進(jìn)而理解堿石灰的作用是除去可能存在的二氧化碳，排除其對后續(xù)檢驗的干擾，以及濃硫酸和氫氧化鈉溶液增加的質(zhì)量有助于判斷原混合物中可燃?xì)怏w中的碳、氫元素質(zhì)量關(guān)系。如果學(xué)生達(dá)不到這樣的系統(tǒng)認(rèn)識水平，就可能只停留在基于具體實驗環(huán)節(jié)的現(xiàn)象進(jìn)行判斷的水平。教師們在日常教學(xué)中，可以在此題的基礎(chǔ)上加入這方面的考查和診斷。問題設(shè)計層次合理，體現(xiàn)核心能力的考查北京卷第33題同學(xué)們發(fā)現(xiàn)NaOH溶液與NaHCO3溶液混合后無明顯現(xiàn)象，產(chǎn)生疑問：兩種物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)？在老師的幫助下，他們通過以下探究過程證明NaHCO3溶液與NaOH溶液發(fā)生了反應(yīng)。（1）實驗裝備查閱資料：NaHCO3NaOHNa2CO3H2O用一定溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的NaHCO3、NaOH和Na2CO3三種溶液進(jìn)行如下實驗，為設(shè)計實驗方案提供參考。NaHCO3溶液NaOH溶液Na2CO3溶液加入稀鹽酸現(xiàn)象無明顯變化產(chǎn)生氣泡加入澄清石灰水溶液變渾濁無明顯變化現(xiàn)象加入CaCl2溶液無明顯變化溶液變渾濁溶液變渾濁加熱溶液至沸騰，將氣體通入澄清石灰水澄清石灰水變渾濁澄清石灰水無明顯變化澄清石灰水無明顯變化表中的現(xiàn)象為_，現(xiàn)象對應(yīng)反應(yīng)的化學(xué)方程式為_。（2）實驗過程【實驗1】證明反應(yīng)生成了Na2CO3同學(xué)們選用上表實驗中的藥品，設(shè)計了如右圖所示實驗，先在NaHCO3溶液中加入A溶液，無明顯現(xiàn)象，再滴加NaOH溶液，溶液變渾濁，則A溶液是_。有同學(xué)提出這個實驗不足以證明有Na2CO3生成，其理由是_。為了證明有Na2CO3生成，需要繼續(xù)進(jìn)行的操作是_?！緦嶒?】證明反應(yīng)后NaHCO3不存在。同學(xué)們參考上表中的實驗，又設(shè)計了一個實驗，雖然沒有觀察到明顯的實驗現(xiàn)象，但可以證明反應(yīng)發(fā)生了，該實驗方案是_。（3）實驗反思通過實驗1和實驗2說明，對于沒有明顯現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)，可以從兩個不同的角度證明反應(yīng)的發(fā)生，這兩個角度是_。點評：本題較為全面、深入地考查了學(xué)生的化學(xué)實驗與探究能力，不僅考查了學(xué)生查閱資料、設(shè)計方案、解釋與結(jié)論、反思與評價和表達(dá)與交流的能力，還考查了學(xué)生在問題解決過程中，對比較、質(zhì)疑、分析綜合。系統(tǒng)思考等高級思維能力的運(yùn)用情況。例如，在設(shè)計的過程中需要學(xué)生經(jīng)歷系統(tǒng)設(shè)計高級思維活動。在實驗1中，設(shè)計實驗方案證明有碳酸鈉生成時，學(xué)生需要系統(tǒng)分析實驗1中物質(zhì)所發(fā)生的變化，確定其反應(yīng)后的物質(zhì)組成，再根據(jù)物質(zhì)性質(zhì)的差別設(shè)計實驗方案。在分析論證、反思評價、獲得結(jié)論的過程中則需要分析綜合、比較、質(zhì)疑、抽象概括等高級思維活動。在評價實驗1的方案時，學(xué)生要從“還有哪些情況可能會產(chǎn)生渾濁”這一角度進(jìn)行質(zhì)疑；在反思實驗1和2，概括設(shè)計實驗的兩個基本角度時，需要學(xué)生對兩個實驗的設(shè)計思路進(jìn)行比較，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括。