上小學(xué)——你準(zhǔn)備好了嗎？(如何做好幼小銜接-讓孩子輕松適應(yīng)小學(xué)生活).doc

上小學(xué)，你準(zhǔn)備好了嗎？一、 如何做好有效的幼小銜接二、 分享小學(xué)入學(xué)面試和擇校三、 語(yǔ)悅堂幼小銜接課程介紹如何做好有效的幼小銜接幼小銜接孩子由“玩”到“學(xué)”的順利過(guò)渡幼兒園 小 學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)教養(yǎng)并重：幼兒園除了對(duì)兒童進(jìn)行全面、和諧發(fā)展的啟蒙教育外，還要給兒童以生活料理和養(yǎng)育等。以教為主：小學(xué)則要依據(jù)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)孩子進(jìn)行有計(jì)劃的德、智、體等全面、可持續(xù)發(fā)展的教育。每門(mén)課程都有明確、具體的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求，還特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲以及形成良好的道德行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。作息習(xí)慣8點(diǎn)半到園。7點(diǎn)半到校。課堂作息一天的日程以活動(dòng)為主，每天約有2個(gè)主題學(xué)習(xí)課，每課為30分鐘。以課為單位，一天6-7次課，每次課40分鐘。午休時(shí)間近兩小時(shí)的午休時(shí)間，可午睡。沒(méi)有午睡，午休時(shí)間11.5小時(shí)。作業(yè)要求無(wú)嚴(yán)格作業(yè)有作業(yè)任務(wù)，且要保質(zhì)保量完成。教師配備一個(gè)班配備2-3名老師，長(zhǎng)期生活在一起，老師會(huì)主動(dòng)照顧孩子的生活起居。同時(shí)要面對(duì)4-6位不同課程的老師，老師只提教學(xué)要求，要求自我服務(wù)的能力強(qiáng)。教室環(huán)境童趣、輕松。和二十幾個(gè)同學(xué)為玩伴關(guān)系。簡(jiǎn)潔、莊重。同時(shí)結(jié)交三十幾個(gè)同學(xué)。幼小銜接心理適應(yīng)有挑戰(zhàn)面臨六大斷層：一、 關(guān)系人的斷層：幼兒園老師（第二母親）小學(xué)老師（要求嚴(yán)格、成績(jī)期望高）二、 學(xué)習(xí)方式的斷層：自由游戲、探索學(xué)習(xí)科目式的學(xué)習(xí)三、 行為規(guī)范的斷層：感性理性、規(guī)劃四、 社會(huì)結(jié)構(gòu)的斷層：告別舊伴結(jié)交新朋友、重新確定自己在集體中的位置五、 期望水平的斷層：身心健康關(guān)注成績(jī)和表現(xiàn)六、 學(xué)習(xí)環(huán)境的斷層：以活動(dòng)為主線為課程為主線幼小銜接心理適應(yīng)有挑戰(zhàn)孩子容易出現(xiàn)的問(wèn)題：1、“戀園”：對(duì)幼兒園里的老師和同學(xué)過(guò)分依依不舍，逃避小學(xué)學(xué)習(xí)和生活。導(dǎo)致無(wú)法適應(yīng)小學(xué)。2、“小一問(wèn)題”：一年級(jí)小學(xué)生不能按教師要求坐在座位上聽(tīng)老師講課，如上課時(shí)經(jīng)常在教室內(nèi)隨意走動(dòng)，甚至走出教室之外，不能也不會(huì)集體活動(dòng)，如集體活動(dòng)時(shí)不能按時(shí)到達(dá)、不能按老師的要求統(tǒng)一行動(dòng)，不能忍耐、不會(huì)解決同伴之間的糾紛，如遇到同伴之間產(chǎn)生矛盾只會(huì)哭、打架、逃避，以自我為中心、不懂也不愿與別人合作等。幼小銜接今天更不容易2011年面試真題：總結(jié)2011年重點(diǎn)小學(xué)招生一、 重點(diǎn)及飛重點(diǎn)都設(shè)有入學(xué)面試和測(cè)試環(huán)節(jié)二、 考察面廣：必備是在+素質(zhì)技能必備知識(shí)：語(yǔ)文：掌握漢語(yǔ)拼音，達(dá)到會(huì)拼、會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)；認(rèn)讀1000漢字，500詞匯量，會(huì)閱讀簡(jiǎn)單幼兒讀物和應(yīng)用題并理解，會(huì)在田字格中準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)自己名字和基本筆畫(huà)，不倒筆順。字不可過(guò)大過(guò)小。數(shù)學(xué)：20以?xún)?nèi)加減法，連加連減，簡(jiǎn)單的邏輯思維能力和空間想象力。