課堂教學(xué)師生互動的策略探究_免費下載.doc

課堂教學(xué)師生互動的策略探究師生互動就是指教育者和受教育者雙方在共同參與教學(xué)過程的情況下，平等溝通、民主交流彼此的觀點、看法互相滲透，不斷對彼此產(chǎn)生影響的模式。師生互動的具體形式不是單一的教師問、學(xué)生答，而是全方位的溝通，課堂師生互動通過影響課堂氣氛、課堂中的反饋以及學(xué)生的參與程度，進而影響課堂教學(xué)的效果。現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是師生間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究、展開充分的聯(lián)想、進行換位思考、學(xué)會傾聽、對話、不斷探究、感悟，以多向互動合作為手段，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化?；右髱熒p向溝通，鼓勵學(xué)生積極參與，反應(yīng)和創(chuàng)造;師生根據(jù)觀察進行獨立思考，讓學(xué)生通過觸摸，感覺和欣賞他們生活的環(huán)境來進行學(xué)習(xí)。師生互動，是素質(zhì)教育和新課程改革的重點內(nèi)容，是課堂教學(xué)的重要方法之一。(一) 學(xué)會傾聽互動式教學(xué)，要求教師從講臺走到學(xué)生中間，學(xué)會傾聽。傾聽，就是要虛心、誠心、耐心、專心地投入聽，聽學(xué)生怎么讀書、聽學(xué)生怎樣發(fā)言爭辯，聽學(xué)生怎樣評價體驗。在傾聽中，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)方法;捕捉學(xué)生創(chuàng)新的火花;研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的問題、原因及矯正措施。傾聽，要求教師放下架子以平等的態(tài)度去聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生把話說完整，把想說的話說完，讓學(xué)生把正在操作的步驟進行到一個階段，經(jīng)過仔細周密思考和梳理，聽出一點門道后，再發(fā)表自己的看法。這體現(xiàn)了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)勞動的尊重、理解和鼓勵。傾聽，要求教師不能光聽正面看法，還要耐心聽取反面意見，不僅要聽取優(yōu)秀生那些富有創(chuàng)見性的答問與發(fā)言，還要認真聽取態(tài)度較差學(xué)生不成熟的幼稚的甚至錯誤的見解，這體現(xiàn)了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的全面觀察，深入了解和客觀研究。學(xué)會傾聽，是時代發(fā)展對教師勝任互動式教學(xué)的一項重要基本功。(二) 學(xué)會鼓勵鼓勵者，夸獎、鼓動、激勵也。在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生信息來源多，攝入角度多，新奇見聞多。既有正強化，也有負刺激，對于缺乏辨別力與抵抗力而受到不良思想的侵蝕，需要教師的信任與鼓勵;對于學(xué)習(xí)新東西出現(xiàn)錯誤遇到困難而不知所措時，需要教師的鼓勵與幫助;當學(xué)生取得了進步，甚至是出人意料的成功，同樣需要教師“欲窮千里目，更上一層樓”的鼓勵。鼓勵的形式多種多樣。一絲會心的微笑，贊賞地點點頭，肯定性的言語，擊掌喝彩，真誠的默然相視，都是鼓勵，都能產(chǎn)生理想的效果。(三) 學(xué)會合作合作，指雙方平等相處，分工協(xié)作，互相配合，互相幫助，共同努力完成某項任務(wù)，做好某項工作。1、學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行的合作學(xué)習(xí)，不僅可以相互間實現(xiàn)信息和資源的整合，而且可以使他們不斷地擴展和完善自我認識。因此，教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、參與者，教師必須深入到每個小組，認真傾聽學(xué)生的發(fā)言，適時地組織小組成員進行交流，真正做到導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)讀、導(dǎo)看、導(dǎo)行，給學(xué)生更多的自學(xué)、自讀、自說、自練的機會，引領(lǐng)學(xué)生在求證中不斷發(fā)現(xiàn)，做好學(xué)生的引路人。2、要提倡師生合作、共同探究。教師應(yīng)當成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、高級伙伴或合作者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生運用有效的認知加工策略，幫助學(xué)生減少外部控制，增強自我調(diào)控的能力，并要盡可能組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，展開討論和交流，以使學(xué)生的意義學(xué)習(xí)建構(gòu)更為有效。首先，要排除教師思想上的習(xí)慣性的傳統(tǒng)思想障礙。教師難免會有這樣的想法，論閱歷、憑經(jīng)驗、比能力，學(xué)生與老師根本不在相同或相近的起點上。師生雙方相差懸殊，怎么能夠合作呢?