六年級語文期末試卷分析.doc

六年級語文期中考試試卷質(zhì)量分析 一、基本情況 本班共有學生37人，其中男17人，女20人。本班學生普遍喜歡學習語文，而且學習認真刻苦，好學上進。 二、試題分析 本次考試試卷一共有八大題，可以分為三部分，基礎知識積累和應用、閱讀理解和作文。 第一部分:基礎知識與積累。學生得分率86；在此題中雖然學生寫對了字，但是從整體上可以看出他們的字寫的不是很規(guī)范，大多數(shù)學生的筆畫順序都是錯誤的，這就說明在平時的教學中我對詞語的講解以及筆畫順序強調(diào)不夠，導致學生一知半解，在第五小題補充句子中，學生都能背會，但是這道題錯的很多，原因是學生寫錯別字太多，這也就說明我平時對基礎知識還是抓的不緊，還有對課文的理解方面，好多同學把講過的內(nèi)容不會填，這就說明教師上課對學生不夠關注。 第二部分：口語交際。學生的得分率還是不高，主要是平時積累太少，導致在本題失分。 第三部分：閱讀。包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀，從學生的做題情況來看，學生對課內(nèi)閱讀掌握的并不是很好，有一半學生失分都是在課內(nèi)閱讀，但是從題型來看基本都是我上課講過的內(nèi)容學生卻還是做錯，這其中最大的問題我想應該是在上課的過程中我只顧了自己講課而不顧學生聽課，對學生聽課的情況一點也不知道，然而還有其他的原因就是我備課不是很認真，重點內(nèi)容講的不是很突出。在課外閱讀中，學生做題情況相對較好，其中一個原因是這次的題相對比較簡單所以學生得分率比較高，但是根據(jù)我平時的觀察，學生的課外閱讀并不是很好，在今后的教學中我還要在此方面加強。 第四部分：作文，圍繞幸福這個話題寫文章，題目很簡單但是還是寫的不是很好。 三、質(zhì)量分析 1、試卷考查點 本次考試主要考查學生的知識和能力有:本冊教材新認識漢字的掌握情況；古詩及必須背誦、課文的積累；詞語的理解和運用；短文的理解，包括詞語，句子和段落的理解；課文的積累，文本的理解，包括詞語，句子和段落的理解。 2、取得的成績 學生對語文基礎知識掌握的情況還令人滿意，對本冊教材新學習的生字新詞基本能默寫,大部分能夠理解,并能準確運用.無論是課內(nèi)的閱讀還是課外的閱讀,學生對一些富有表現(xiàn)力的語言表達形式能夠吸收,能基本把握文章的主要內(nèi)容和感情基調(diào),能夠?qū)ξ恼碌闹行挠斜容^準確的理解,大多數(shù)學生能夠根據(jù)短文材料表述自己閱讀以后的感受。 3、存在的問題 雖然我很努力的教學，但是取得的成績很不好，透過學生的試卷，能夠看到很多問題，歸納起來主要有:在做題的時候?qū)⑦@個字錯寫成另外一個字。在敘述的過程中，不能運用適當?shù)脑~語將句子連接，也就是說學生尚不能注意到段落之間的一種內(nèi)在聯(lián)系,捕捉文章的要素還缺乏全面把握的綜合能力,。 4、討論與分析 就識字寫字這一領域來看，掌握漢字，不是靠簡單的抄寫默寫,而是要賦予漢字本身更多更廣泛的語言環(huán)境。課內(nèi)的閱讀理解,由于教師平時的教學采用標準化答案規(guī)范學生的學習結(jié)果,考試之前又強化了這樣的訓練程序,反而失去了學生原本就能理解所得的分數(shù)。所以,我還是主張多閱讀,多思考,多交流,少做或者適當?shù)刈鲱}.再來看看作文,作文是一個人語文綜合能力的反映,寫作的思維過程是一個又一個思維串的連接,如果說作文訓練沒有辦法改變學生的生活的話,那么,留給老師可以做的就是改變學生的思維方式,首先就是思維的連貫性,反映在作文上就是能一直把文章繼續(xù)下去的能力,我覺得“作文是自己寫出來的,不是教出來的”作文教學一定要改變原來的局面,才能喚起學生寫作的動機,用最美的語言和最合適的結(jié)構(gòu)與方法描繪屬于學生的那片天地. 四、改進措施 1、嚴格執(zhí)行單元監(jiān)測制度，督促教師及時查缺補漏、及時總結(jié)教學的得失。 2、常抓學生