西店鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)務(wù)人員健康知識知曉率分析.doc

西店鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)務(wù)人員健康知識知曉率分析 【摘要】 目的 了解醫(yī)務(wù)人員健康知識掌握水平的基本情況。方法 對我院120例醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行健康保健知識問卷調(diào)查。其中男性41人、女性79人，30歲以下男性14人、女性39人；30歲以上男性27人、女性40人。分析影響健康知識知曉水平的影響因素。結(jié)果 120例受調(diào)查醫(yī)務(wù)人員，健康知識知曉率為96.2%（x2=0.14，p0.05）不同性別年齡組的醫(yī)務(wù)人員健康知識知曉率無差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。非條件Logistic回歸分析結(jié)果，職稱低的，參加過醫(yī)院的健康促進(jìn)活動的醫(yī)務(wù)人員健康知識水平較高，其RR值分別為0. 81和3. 46。結(jié)論 醫(yī)務(wù)人員的健康知識水平相對較高，年輕同志與護(hù)士組同志具有較好的健康知識水平。職稱和是否參加培訓(xùn)活動是影響健康知識知曉水平的主要因素?！娟P(guān)鍵詞】 西店鎮(zhèn)衛(wèi)生院 醫(yī)療人員 健康知識知曉率 提高醫(yī)務(wù)人員的健康意識，促進(jìn)其形成健康行為，增強(qiáng)身體素質(zhì)，是增強(qiáng)醫(yī)院健康教育能力建設(shè)和提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的必要舉措。為了解醫(yī)務(wù)人員健康知識掌握水平的基本情況，從而為制定醫(yī)院職工的健康干預(yù)策略提供理論依據(jù)，2012年8月，我們對西店鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行了健康知識知曉狀況的問卷調(diào)查。1 對象與方法1.1 對象 2012年8月，在西店鎮(zhèn)衛(wèi)生院隨機(jī)抽取醫(yī)療、護(hù)理和技術(shù)人員120名進(jìn)行調(diào)查。l.2 方法 由調(diào)查人員人員在醫(yī)院各科室分發(fā)自編調(diào)查問卷進(jìn)行問卷調(diào)查，當(dāng)場收回。問卷的主要內(nèi)容包括年齡、性別、科室等一般狀況，營養(yǎng)與健康、疾病防治等健康知識。發(fā)放問卷120份，收回有效答卷120份.有效率100%。1.3 資料分析 資料用 EPIdata 3. 0錄人，利用 Excel 2003 , SPSS 13.0。采用X2檢驗。按性別區(qū)分男性41人，女性79人。其中男性30以下的14人平均答對題數(shù)19題，30歲以上的27人平均答對題數(shù)20題。女性30歲以下的39人平均答對題數(shù)18題，30歲以上的40人平均答對題數(shù)20題。如下表1.3，影響健康知識水平的多因素分析采用非條件Logistic回歸分析。非條件 Logistic回歸分析時，以健康知識知曉率為應(yīng)變量Y，以知曉率平均值為分界線，均值的賦值 1,0.05），不同年齡性別的醫(yī)務(wù)人員健康知識知曉率相同。2.2健康知識水平的影響因素的多因素分析 對影響醫(yī)務(wù)人員健康知識水平的有關(guān)因素用Backward LR進(jìn)行非條件Logistic回歸分析，最后只有職稱(X9)和參加醫(yī)院職工健康促進(jìn)活動(X12)被選人回歸方程，其RR值分別為0.81和3.46，即職稱低的、參加過醫(yī)院健康促進(jìn)活動的醫(yī)務(wù)人員的健康知識水平較高。3 討論我國的醫(yī)務(wù)人員和醫(yī)院管理者大都缺乏健康教育學(xué)科的系統(tǒng)培訓(xùn)，作為一個特殊的社會群體，醫(yī)務(wù)人員也需要接受健康教育，以促進(jìn)自身健康1 本次調(diào)查結(jié)果120名醫(yī)務(wù)人員的健康知識水平比較高(知曉率達(dá)96.2%)其中30歲以下的醫(yī)務(wù)人員包括護(hù)士組的健康知識知曉率與30歲以上的醫(yī)務(wù)人員無差別具有統(tǒng)計學(xué)意義，影響健康知曉率的因素包括性別、年齡、職稱、工作年限和是否進(jìn)行健康知識培訓(xùn)等，對 120名醫(yī)務(wù)人員健康知識知曉率水平的非條件 Logistic回歸分析結(jié)果，職稱與是否參加健康促進(jìn)活動是影響因素，其中職稱越高者健康知識水平越低，這可能因為健康教育專業(yè)在中級、低級職稱人員醫(yī)師資格考試中是必考內(nèi)容。為了提高醫(yī)院職工健康知識水平，轉(zhuǎn)變其不良健康行為，增強(qiáng)身體素質(zhì)，應(yīng)對專兼職健康教育骨干進(jìn)行健康教育業(yè)務(wù)培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)健康教育基本理論與方法，加強(qiáng)對全體醫(yī)務(wù)人員的健康教育知識培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的遷移效果，所謂的培訓(xùn)遷移是指2 :一方面受訓(xùn)員工在工作場所中利用已獲得的技能，改善自己的工作行為，提高工作績效：另一方面受訓(xùn)員工持續(xù)并且有效地將培訓(xùn)中所獲得的技術(shù)、知識和能力等成果應(yīng)用于自己的實際中。針對醫(yī)務(wù)人員中普遍存在的健康問題，有計劃地實施健康干預(yù)活動，促使醫(yī)務(wù)人員建立健康的生活方式，保持和促進(jìn)自身的心身健康。從某種意義上說，一家醫(yī)院是否重視醫(yī)務(wù)人員培訓(xùn)與人力資源開發(fā)，將決定其未來是否具有可持續(xù)發(fā)展的能力。因此，培訓(xùn)就成為醫(yī)院發(fā)展與管理的核心要素3。對高職稱和參加健康促進(jìn)活動少者，有針對性地采取干預(yù)措施，提高其健康知識水平，制定和完善相關(guān)健康促進(jìn)制度，改善醫(yī)院物質(zhì)環(huán)境，營造支持性的社會環(huán)境。參考文獻(xiàn):1. 黃敬亨.健康教育學(xué)M.上海:復(fù)旦大學(xué)出版社，2003.190-193.2. M. Royet, Theories of the Transfer