語文人教版六年級下冊《最好的老師》.docx

我最好的老師教學(xué)設(shè)計一、交流談話，導(dǎo)入新課。師板書：最好的老師師：同學(xué)們，誰來說一說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？（認(rèn)真負(fù)責(zé)，知識廣，有愛心，關(guān)心學(xué)生等）師：同學(xué)們，看來你們每個人心目中好老師的標(biāo)準(zhǔn)都不同。這堂課，讓我們隨著美國作家大衛(wèi)歐文一起去認(rèn)識一位他心目中最好的老師。師把板書補充完整。請同學(xué)們把課題齊讀一遍。老師提示題眼“最好”要重讀后，再讓學(xué)生讀一遍。二、自主閱讀，討論交流。檢查預(yù)習(xí)情況：編造 破綻 強調(diào) 教訓(xùn) 駁倒 論證 權(quán)威 糊弄 出人意料 侃侃而談 目瞪口呆 想方設(shè)法 深信不疑 饒有趣味 受益終身 1.這位老師是誰?(懷特森)課文講了一件怎樣的事?2.快速瀏覽課文，用“”劃出課文的中心句。(懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。)3、默讀15自然段，劃出感受深的句子。邊思考邊批注，想想：懷特森先生是一個怎樣的老師?4.師生交流。生1：他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動。師:你覺得他是一個怎樣的老師?請學(xué)生用一個合適的詞上臺板書。生2:不用說，我們?nèi)細(xì)庹?，這算什么測驗?懷特森算哪門子的老師?師：你認(rèn)為他是怎樣的老師?生：是個無理取鬧的老師。(學(xué)生上臺板書“無理取鬧”)生：是個過分的老師。(學(xué)生上臺板書“過分”)生：是個古怪的老師。(學(xué)生上臺板書“古怪”)師：面對這樣的老師，他的學(xué)生怎么說？生：不用說，我們?nèi)細(xì)庹耍@算什么測驗?懷特森算哪門子的老師?（出示PPT）師：假如你是懷特森先生的學(xué)生，你的老師編造內(nèi)容來上課,你會怎么想?”生：非常氣憤師：好，那你來讀一讀 （指導(dǎo)朗讀：如果你認(rèn)真地按照老師所教的去答題,卻拿到了打滿紅叉叉的試卷,心情又會怎樣?”把你當(dāng)時的心情讀出來。） 指名讀、齊讀5、師：是?。烟厣壬淖龇ㄗ尨蠹液軞鈶?，作者甚至認(rèn)為他不算老師，可題目卻是”我最好的老師“。懷特森老師到底是不是最好的老師呢?生：是 不是師：現(xiàn)在我們展開一場辯論賽，正方的觀點是懷特森先生是最好的老師，反方的觀點是懷特森先生不是最好的老師。辯論要有說服力，所以一定要在文中找出相應(yīng)的證據(jù)來。請同學(xué)們默讀58自然段，用“”劃出你所找到的證據(jù)。例如：反方：懷特森先生說，關(guān)于貓猥獸的一切，都是我故意編造出來的。因此他不是最好的老師。正方：反方：懷特森先生似乎根本不理會我們的心情。正方：反方：科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險”。這讓我們每天都提心吊膽。反方：當(dāng)我把懷特森老師的做法介紹給一位朋友時，朋友說：“他怎么能這樣來糊弄你們呢？”正方：小作者卻說：“不，你的看法錯了?！睅煟鹤髡邽槭裁催@么說呢？生：6、師：這么一辯論，我們大家明白了，即使大家都考零分，我們依然認(rèn)為懷特森先生是最好的老師，是因為（出示PPT、齊讀）ppt:(1)他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。 師：懷特森老師常常有出人意料的舉動，他的課對于學(xué)生們來說是一種冒險，但是學(xué)生們依然認(rèn)為他是最好的老師，那是因為ppt:(2)他讓我們在一個個饒有興趣又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。 師：懷特森先生用根本不存在的貓猬獸來忽悠學(xué)生，原來他的深層目的就是要讓學(xué)生 ppt:(3)他讓我們知道每一個人都應(yīng)具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力。師：懷特森先生用這種獨特的教學(xué)方法，就是讓學(xué)生受到深刻的教訓(xùn)，如此的用心良苦，就是要告訴學(xué)生一個道理，那就是ppt:(4)不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威師：由此看來，懷特森先生就是一位生：最好的老師（板書：！我最好的老師?。煟含F(xiàn)在你們還認(rèn)為他是一個過分、糊弄學(xué)生的老師嗎？(擦去之前學(xué)生的板書) 師：孩子們，你喜歡這樣的老師嗎?為什么？生：懷特森先生告訴我們不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。(重點理解)1.古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你還知道哪些事例?(二年級學(xué)的畫家和小牧童中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童;動手做做看中伊琳娜用實驗來指出科學(xué)家郎志萬的哄騙;四年級學(xué)的兩個鐵球同時著地中伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威等。)2. 這句話也是告訴我們每個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r也應(yīng)該具有懷疑的能力。(根據(jù)學(xué)生的回答板書“獨立思考”科學(xué)的懷疑精神”)3. 懷特森先生用了如此獨特的、巧妙的方法教會了學(xué)生求真務(wù)實，不愧是一位（齊讀課題）三、體會寫法，拓展運用。 這篇課文通過具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信權(quán)威，要學(xué)會獨立思考、獨立判斷的道理。這種寫法叫做“一事一議”的寫法。2.嘗試練筆：用一個事例告訴大家一個道理。四、總結(jié)。同學(xué)們,科學(xué)需要