語(yǔ)文人教版六年級(jí)下冊(cè)《頂碗少年》

4 4 頂碗少年頂碗少年 教學(xué)目標(biāo) 1 借助詞典 聯(lián)系上下文 理解 座無(wú)虛席 驚羨 歉疚 驚心動(dòng)魄 陶醉 等詞語(yǔ) 2 正確 流利 有感情的朗讀課文 3 體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理 懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮 只要堅(jiān)持下 去就能獲得成功的道理 4 學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法 課前準(zhǔn)備 1 預(yù)習(xí)課文 自學(xué)生字詞 給學(xué)生推薦趙麗宏的作品 三峽船夫曲 雨中 學(xué)步 雨中的鴿子 等 2 搜集并閱讀其他面對(duì)失敗 勇敢堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)而勝之的故事 教學(xué)過(guò)程 一 談話導(dǎo)入 揭示課題 1 教師談話 學(xué)習(xí)第三課 桃花心木 我們知道林清玄是個(gè)善于觀察生活的 人 他看種樹的人給桃花心木澆水 悟出了人的成長(zhǎng)的道理 其實(shí) 在我們的 生活中也會(huì)偶然遇到一些人和一些事 從這些偶遇的人和事中 有心人也能得 到啟示 悟出一些人生的哲理 今天 就讓我們?nèi)タ匆粓?chǎng)雜技表演 去認(rèn)識(shí)一 位頂碗少年 2 板書課題 齊讀課題 3 介紹作者 趙麗宏 1951 出生 著名的詩(shī)人 散文家 上海人 發(fā)現(xiàn)和表 現(xiàn)社會(huì)生活和自然的美 是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律 他的作品感情真摯細(xì)膩 文風(fēng)清麗典雅 被譽(yù)為 捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī) 代表作有 三峽船夫 曲 雨中 學(xué)步 雨中的鴿子 等 4 指生自讀閱讀提示 明確學(xué)習(xí)要求 二 初讀課文 理解大意 1 學(xué)生自由讀課文 注意讀準(zhǔn)字音 讀通句子 把自己喜歡的句子畫下來(lái) 多 讀幾遍 2 指生逐段朗讀課文 思考 課文講了一件什么事 一場(chǎng)雜技表演中 一位 少年表演頂碗時(shí) 頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái) 少年不氣餒 第三次頂碗終 于獲得了成功 3 指生朗讀自己標(biāo)畫下來(lái)的喜歡的句子 談感受 三 品讀課文 明白道理 1 猜問(wèn)激趣 老師在備課時(shí) 一直在思考一個(gè)問(wèn)題 可是始終沒(méi)有找到滿意的 答案 你們想知道老師思考的是一個(gè)什么問(wèn)題嗎 請(qǐng)同學(xué)們猜一猜 學(xué)生猜 問(wèn) 教師及時(shí)引導(dǎo) 2 教師根據(jù)學(xué)生猜問(wèn)題的情況 提出自己一直思考的問(wèn)題 頂碗少年的表演精 彩嗎 他表演成功了嗎 3 教師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方 一方認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩 很成功 一方則 認(rèn)為則頂碗少年的表演不夠精彩 不很成功 4 分組學(xué)習(xí) 同組內(nèi)觀點(diǎn)不一致的同學(xué)先進(jìn)行辯論 同組內(nèi)觀點(diǎn)一致的同學(xué)互 相交流 歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn) 教師及時(shí)參與學(xué)生討論 給予指導(dǎo) 5 在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開辯論 教師及時(shí)推波助瀾 激化矛盾 引領(lǐng)學(xué)生對(duì) 自己的觀點(diǎn)進(jìn)行深入思考 具體觀點(diǎn)歸納如下 認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩 很成功的 精彩之一 第一次頂碗時(shí) 在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里 只見他頭上頂著高 高的一疊金邊紅花白瓷碗 柔軟而又自然地舒展著肢體 做出各種各樣令人驚 羨的動(dòng)作 忽而臥倒 忽而躍起 碗 在他的頭頂搖搖晃晃 卻總是不掉下 來(lái) 他騎在另一位演員身上 兩個(gè)人一會(huì)兒站起 一會(huì)兒躺下 一會(huì)兒用 各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀 精彩之二 第二次頂碗時(shí) 少年很沉著 不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作 依然是那么輕松優(yōu)美 