其實，只要教師在與學(xué)生平等相處，有與學(xué)生合作攻克一個課題的經(jīng)歷，你就會發(fā)現(xiàn)，得到教師信任的學(xué)生，思想與手腳都能得到較大限度的解放;完成任務(wù)的責(zé)任心會促使他們思維活躍，視野開闊，奮發(fā)進取，其聰明才智就能得到最大限度的展示，教學(xué)的整體效益可以發(fā)揮到最佳;學(xué)生的知識閱歷比不上老師，但他們很少有條條框框的束縛，學(xué)生雖然不如教師考慮問題周全，但他們初生牛犢不怕虎，敢想敢干，常常能爆發(fā)出創(chuàng)新的火花。 (四) 學(xué)會交往和溝通交往，就是結(jié)交、認識、來往。教師要學(xué)會交往，交往是師生互相增進了解、相互熟悉、相互理解的一種手段或者說一個窗口。教師要善于主動的有計劃有目的地與秉性各異、知識能力基礎(chǔ)不同的學(xué)生交往、打交道、交朋友;要善于通過多種渠道，采用多種方法與學(xué)生進行交往。和諧的課堂環(huán)境最主要的是師生關(guān)系的和諧。教學(xué)實踐也證明，教學(xué)過程中最活躍的因素是師生之間的關(guān)系。對學(xué)生而言，平等的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個性的張揚，創(chuàng)造性的解放。在和諧的課堂教學(xué)中，師生之間是平等的，學(xué)生的活動是自由的，心靈是安全和舒展的，這種和諧的人際環(huán)境就成為課堂教學(xué)師生互動的前提。溝通，是人與人情感體驗、道德體驗、審美體驗的交流和人與人心理相容而引發(fā)的情感共鳴與認知共識。師生互動中教師善用情感溝通，能激發(fā)學(xué)生從思想上對教師及其涉及學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生一種認同感、親切感。“親其師方能信其道”， 任課教師與學(xué)生的關(guān)系良好，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的效率就高。情感對教學(xué)過程有著極其重要的作用和影響，師生間的關(guān)系，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展，同時也影響著教師的教學(xué)?？梢哉f情感是教與學(xué)的橋梁，是師生間合作的紐帶，是教學(xué)過程的催化劑。和諧的師生關(guān)系是指師生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學(xué)生傾注相當?shù)臒崆?，對其各方面給予關(guān)注，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為如此。愛是將教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的強勁動力(五)學(xué)會創(chuàng)新學(xué)會創(chuàng)新，樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實踐能力，是素質(zhì)教育的重點。一名教師要教會學(xué)生創(chuàng)新，自己首先必須具備創(chuàng)新素質(zhì)。有沒有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，有沒有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力，是時代發(fā)展對教師能否勝任教育教學(xué)工作的一個核心標志。思維的創(chuàng)新性，包括學(xué)習(xí)過程方法掌握與選擇的獨特性，思考問題角度與置疑內(nèi)容的獨特性，解決問題方式的獨特性，學(xué)習(xí)結(jié)果表達的獨特性。在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出與眾不同的見解，“標新”和“立異”都是一種創(chuàng)新。教師在教學(xué)中要發(fā)揚民主，鼓勵學(xué)生大膽?yīng)毩⑺伎?，敢于標新立異，反彈琵琶，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。例如：在教學(xué)三國鼎立中劉備“三顧茅廬”這一知識點時，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J識和體會。大多數(shù)學(xué)生都從劉備求賢愛才的角度去認識思考：“劉備能禮賢下士，尋訪人才，請諸葛亮出山，劉備得到他的輔助，如魚得水，建立了政權(quán)，鼎立于天下，這說明人才是很重要的，我國正在建設(shè)有中國特色的社會主義，更需要人才，我們一定要認真學(xué)習(xí)，盡早成才，為祖國四化建設(shè)做貢獻?！钡械膶W(xué)生提出了這樣的疑問：“諸葛亮是不是太清高了？”對于這樣的問題教師給予鼓勵，并誘導(dǎo)說：“假如沒有徐庶回馬薦諸葛，沒有劉備三顧茅廬，孔明先生豈不高臥隆中一輩子了嗎？”教師通過引導(dǎo)學(xué)生談體會，得出這樣的結(jié)論：今人不能一味地效法古人，古今時代不同了，要想成才必須抓住機遇，而不能坐等機會的到來。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的運作應(yīng)以民主、平等的精神，在對話、溝通與交往等活動中進行。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與發(fā)展能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。師生互動的重要宗旨是讓教師和學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中。而只有師