本題各小題在認(rèn)知水平層次要求上逐層遞進(jìn)，既包括對具體知識的記憶（如對現(xiàn)象1和現(xiàn)象11對應(yīng)的化學(xué)方程式的考查），也包括結(jié)合具體現(xiàn)象對物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化進(jìn)行分析。判斷，還包括了根據(jù)要求設(shè)計實驗方案解決陌生情景問題（如實驗2的方案設(shè)計）。運(yùn)用新信息試題考查學(xué)生理解能力山東濰坊卷第12題明膠是從動物骨頭或結(jié)締組織中提煉出來的膠質(zhì)，主要成分為蛋白質(zhì)。工業(yè)上在提煉明膠時一般用含鉻化合物做催化劑，鉻是一種重金屬，其化合物對人體有毒。下列說法不正確的是A蛋白質(zhì)是一類營養(yǎng)素B蛋白質(zhì)屬于有機(jī)高分子化合物C酸奶、果凍等食品中可添加工業(yè)明膠做增稠劑D利用工業(yè)明膠制造的醫(yī)用膠囊中鉻元素含量超標(biāo)，危害服用者的身體健康點評：本題是一道新信息的試題，主要包括兩個新信息：一個是“明膠主要成分為蛋白質(zhì)”；另一個是“鉻化合物催化劑對人體有毒”。學(xué)生通過閱讀獲取信息后，再聯(lián)系已有的知識，就可以進(jìn)行正誤判斷，形成對一些生活和社會問題的基本認(rèn)識。如學(xué)生會認(rèn)識到“工業(yè)明膠不能進(jìn)入人的身體，不適合用于食品和藥物”等。通過新信息的試題，可以考查學(xué)生獲取信息的能力、理解信息的能力和處理信息的能力。學(xué)生一旦具備了這種能力，就可以更好地讀懂科普文章，有利于學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識形成一些正確的生活觀點。本題雖然不難，但是意義非常重大。本類試題在設(shè)計時有兩點注意：一是所選擇素材要既有化學(xué)知識的內(nèi)涵，又能夠緊密地聯(lián)系社會生活實際；二是在設(shè)置選項時要涉及內(nèi)容盡量廣泛，能夠體現(xiàn)對一些社會、生活觀點的判斷，能夠有機(jī)聯(lián)系相應(yīng)的化學(xué)知識。運(yùn)用陌生情境表現(xiàn)熟悉的實驗原理北京卷第32圖化學(xué)興趣小組用下圖所示裝置研究兩個問題。實驗1：研究燃燒的條件【步驟1】在C中加入少量白磷并加入熱水，塞好膠塞使導(dǎo)管口進(jìn)入熱水中發(fā)現(xiàn)白磷不燃燒；【步驟2】打開K1，關(guān)閉K2，將A中的溶液滴入B中，C中有氣泡冒出，白磷燃燒，B中發(fā)生的化學(xué)方程式為 。實驗1通過對比實驗研究了燃燒的一個條件。它是 。實驗2：研究CO2與NaOH固體的反應(yīng)【步驟1】A中盛有稀硫酸、B中Na2CO3固體，C中NaOH固體。打開K1，關(guān)閉K2，將A中溶液滴入B中，氣球變大，打開K2，關(guān)閉K1，一段時間后氣球沒有明顯變癟?！静襟E2】依據(jù)以上實驗現(xiàn)象，改進(jìn)后重新添加藥品，進(jìn)行實驗2.【步驟3】打開K2，關(guān)閉K1，將A中液體滴入B中，用燃著的木條放在K2上方的導(dǎo)管口，發(fā)現(xiàn)木條熄滅，則上述操作的目的 。然后進(jìn)行后續(xù)實驗，說明CO2與NaOH固體發(fā)生了反應(yīng)，后續(xù)實驗的操作與現(xiàn)象為 。點評：本題利用陌生的實驗裝置，對已學(xué)的化學(xué)反應(yīng)原理進(jìn)行實驗驗證，且用同一實驗裝置實現(xiàn)不同原理的實驗。學(xué)生需要通過對實驗裝置的觀察，分析實驗裝置的原理，理解裝置中各部分儀器的作用，然后與學(xué)過的實驗原理結(jié)合，綜合分析實驗方案、實驗操作和實驗現(xiàn)象，并用語言文字和化學(xué)用語進(jìn)行表達(dá)。本題涉及的具體化學(xué)實驗是燃燒條件、氧氣和二氧化碳的實驗室制法、二氧化碳的性質(zhì)等。