到最后關(guān)頭了 又是兩個(gè)人疊在一起 又是一個(gè)接 一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身 精彩之三 第三次頂碗時(shí) 這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏 當(dāng)那疊碗又劇烈 地晃動(dòng)起來(lái)時(shí) 少年輕輕抖了一下腦袋 終于把碗穩(wěn)住了 成功 盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了 可是他沒(méi)有被失敗嚇倒 第三 次表演獲得了成功 從 全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲 可以感受到 觀眾也 認(rèn)為少年的表演是精彩的 成功的 認(rèn)為頂碗少年的表演不夠精彩 不很成功的 少年前兩次的頂碗表演時(shí) 由于沒(méi)有把握好平衡 頭頂上的碗兩次掉下來(lái)摔 碎了 在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間 那一大疊碗突然從頭上掉了下來(lái) 那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂 突然跳起搖擺舞來(lái) 少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平 衡 可是來(lái)不及了 碗 又掉了下來(lái) 從觀眾的反應(yīng)看出 觀眾中有人在大聲地喊 行了 不要再來(lái)了 演 下一個(gè)節(jié)目吧 好多人附和著喊起來(lái) 觀眾對(duì)少年表演中出現(xiàn)的兩次失誤 不滿意 真正精彩 成功的表演 應(yīng)該是一次就成功 而不應(yīng)該是第三次 從少年表演失誤后的表現(xiàn)看出來(lái) 第一次 頂碗的少年歉疚地微笑著 不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬 第二次 臺(tái)上 頂碗少年呆呆地站著 臉上 全是汗珠 他有些不知所措了 少年鎮(zhèn)靜下來(lái) 手捧著新碗 又深深地向 觀眾們鞠了一躬 教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分自主讀書 獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上 各抒己見 暢所欲言 不管是贊成哪方觀點(diǎn) 陳述時(shí)都要做到有理有據(jù) 理 即自己的觀點(diǎn) 據(jù) 即從課文中尋找相關(guān)句子證實(shí)自己的觀點(diǎn) 教師要在學(xué)生充分交流 辯論的基礎(chǔ)上 適時(shí)引導(dǎo) 從表演的過(guò)程來(lái)看 頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤 沒(méi)有一次成功 的確 并不精彩 從頂碗少年在表演中所體現(xiàn)出來(lái)的不怕失敗 面對(duì)兩次失敗 勇于拼搏的精 神來(lái)看 他的表演是十分精彩 成功的 正是有這樣的拼搏精神 他的第三次 表演才取得了成功 如果 頂碗少年第一次表演就獲得了成功 觀眾欣賞到的就只是一次 精彩 成功 的雜技表演而已 正因?yàn)轫斖肷倌甑谋硌菔窃诔霈F(xiàn)了兩次失誤后的第 三次成功的 觀眾才不僅看到了精彩 成功的雜技表演 而且從這位頂碗少年 的身上感受到了那種不怕失敗 勇于拼搏的精神 這種精神遠(yuǎn)比看到一場(chǎng)沒(méi)有 失誤的雜技表演更有意義 每一位觀看過(guò)表演的觀眾 都可能 常常會(huì)想起這 位頂碗少年 想起他那一夜的演出 因?yàn)?他們從中 得到了啟示 悟出了 一些人生的哲理 面對(duì)困難和失敗 只有堅(jiān)持下去 才有可能獲得成功 四 感情朗讀 體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng) 1 在學(xué)生找到課文中描寫少年神情 動(dòng)作的句子論證自己的觀點(diǎn)時(shí) 教師要適 時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年兩次失誤后的心理活動(dòng) 2 指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫少年神情 動(dòng)作的句子 感受少年的心理活動(dòng) 3 拓展延伸 想象說(shuō)話 請(qǐng)學(xué)生任選一 兩個(gè)話題展開想象 進(jìn)行說(shuō)話練習(xí) 這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏 學(xué)生找到這句后 教師要及時(shí)引導(dǎo)體會(huì)為什 么一次雜技表演成為了 一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏 少年在與誰(shuí)搏斗 這場(chǎng)搏斗 何以驚心動(dòng)魄 如果頂碗少年的第三次表演仍然沒(méi)有成