1《學(xué)會調(diào)控情緒》教案

課題學(xué)會調(diào)控情緒教案第六課 第一框 學(xué)會調(diào)控情緒課型新授課本課的地位和現(xiàn)實(shí)意義情緒雖說是人的心理活動，但它與個人的學(xué)習(xí)、工作和生活等方方面面都息息相關(guān)。積極、向上、快樂的情緒有益于個人的身心健康，有益于個人的智力發(fā)展，有利于發(fā)揮個人的正常水平；相反，消極、不良的情緒會影響個人的身心健康，抑制個人智力的發(fā)展和正常水平的發(fā)揮。且初中生的情緒表現(xiàn)又是很不穩(wěn)定、不成熟，容易沖動且膚淺、強(qiáng)烈、不協(xié)調(diào)，兩極性明顯，自我控制能力較差。因此，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己情緒變化的特點(diǎn)，合理宣泄不良情緒，主動調(diào)控情緒，保持積極的、良好的情緒狀態(tài)，克服消極情緒是當(dāng)務(wù)之急。教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能： 理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，了解青少年時期情緒易于波動、不穩(wěn)定的特點(diǎn)，明白情緒需要個人主動調(diào)控的道理，知道情緒調(diào)控的一些有效方法；逐步掌握一些情緒調(diào)節(jié)的有效方法，形成自我調(diào)適、自我控制的能力，繼而夠較理智地調(diào)控自己的情緒。2.過程與方法：在問題情景的創(chuàng)設(shè)中，引領(lǐng)學(xué)生積極主動的交流、探討，聯(lián)系自身學(xué)習(xí)生活實(shí)際解決問題，明理導(dǎo)行。3.情感態(tài)度價值觀：懂得調(diào)控自己的情緒對于個人行為和生活的重要性。合理宣泄不良情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態(tài)。重點(diǎn)調(diào)節(jié)情緒的方法難點(diǎn)1、學(xué)會并利用調(diào)節(jié)情緒的方法2、喜怒哀樂，不忘關(guān)心他人教學(xué)時間、時數(shù) 一課時 教具多媒體課件教學(xué)手段、方法情景教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、情感體驗(yàn)法教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入（課前播放快樂頌、最近比較煩和出示喜、怒、哀、樂的四幅圖片烘托氣氛）師：聽了這兩首歌和看了這些圖片，此時此刻，你們心情如何？生：（同學(xué)們各抒己見）（開心、激動、郁悶、難過）師總結(jié)：同學(xué)們的這些表現(xiàn)都屬于情緒，最了解自身的還是自己。情緒需要調(diào)節(jié)，不良情緒必須調(diào)控，這對任何人都很必要。青少年尤其要學(xué)會調(diào)控情緒，那怎樣調(diào)控我們的情緒呢？今天我們就來共同探討學(xué)會調(diào)控情緒二、新課講授（一）情緒是可以調(diào)適性師：俗話說：“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”但這并不意味著我們是情緒的奴隸，任它支配我們的行為，人的情緒是可以調(diào)適的，面對同樣的事情，不同的人會有不同的情緒表現(xiàn)，現(xiàn)在請同學(xué)們看書中的三幅漫畫中這三名同學(xué)面對下雨這件事，他們都有什么情緒表現(xiàn)？生：第一名同學(xué)面對下雨生氣、憤怒生：第二名同學(xué)面對下雨高興、喜悅、欣喜生：第三名同學(xué)面對下雨很平靜、樂觀師：為什么這三名同學(xué)的情緒表現(xiàn)不同呢？ (小組討論，交流意見)生：這三名同學(xué)有不同的情緒表現(xiàn)是因?yàn)樗麄儚牟煌慕嵌瓤创@件事情的生：還有這三名同學(xué)對“下雨”這件事的態(tài)度也不同師：說得很好，誰能根據(jù)剛才的分析總結(jié)一下情緒與一個人看問題的角度態(tài)度有什么關(guān)系？生：(紛紛舉手發(fā)表自己的看法)：情緒與個人看問題的態(tài)度和角度是緊密相連的，從不同的角度看問題會產(chǎn)生不同的情緒表現(xiàn)，同樣，一個有積極樂觀態(tài)度的人，往往有健康的情緒表現(xiàn)師：大家說得都很好，繼續(xù)努力！既然情緒與個人看問題的角度與態(tài)度密切相關(guān)，那誰能幫助漫畫中的第一名同學(xué)調(diào)解一下他的情緒呢？生：我會告訴他，下雨雖然我們不能到外面踢球了，但是它是一場及時雨，可以滋潤大地萬物。生：我會勸他：下雨有什么，不去踢球，我們可以在家看“世界杯”足球賽，那更過癮師：真精彩！我想漫畫中的同學(xué)聽了你們的“開導(dǎo)”后，一定怒氣煙消云散，希望同學(xué)們在生活中，能夠通過改變自己的態(tài)度來控制自己的情緒，同時學(xué)會從不同的角度全面的看待問題。師：同樣一件事，會因所持的人生態(tài)度不同而有不同的感受。要想積極地對待生活，應(yīng)該改變自己的觀念，使自己能夠以樂觀的態(tài)度去看待問題、思考問題。另外，生活的視角也需要調(diào)整。人的眼睛就像是一部攝像機(jī)，隨時拍攝生活的各個場面，如果不調(diào)整“拍攝”的視角，總是悲觀地盯著生活中的陰暗面，看不到光明的一面，就會感到煩躁、憂愁、焦慮，許多不良情緒就會產(chǎn)生。如果你能夠關(guān)注生活中積極的、美好的一面，你就會從中體會到生活的美好，從而使你感受到生活的樂趣。樂觀的生活態(tài)度也就會在潛移默化中形成。（二）排解不良情緒播放錄像：孟強(qiáng)故意傷害案請學(xué)生看書中發(fā)生在韓國的一個真實(shí)的故事，討論：初中生情緒的特點(diǎn)會對我們產(chǎn)生那些不良影響？生：(討論后，回答)不良情緒可以使人做出一些違反道德，令自己后悔甚至違法犯罪的事兒。師：多變的情緒，不能使我們專心做事；這不僅影響自己的精神狀態(tài)，而且影響人際交往。甚至有些初中生不能擺脫情緒的干擾，憑著一時的沖動，做出一些違紀(jì)、違法的事情。所以，我們更應(yīng)該對情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)。師：不良情緒可以避免嗎？生：(齊答)可以師：那么，怎樣排解自己的不良情緒呢？下面，共同進(jìn)入今天的第二個環(huán)節(jié)：快樂大轉(zhuǎn)盤，把你認(rèn)為最有效的排解不良情緒的方法，寫入我們的“快樂大轉(zhuǎn)盤”中師：首先，我來做一個調(diào)查：現(xiàn)在或者最近一段時間，有煩惱事的同學(xué)請舉手。生：（大部分同學(xué)舉手）師：看來，大家都有煩惱事，說出自己的煩惱，集大家的智慧，讓我們從此開心、快樂，好嗎？生：好(說出自己的煩惱事兒)師：當(dāng)你遇到這些煩惱事時，如何調(diào)解自己的情緒呢？生：每當(dāng)我煩惱時，總會讓自己去想一些高興的事兒。生：每當(dāng)我煩惱時，我會去聽自己喜歡的歌曲或看一些笑話書。生：當(dāng)我受到委屈時，常找朋友訴說，控制不住就獨(dú)自大哭一場。 師：同學(xué)們排解不良情緒的方法真不少，我們一起總結(jié)一下，把這些好方法寫入“快樂大轉(zhuǎn)盤”當(dāng)中，好嗎？生：好師：（出示有關(guān)玩電腦、跳舞、畫畫等的圖片）有的同學(xué)在自己煩惱時，做自己感興趣的事，如跳舞、畫畫等，把注意力從導(dǎo)致自己情緒不佳的事情上轉(zhuǎn)移開，使情緒有個緩解的機(jī)會，讓自己擺脫消極情緒的影響，給這種調(diào)解情緒的方法起個什么名字呢？