七大考察素質(zhì)：觀察能力、表達(dá)能力、邏輯計(jì)算能力，思維記憶能力、動(dòng)手操作能力、肢體運(yùn)動(dòng)能力、基本常識(shí)的考察面試緊扣六大學(xué)習(xí)能力觀察能力：找出一幅圖中的水果來(lái)，大概10個(gè)左右表達(dá)能力：四幅圖，排列順序，講一個(gè)故事邏輯計(jì)算能力：給了8塊糖，又給了2塊，小朋友拿走了3塊，問(wèn)還剩幾塊？思維記憶能力：看圖片記動(dòng)物，然后憑記憶說(shuō)出動(dòng)手操作能力：能夠跟著老師或電視畫(huà)面進(jìn)行折疊、手工運(yùn)動(dòng)肢體能力：跳繩、跟著節(jié)奏踏步、跳遠(yuǎn)基本常識(shí)的考察：家庭關(guān)系，一年四季的描述最基礎(chǔ)的準(zhǔn)備1、 孩子一定要相當(dāng)熟練地介紹自己、父母、家庭住址、興趣愛(ài)好等，溝通能力較強(qiáng)，表達(dá)無(wú)障礙；2、 語(yǔ)文：朗讀短文或詩(shī)歌、考察認(rèn)字水平；3、 數(shù)學(xué)：不動(dòng)筆的情況下完成20以?xún)?nèi)的加、減法，特別是減法；4、 辨別色彩、圖形差異；5、 倒著從大到小數(shù)數(shù)或者單數(shù)、雙數(shù)數(shù)；6、 跳繩、拍皮球、跑步；7、 看圖說(shuō)話(huà)、語(yǔ)言表達(dá)較好，邏輯較清晰，講述清楚。學(xué)前知識(shí)銜接+學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)=輕松開(kāi)始小學(xué)生活科學(xué)精煉的全科體系和小學(xué)課程的“無(wú)縫銜接”識(shí)字拼音認(rèn)漢字、學(xué)拼音，無(wú)障礙閱讀和理解流暢表達(dá)聽(tīng)故事，講故事，繪聲繪色表達(dá)自己數(shù)學(xué)思維學(xué)數(shù)學(xué)、習(xí)知識(shí)，雙管齊下習(xí)慣佳硬筆書(shū)法揮妙筆，寫(xiě)好字，專(zhuān)注認(rèn)真好習(xí)慣點(diǎn)滴滲透的能力養(yǎng)成像小學(xué)生活“無(wú)憂(yōu)過(guò)渡”孩子字寫(xiě)得不好？字寫(xiě)得不好有兩種情況：一、是孩子沒(méi)有掌握筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，沒(méi)有學(xué)會(huì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)。著屬于方法問(wèn)題。二、是孩子在書(shū)寫(xiě)時(shí)沒(méi)有耐心，一心求快，著屬于態(tài)度問(wèn)題，判斷兩種情況的辦法比較簡(jiǎn)單，讓孩子在沒(méi)有人監(jiān)督的情況下，進(jìn)行描紅練習(xí)，量不要大，兩行即可。如果描得比較馬虎，有不少字在紅線之外，屬于典型的態(tài)度問(wèn)題。對(duì)于第一種情況，家長(zhǎng)可以在充分鼓勵(lì)孩子的同時(shí)，對(duì)于筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)的要領(lǐng)要給予一定的指導(dǎo)，讓孩子在上學(xué)之前系統(tǒng)的練一練，這樣上學(xué)問(wèn)題就迎刃而解了。第二種情況相對(duì)困難一些，改變孩子的態(tài)度，需要家長(zhǎng)做大量的工作，一方面和孩子說(shuō)清道理，指出寫(xiě)字不好的原因在于書(shū)寫(xiě)太快，太馬虎；一方面，要給予孩子的一定的壓力，讓他進(jìn)入先看后寫(xiě)，慢慢移筆，一次成功的狀態(tài)。爭(zhēng)取在上學(xué)端正態(tài)度，解決問(wèn)題。正文：各位家長(zhǎng)大家好：感謝大家來(lái)參加我們語(yǔ)悅堂的公益講座上小學(xué)，你準(zhǔn)備好了嗎？孩子上學(xué)，緊張的是家長(zhǎng)，怕孩子跟不上，怕孩子不適應(yīng)，怕選錯(cuò)學(xué)校，有的臨面試前幾晚上睡不著，這樣的還大有人在，那我們?cè)趺礃硬潘銣?zhǔn)備好了呢？進(jìn)入我們今天的話(huà)題。我們首先看一下幼兒園生活和小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的不同。養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)需要一個(gè)過(guò)程，孩子上小學(xué) 后，每天都有大量的作業(yè)，剛開(kāi)始的時(shí)候，建議家長(zhǎng)“陪”孩子寫(xiě)作業(yè)，那么怎么陪？我們說(shuō)陪并不是坐在孩子旁邊坐自己的事情，而是要觀察孩子。孩子的握筆姿勢(shì)是否正確，寫(xiě)作業(yè)是否專(zhuān)心，是否坐得住，陪完作業(yè)要進(jìn)行及時(shí)的小結(jié)，指出不足，表?yè)P(yáng)好的做法，并明確提出要改進(jìn)的地方。陪要堅(jiān)持，隔三差五的陪一次是沒(méi)有效果的，到呢個(gè)孩子的作業(yè)習(xí)慣比較穩(wěn)定后再逐漸由陪到放，很多家長(zhǎng)由于初期沒(méi)有把握好陪的尺度，到放的時(shí)候