這些實驗內(nèi)容都是化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2011版）中新增加的必做學(xué)生實驗。完成這些必做實驗的目的是讓學(xué)生熟悉如何研究物質(zhì)的性質(zhì)和制備方法，如何運(yùn)用實驗研究化學(xué)概念和原理。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生要能夠應(yīng)用已有的知識，對熟悉實驗進(jìn)行關(guān)聯(lián)、遷移、轉(zhuǎn)換、重組等。本題還通過實驗的操作、現(xiàn)象及問題的討論，突出考查了學(xué)生獲取和加工信息的能力，具體表現(xiàn)在運(yùn)用觀察、實驗等方法獲取信息，運(yùn)用比較、分類、歸納和概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工，突出體現(xiàn)了對比實驗的研究方法。運(yùn)用陌生情境表現(xiàn)熟悉的實驗原理北京卷第32題完成下列各題：（1）已知由Cu到Cu(OH)2可經(jīng)三步轉(zhuǎn)化：CuCuOCuSO4Cu(OH)2。而Al經(jīng)兩步反應(yīng)可得到Al(OH)3，寫出其轉(zhuǎn)化反應(yīng)的化學(xué)方程式（其它反應(yīng)物自定）： ， 。（2）初中學(xué)過得到CO2的化學(xué)反應(yīng)有多種，可由四種基本反應(yīng)類型的反應(yīng)得到CO2。已知：Na2CO3 + H2SO4 = Na2SO4 + H2CO3（H2CO3不穩(wěn)定，分解直接得到CO2），該反應(yīng)屬于基本反應(yīng)類型中的 反應(yīng)；由化合反應(yīng)得到CO2，寫出其反應(yīng)的化學(xué)方程式之一： 由分解反應(yīng)得到CO2，寫出其反應(yīng)的化學(xué)方程式之一： 由置換反應(yīng)得到CO2，寫出其反應(yīng)的化學(xué)方程式之一： 點評：本題雖然設(shè)問形式較為單一（主要為化學(xué)方程式的書寫）、直接（沒有STS情景），但是能夠針對初中化學(xué)物質(zhì)性質(zhì)學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)形成的核心能力之“根據(jù)物質(zhì)性質(zhì)實現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化”進(jìn)行考查，體現(xiàn)了物質(zhì)性質(zhì)學(xué)習(xí)的功能價值，是一種值得倡導(dǎo)的命題方式。本題第（1）小題，為學(xué)生提供了Cu到Cu(OH)2的轉(zhuǎn)化路徑，請學(xué)生設(shè)計Al到Al(OH)3；的轉(zhuǎn)化路徑，圍繞著“金屬的性質(zhì)”這一核心內(nèi)容進(jìn)行物質(zhì)性質(zhì)應(yīng)用（實現(xiàn)物質(zhì)間轉(zhuǎn)化）的考查，同時，更有意義的是學(xué)生在問題解決過程中形成了“依據(jù)物質(zhì)類別建立轉(zhuǎn)化關(guān)系”的基本思路。第（2）小題主要考查的是根據(jù)反應(yīng)類型推測轉(zhuǎn)化關(guān)系。由于學(xué)生所學(xué)知識的限制，本部分內(nèi)容主要靠學(xué)生對相關(guān)物質(zhì)性質(zhì)的回憶完成。但是，依據(jù)反應(yīng)類型實現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化，在后續(xù)學(xué)習(xí)中有重要價值。