“七年級英語寫作教學有效途徑嘗試”課題研究總結.doc

“七年級英語寫作教學有效途徑嘗試”課題研究總結本學期，我校七年級英語教師在上級部門和相關領導的指導下，主動開展七年級英語寫作教學有效途徑嘗試課題研究。根據課題實施方案，課題組全體成員分工合作，主動探究，在英語寫作的教研、教學、活動等各個方面做了許多工作，取得了一些收獲。現將我們的課題研究工作總結如下：一、強化課題組成員的業(yè)務學習。開學初，我們召集全體成員開會，認真學習、研討如何在課堂上有效的進行英語寫作教學。我們根據有效教學的理念，在課堂教學中能夠讓學生全面發(fā)展，盡可能地讓每個學生都參與到教學活動中來，通過多種手段來激發(fā)和保持學生學習的積極性，使學生獲得積極的、深刻的體驗。所以，大家一致認定，在教學活動中，要以義務教育階段英語課程標準為依據，遵照課標對學生寫作能力所要達到的要求實施課堂教學，提高學生的寫作能力和綜合運用語言的能力。由于我們堅持讓課題組全體成員學習掌握了課題理念，及時獲得有關課題研究方面的最新信息，用正確的教育理論來指導自己的教學行為，不斷更新自己的教育方法。因此課題研究一直目標明確，成員的行動扎實有效。一個學期下來，仇育紅、張海衍、李俊杰等老師都有巨大進步，獲得了多項成績。二、做了英語寫作課堂教學有效性探索。為了探索提高七年級學生的寫作能力，提高教師寫作教學的水平。我們要求課上做到聽與寫相結合，說與寫相結合，讀與寫相結合，發(fā)展學生從口頭表達轉向書面表達的能力，提高學生聽說讀寫的能力以及綜合運用語言的能力。讓學生逐步學會整合所學的語法、句型等知識點，把它們變成一個有機的整體。讓教師的教緊緊圍繞寫作展開，從英語寫作中突破學生學習英語的難點。我們還堅持英語寫作課堂教學為重點，堅持向課堂寫作要效率，這是我們在學習研討之后達成的共識。為此，全體成員人人力爭做到：每天有一個英語小作文的片段訓練；每周有一節(jié)英語寫作課；每周集中聽取一名成員的寫作課；每月有一次集中研討。通過這樣課題活動，成員都有了很大的進步，每一位成員都可以熟練成功的上好英語寫作課，英語寫作課堂教學的效率得到提高。如何進一步促進英語寫作教學呢？針對這個問題，我們安排課題組成員就寫作教學進行“同課異構”。在這次活動中，課題成員人人參與，課前做到認真“磨課”，課堂爭取達到目標，課后利用教研活動積極研討，從活動中尋求寫作教學的有效途徑。一輪比拼下來，成員的自信增多了；幾場研討之后，課堂的效率提高了。三、不斷提高學生的英語寫作興趣。美國教育家哈曼說：“那些不設法勾起學生求知欲望的教學，正如同捶打著一塊冰冷的生鐵?！彼?，有效的教學需要的是激發(fā)學生學習的興趣。寫作課我們盡量設計學生感興趣的對話和游戲，在輕松愉快的對話和游戲過程中，學生輕而易舉就能掌握、運用所學知識，寓教于樂，事半功倍。實踐證明，學生帶著濃厚的興趣自主學習寫作的效果好，挑戰(zhàn)、競爭的意識也得以增強。四、適當的評價激勵學生進行寫作美國著名的心理學家杰特的研究表明，教師的期待與鼓勵會影響學生的成績和教師對學生的評價。學生十分注重自己在別人心目中的地位。我們鼓勵教師善于在教學活動中發(fā)現學生身的閃光點，多用鼓勵性語言，引導性語言評價學生，激發(fā)學生的寫作興趣。還有課堂體態(tài)語評價，如一種贊許的目光、一種默許的點頭、一絲真心的微笑、一種微不足道的手勢都會使評價變得充實而有人情味。有時，我們還用用實物作為獎勵，鼓勵學生學習，激發(fā)學生的學習興趣。五、堅持反思，提高寫作教學效率。我們認為，寫作教學研究是一個反思的過程，是反思自己的教學行為、教學觀念以及教學效果從而促進自己不斷提高的過程。我們堅持每節(jié)課都要反思，通過反思，不斷更新教學觀念、改進教學行為、提升教學質量。在反思后，努力提高下一節(jié)英語寫作課的教學效率，堅信下一節(jié)課會更好，是我們不斷為之努力的方向。堅持在月考和期中、期末考試后的反思。每次考試后，我們都要做寫作題的分數統計和分析，并進行縱向與橫向的對比，以便深入研究?？荚嚭箝_展課題組成員會議，相互交流、研討，深層發(fā)掘成功與不足，為下一步研究提供依據。在研究中我們認識到，只要教師樹立“以人為本”的育人觀，深入的研究教材教法，不斷提高自身