生：注意轉(zhuǎn)移法(寫入快樂大轉(zhuǎn)盤中)。師：（出示相關(guān)發(fā)泄方法的圖片）有的同學(xué)遇到煩惱時，會找人訴說、獨(dú)自大哭一場，找一個沒人的地方大喊幾聲，找一個合適的場合，用合適的方式將消極情緒發(fā)泄出去，誰能給這種排解不良情緒的方法起個名字呢？生：合理發(fā)泄法(寫入快樂大轉(zhuǎn)盤中)。師：以上這兩種方法是同學(xué)們在遇到煩惱事時經(jīng)常用到的排解不良情緒的有效方法，老師也有一些排解不良情緒的小方法，大家想不想知道？生：想！師：但有一個條件，我的排解不良情緒的方法都藏在成語和故事中，需要大家猜一猜，我的第一種方法是“塞翁失馬”，誰能講一講這個成語故事。生：（講故事）師：講的真精彩！(大家鼓掌)師：故事中塞翁用的是什么方法調(diào)節(jié)自己的情緒？生：(小組討論，回答)塞翁用不同的角度思考問題的方法調(diào)節(jié)自己的情緒。師：改變對引起不良情緒的事物的看法，換個角度、看問題，換位思考，塞翁用的是認(rèn)識改變法。(寫入快樂大轉(zhuǎn)盤中)。師：我調(diào)解情緒的第二種方法是：“臥薪嘗膽”。生：講述“臥薪嘗膽”的成語故事師：(鼓掌)真好！勾踐是怎樣調(diào)節(jié)被俘后的悲憤之情和回國后的喜悅之情？生：(紛紛發(fā)言)勾踐用自己的理智控制自己的情緒，時刻告誡自己不忘恥辱。師：說得都很好，俗話說“樂極生悲”過喜或過憂都不足取，所以我們要學(xué)會用意志控制自己的情緒，不使自己失態(tài)，貽誤大事，勾踐用的是意志控制法。(寫入快樂大轉(zhuǎn)盤中)師：我還有一種調(diào)解情緒的方法，是我從司馬遷的身上學(xué)到的，誰知道司馬遷的故事。生：（講述司馬遷故事）師：講的真生動，很好(眾鼓掌)師：司馬遷在受宮刑之后，悲痛欲絕，他是如何調(diào)解自己的情緒的？生：化悲痛為力量，潛心寫下了上至軒轅下至漢武的中國三千多年的歷史巨著史記。師：說的很好！把苦悶、憤怒等消極情緒升華，與頭腦中的閃光點(diǎn)、社會責(zé)任感聯(lián)系起來，從而振作精神奮發(fā)向上，司馬遷用的是情緒升華法。(寫入快樂大轉(zhuǎn)盤中)師：看一看，我們的快樂大轉(zhuǎn)盤中已存入了五種調(diào)解不良情緒的方法，還有很多調(diào)解情緒的方法，我們要根據(jù)不同情況和個人特點(diǎn)靈活的運(yùn)用。 提供舞臺，展示自我，學(xué)以致用師：作為學(xué)生，我們也經(jīng)常會遇到各種不如意的事情，給我們帶來一些消極情緒，現(xiàn)在就讓我們選取生活、學(xué)習(xí)中的一件小事給你帶來消極情緒為例，請用快樂大轉(zhuǎn)盤中的方法來調(diào)節(jié)你的情緒讓你保持一種樂觀、開朗的心境。 現(xiàn)在老師給你們一個情景，全班分成四組，每一組根據(jù)這個情景來進(jìn)行一個簡短的表演，要求每組用小品形式表現(xiàn)出來，可利用教室里面或者自己的道具。（出示情景：考試成績出來了，劉飛考得非常差。）生：（小組研究，準(zhǔn)備）師：好，現(xiàn)在請第一小組上場，大家鼓勵一下(鼓掌)表演1：劉飛：張一，你這次考試成績怎么樣？我考得差死了，不知如何向老爸、老媽交待。張一：我的成績也不行，但一味怕又有什么用呢？別總想成績了，還想想高興的事吧，對了，咱這兒有一個玩具店，咱倆去看看吧！師：第一組用了什么方法排解不良情緒？生：注意轉(zhuǎn)移法(眾齊答)。表演2：張二：劉飛，考試考得怎么樣啊？劉飛：這次考試沒考好，都是平時自己不努力造成的，真恨我自己（說完，他拿起毛筆寫下一幅“勤奮”的書法作品。）師：第二組用了什么方法排解不良情緒？生：情緒升華法。表演3：劉飛：張三，我這次考砸了，借你的MP4給我，我想聽歌。（張三把MP4遞給劉飛，劉飛聽著聽著就大聲地唱起歌來）師：表演得真精彩！(鼓掌)。第三組用了什么方法排解不良情緒？生：合理發(fā)泄法。表演4：張四：劉飛，這次考試沒考好，你怎么一點(diǎn)也不難過？