例如，依據(jù)氧化還原反應(yīng)實現(xiàn)不同價態(tài)物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化、利用復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律實現(xiàn)不同類別物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化是高中階段實現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化的兩條主要路徑。黑榜試題考查內(nèi)容單一，設(shè)問缺少層次重慶卷第32題根據(jù)下列溶解度表和溶解度曲線圖回答問題。溫度/020406080KNO3的溶解度/g13.331.663.9110169（1）圖中硝酸鉀的溶解度曲線是 。（2）50時，乙的溶解度為是 。（3）60時，將甲、乙、丙的固體各40g分別加入100g水中充分溶解后，能形成飽和溶液的是 。（4）影響硝酸鉀溶解度的因素是 。A. 溫度 B. 壓強(qiáng) C. 水的溫度 點評：本題雖然有4道小題，但是從設(shè)問分布來看考查內(nèi)容比較單一。在知識技能的考查中，主要是第（3）題對飽和溶液的含義和溶解度概念的應(yīng)用的考查。而在該內(nèi)容主題中，還包括溶液的組成、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的含義及簡單計算、結(jié)晶現(xiàn)象、配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液等基礎(chǔ)知識和基本技能考查點。在過程方法的考查中，主要是對獲取和加工信息能力的考查。但是，在對獲取和加工信息能力的考查方面，主要考查了通過觀察獲取信息的能力，并未涉及對信息加工能力的考查。例如，在第（l）題中，確定硝酸鉀的溶解度曲線，在第（2）題中找到50時乙的溶解度數(shù)據(jù)。這兩個題目在考查內(nèi)容和認(rèn)知水平層次上均沒有差別，簡單重復(fù)。 本題在考查形式上，并沒有體現(xiàn)溶解度及相關(guān)知識在物質(zhì)分離任務(wù)中的價值，孤立地對基礎(chǔ)知識和基本技能進(jìn)行測試，沒有與海水曬鹽、物質(zhì)提純等真實問題背景建立聯(lián)系，缺少對化學(xué)知識的應(yīng)用性和實踐性的體現(xiàn)。此外，本題第（4）題選項的設(shè)計不夠嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，其中A選項“溫度”與C選項“水的溫度”是一致的，而答案僅為A選項，有待商榷。試題考查內(nèi)容單一，設(shè)問缺少層次廣東佛山卷第23題A是鈉的氧化物，B、C、D、E是初中常見的鹽。下圖是這些物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系，部分反應(yīng)物、生成物及反應(yīng)條件已省略。（1）請寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式：C ，E 。（2）AB反應(yīng)的化學(xué)方程式為 。（3）可用D制燒堿，寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式 。（4）要將沒有標(biāo)簽的B、C、D、E四種溶液區(qū)分開來，某同學(xué)設(shè)計了下列實驗方案。方案中試劑為 （填化學(xué)式，下同），試劑為 溶液。點評：本題從形式上看是一道涉及物質(zhì)轉(zhuǎn)化的推斷題和物質(zhì)檢驗的題目，但題目中實際并未涉及對物質(zhì)轉(zhuǎn)化思路的考查，僅僅是物質(zhì)性質(zhì)的應(yīng)用；也未涉及對物質(zhì)檢驗任務(wù)探究思路的考查，僅僅是碳酸鈉、硫酸鈉和氯化鈉三種典型的鹽的檢驗方法的回憶和再現(xiàn)。具體來看，題目以A是鈉的氧化物為切入點，利用金屬氧化物與酸的反應(yīng)規(guī)律推出B為硫酸鈉，D為碳酸鈉；根據(jù)BD均可生成E，誰知E為氯化鈉；同理，推知C為硝酸鈉?？梢?，題目僅僅考查了對物質(zhì)性質(zhì)的相關(guān)知識。