劉飛：雖然沒考好，這未必是壞事，我認(rèn)真分析了原因，是因?yàn)槠綍r學(xué)習(xí)不求甚解，以后，我一定踏實(shí)，一步一個腳印地學(xué)習(xí)，相信下次一定能考好。師：真不錯(鼓掌)。第四組又用了什么方法調(diào)解自己情緒？生：認(rèn)識改變法。師：各小組的表演都十分精彩，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)、生活中，能夠積極主動的運(yùn)用多種方法來調(diào)節(jié)情緒，保持樂觀、開朗的心境，做一個快樂的小天使。（3） 喜怒哀樂，不忘關(guān)心他人師：喜怒哀樂只是自己的事嗎？要不要考慮身邊人的感受呢？現(xiàn)在我們將進(jìn)行一個辯論賽。比賽是規(guī)則如下：（出示PPT）辯論大賽：甲方(第一、二小組）VS乙方（第三、四組）甲方：喜怒哀樂雖然是個人情感，但還是應(yīng)該考慮周圍人的感受。乙方：喜怒哀樂是個人的事情，何必管周圍的人，該笑就笑，該哭就哭。生：（甲乙雙方進(jìn)行激烈的辯論）師：通過辯論，總結(jié)出：我們應(yīng)該學(xué)會關(guān)心他人，應(yīng)該學(xué)會在合適的場合、用合理的方式發(fā)泄自己的情緒。3、 課堂小結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道人會有不良情緒的產(chǎn)生，一旦有不良情緒就要采取適當(dāng)?shù)姆椒右哉{(diào)節(jié)，及時地加以排解，我們要根據(jù)自己情緒變化的特點(diǎn)，合理宣泄不良情緒，主動調(diào)控情緒，保持積極的、良好的情緒狀態(tài)，讓自己天天擁有一份好心情！4、 作業(yè)：5、 結(jié)束語活動：放飛煩惱（讓學(xué)生把自己的煩惱寫在一張紙上，然后把那張紙折成飛機(jī)投到一個盒子里。整個活動中都播放背景音樂拍手歌）師：同學(xué)們，請你們拿出一張紙，把自己的煩惱寫在紙上，然后把紙折成飛機(jī)。折好后把它投到這個盒子里。生：好師：現(xiàn)在你們的煩惱都放走了，老師希望你們學(xué)會調(diào)控自己的情緒，永遠(yuǎn)做一個快樂的天使！現(xiàn)在讓我們一起唱這首拍手歌來結(jié)束本節(jié)課。六、教學(xué)反思：在講完學(xué)會調(diào)控情緒后，我結(jié)合新課程的教學(xué)理念對這節(jié)課進(jìn)行了反思。本節(jié)課基本做到了把課堂還給學(xué)生，給予學(xué)生較大的思維、活動空間，基本體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位，但也存在一些缺憾與不足。一、是課堂導(dǎo)入用的時間過長，對青少年情緒的特點(diǎn)導(dǎo)入不到位，所以浪費(fèi)時間太多。二、是對學(xué)生發(fā)言中的錯誤觀點(diǎn)缺乏足夠的引導(dǎo)，沒有及時抓住教育機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行正確的思想教育；三、是學(xué)生直接按學(xué)習(xí)提綱自學(xué)，按照提綱展示自學(xué)結(jié)果，進(jìn)行新課程的學(xué)習(xí)，而不是在課件的形式學(xué)習(xí)。這樣束縛了學(xué)生的思路，放的不夠開。不能最大限度的體現(xiàn)課程改革學(xué)生主體的新課程理念。在這樣一個過程中不能怕學(xué)生出錯，糾正學(xué)生錯誤的過程就是學(xué)習(xí)新課程的過程，今后教學(xué)要善于抓住糾錯展開，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師的點(diǎn)撥要到位，總結(jié)深入尤為重要。在今后的教學(xué)中我要更加關(guān)注學(xué)生的生活