本題第（4）小題通過實驗流程的形式，考查物質(zhì)檢驗，由于題目中給出了每一步的檢驗任務(wù)限制住了學(xué)生的思維空間，學(xué)生不需要經(jīng)過系統(tǒng)思考就可解決問題。中考兼具水平性考試和選拔性考試的雙重功能，需要一些基礎(chǔ)的、識記水平的題目，但是，作為一道綜合解答題，設(shè)問點基本上處于回憶再現(xiàn)的水平，值得命題者思考。此外，本題的各個考點之間相關(guān)度過高，一個問點不會，就會導(dǎo)致全題不得分，使得題目的診斷功能下降，也值得引起命題者的注意。未將實驗過程的考查與化學(xué)知識的考查融合大理、楚雄、文山、保山、麗江、怒江、迪慶、臨滄卷第29題請回憶“復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生條件”的活動與探究，并結(jié)合酸、堿、鹽的性質(zhì)完成下列各題；（l） NaNO3屬于 （填“酸”、“堿”或“鹽”），NaNO3在水中能解離出Na和 。（2） HCl溶液和NaOH溶液能發(fā)生復(fù)分解反反是因為生成物中有水；HCl溶液和K2CO3溶液能發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)是因為生成物中有水和氣體；AgNO3溶液和NaCl溶液能發(fā)生復(fù)分解反反是因為生成物中有 。（3）下列幾組物質(zhì)混合能發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的有 。ANaCl溶液和KNO3溶液 BBaCl2溶液和稀硫酸 CNaOH溶液和K2CO3溶液（4）有一包含有MgCl2、 CaCl2和少量泥沙的粗鹽，要除去其中的雜質(zhì)，得到純凈的NaCl晶體，設(shè)計了如下實驗：步驟一：將粗鹽放入燒杯中，加適量水充分溶解后進(jìn)行過濾。 步驟二：向步驟一得到的濾液中加入過量的氫氧化鈉溶液，充分反應(yīng)后過濾。 步驟三：向步驟二得到的濾液中加入過量的碳酸鈉溶液，充分反應(yīng)后過濾。 步驟四：向步驟三得到的濾液中加入過量的稀鹽酸，充分反應(yīng)后進(jìn)行蒸發(fā)。根據(jù)以上實驗步驟回答下列問題：過濾操作中玻璃棒的作用是 。步驟二中加入過量的氫氧化鈉溶液的目的是 。步驟四中加入了過量的稀鹽酸，無需另加試劑，只進(jìn)行蒸發(fā)操作就可得到純凈的NaCl晶體，是因為 。點評：本題是一道實驗題，但是它卻又以“復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生條件的活動與探究”為載體。從第（l）（3）問重在考查物質(zhì)分類等概念、復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件、對物質(zhì)之間能否發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的判斷等，這些都是特定的化學(xué)知識，學(xué)生只需通過記憶、理解，進(jìn)行直接應(yīng)用，不存在對化學(xué)實驗的目的、步驟的確定。對實驗現(xiàn)象的觀察，以及時實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋獲得實驗結(jié)論的過程，因此此題表面上是實驗題本質(zhì)卻不是實驗題。第（4）問出現(xiàn)了實驗步驟，但是這種表達(dá)方式不需要學(xué)生進(jìn)行設(shè)計，只需要學(xué)生接受這些實驗步驟，學(xué)生在頭腦中分析的依然是實驗原理，并不需要呈現(xiàn)生動的實驗過程，在設(shè)問中涉及的“作用”、“目的”和“原因”依然與實驗原理是緊密相關(guān)的，考查的依然是特定的化學(xué)知識、學(xué)生只需通過記憶、理解，進(jìn)行直接應(yīng)用即可，因此難以考查學(xué)生真實的完成實驗的能力，更不存在應(yīng)用已有的實驗原理，對實驗進(jìn)行關(guān)聯(lián)、遷移、轉(zhuǎn)換、重組等能力。所給信息雖然豐富但彼此缺少相互關(guān)聯(lián)貴州貴陽卷第4題請對圖中提供的信息進(jìn)行分析下列選項正確的是 不同溫度下水分子運(yùn)動速率不同 水分子模型 溶解度曲線 A受熱時水分子的運(yùn)動速率沒有改變 B水向氫氣和氧氣組成 C一個水分子由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成 D硝酸鉀的溶解度比氯化鈉大點評：本題是一道用圖示呈現(xiàn)信息的試題，所用圖示內(nèi)容較為豐富，既有水分子運(yùn)動的微觀示意圖、又有水分子的模型圖，還有表達(dá)物質(zhì)溶解度曲線的坐標(biāo)圖。如此豐富的信息，相互之間卻較少關(guān)聯(lián)，因此在設(shè)問時只能對每一圖示逐一設(shè)計選項內(nèi)容，學(xué)中在思考時，對不同的圖示也不存在綜合思維的過程。本題即使沒有圖示信息，學(xué)生也可以對選項進(jìn)行判斷，因此所給的圖示信息并沒有引發(fā)學(xué)生深入的思維過程。學(xué)生只是再現(xiàn)記憶、理解的知識，不存在獲取和加工信息的能力，因此這些圖示信息就失去了它的存在價值。對科學(xué)探究的考查重外在形式，忽視內(nèi)在思維邏輯廣西百色卷第31題化學(xué)小組同學(xué)對酸的性質(zhì)很感興趣，向老師提出研究硝酸的性質(zhì)，老師高興答應(yīng)并帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行了硝酸性質(zhì)的實驗探究。【實驗設(shè)計】（1）將石蕊試液滴入稀硝酸中，預(yù)計石蕊試液由紫色變 色。 （2）將Zn片投入稀硝酸中，預(yù)計將產(chǎn)生H2，其名稱為 ?！緦嶒烌炞C】同學(xué)們按上述設(shè)計做了實驗，卻發(fā)現(xiàn)石蕊變色后一會兒即褪去，Zn片投入稀HNO3后，溶液中冒出氣泡，產(chǎn)生無色氣體A，在試管口氣體A變成紅棕色有刺激性氣味的氣體B?！咎岢鰡栴}】（1）石蕊試液變色后為何會褪色？ （2）上述產(chǎn)生的無色氣體是什么？硝酸具有哪些特性？【查閱資料】看到如此異常的現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們上網(wǎng)查到了下列資料：（1）硝酸可與Zn、Cu等多種金屬反應(yīng)生成相應(yīng)的硝酸鹽，但不生成H2。 （2）氮元素某些氣態(tài)物質(zhì)的物理性質(zhì)NH3N2NONO2顏色無色無色無色紅棕色溶解性極易溶于水不溶于水不溶于水可溶于水或硝酸【猜想與分析】（1）小明同學(xué)認(rèn)為石蕊變色后又褪色的原因是由于試管不干凈，含有其他雜質(zhì)造成的，要證明小明的觀點，應(yīng)進(jìn)行的操作是 。（2）大家一致認(rèn)同了紅棕色氣體B是NO2，但對于無色氣體A及變化的原因有不同的看法：小麗同學(xué)認(rèn)為A是NH3，但遭到大家的一致反對，原因是 ；小強(qiáng)同學(xué)認(rèn)為A是N2，也遭到大家的一致反對，原因是 ；經(jīng)討論，最終大家獲得了A是NO的共識。NO遇氧變成NO2的化學(xué)方程式為 ?！緦嶒炋骄俊啃〖t同學(xué)對硝酸能與Cu反應(yīng)很感興趣，便取了一小塊銅片投入稀HNO3中，發(fā)現(xiàn)Cu溶解，也出現(xiàn)上述Zn與稀HNO3反應(yīng)的類似現(xiàn)象，確證生成了NO，并在老師的幫助下，測出恰好反應(yīng)的Cu和HNO3的質(zhì)量比為821，由此獲得了Cu與稀HNO3的反應(yīng)方程式為 ?！窘涣髋c反思】根據(jù)探究結(jié)果，請你解釋稀HCl跟銅不反應(yīng)而稀HNO3卻能跟銅反應(yīng)的原因 。 點評：本題以探究硝酸的化學(xué)性質(zhì)為任務(wù)，表面上看，實驗設(shè)計、實驗驗證、提出問題。查