職高高一清塘荷韻教案.doc

清塘荷韻目標(biāo)理解 整體感知，把握文章的縱向結(jié)構(gòu)，理清文章脈絡(luò)，把握作者情感變化，品味理解作者寶貴的生活體驗(yàn)和精神感悟。 誦讀課文，品味和體會(huì)作者淳樸恬淡、本色天然、外表平易、秀色內(nèi)涵的儒雅風(fēng)格和語言特色。領(lǐng)會(huì)文中“情”、“景”、“理”三者的交融。 引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中獲得學(xué)會(huì)觀察的啟示，懂得觀察對(duì)于寫作的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察的良好習(xí)慣，并學(xué)會(huì)圍繞中心選擇經(jīng)典材料。 品味荷之韻，感受蓮荷頑強(qiáng)的生命力，結(jié)合自我人生體驗(yàn)，獲得人生的感悟，增強(qiáng)生活的信心和熱情，從而更加珍惜自己的人生。教學(xué)建議建議一：采用導(dǎo)讀教學(xué)法* 教學(xué)過程建議：1 清塘荷韻的作者季羨林先生是一位很有造詣的學(xué)者，同時(shí)又是一位飽經(jīng)滄桑的老者，從他筆下流淌出來的文章是需要細(xì)細(xì)品味、深入挖掘的。清塘荷韻在看似平淡、實(shí)則蘊(yùn)藉的敘述之中隱含著作者豐富的情感體驗(yàn)和生命感悟，傳達(dá)出作者的心境、品格和生活的態(tài)度。但是，受生活經(jīng)歷和理解能力所限，職高學(xué)生也許并不能充分理解。所以本課教學(xué)，可著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者的經(jīng)歷，抓住關(guān)鍵語句、語段，如寫荷的長勢的文字，體會(huì)文章以蓮花頑強(qiáng)的生命力來歌頌自然萬物“極其驚人的求生存能力和極其驚人的擴(kuò)展蔓延的力量”，結(jié)合自我人生體驗(yàn)，增強(qiáng)生活的信心和熱情，從而更加珍惜自己的人生和生命。2散文教學(xué)更突出對(duì)學(xué)生情感、品德、修養(yǎng)的陶冶，它能更加直接地作用于學(xué)生心靈。清塘荷韻一文浸透了作者對(duì)人生及人類歷史的沉重思索，是智者與自然的對(duì)話，是心靈與自然的交融。本課的教學(xué)首先重在朗讀，讀出感情，讀出感覺，讀出意思。教學(xué)中要讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀來品味語言、品味情感、品味哲理。3文中多次引用詩句，不僅增加了散文的意蘊(yùn)，而且使文章更具有一種清新淡雅的詩意之美。教學(xué)中除了讓學(xué)生誦讀、記憶這些詩詞外，還可要求學(xué)生查閱更多關(guān)于荷的詩文，作研究性閱讀，了解荷的文化內(nèi)涵，從而提高自己的文化素養(yǎng)。4為了讓學(xué)生自己感悟文章呈現(xiàn)的人生哲理，教師可以讓學(xué)生自己到網(wǎng)上或者書籍里搜集相關(guān)資料，在了解了作者是一個(gè)有著怎樣人生閱歷的人之后，才能更好的體會(huì)文章所要傳達(dá)出的人生感悟。 * 示例：一、導(dǎo)入由“感動(dòng)中國人物”的頒獎(jiǎng)詞導(dǎo)入：“智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。學(xué)問鑄成大地的風(fēng)景，你把心匯入傳統(tǒng)，把心留在東方。季羨林最難時(shí)也未丟掉良知，96歲的季羨林先生常年任教北京大學(xué)，在語言學(xué)、文化學(xué)、歷史學(xué)、佛教學(xué)、印度學(xué)和比教文學(xué)都有很深的造旨（詣）。研究翻譯了梵文著作和德、英等國多部經(jīng)典名著，其著作已匯成24卷季羨林文集，現(xiàn)在即使身居病房，每天還堅(jiān)持讀書寫作。季羨林先生為人所敬仰，不僅因?yàn)樗膶W(xué)識(shí)，還因?yàn)樗钠犯?，他說，即使在最困難的時(shí)候，也沒丟掉自己的良知。他在文革期間，偷偷的翻譯印度史詩羅摩衍那，又完成了牛棚雜憶一書，凝結(jié)了很多人性的思考，他的書不僅是個(gè)人一生的寫照，也是近百年來中國知識(shí)分子的歷程的放映?！倍?、朗讀初步感受作者對(duì)荷的喜愛之情。三、感知整體感知全文，理出文章思路：戀荷種荷盼荷贊荷賞荷祝荷。四、理解1讀1-2自然段，說說作者的“審美觀點(diǎn)”是什么？作者為何對(duì)荷念念不忘，為什么引用愛蓮說？2讀4-6自然段，找出文章描寫作者“盼荷”的行動(dòng)與心情的語句，體會(huì)作者對(duì)荷的熱愛之情。3 文章哪些語句在描寫、敘述中表達(dá)了對(duì)荷的贊美之情？4哪些語句直接抒發(fā)了對(duì)荷的生命力的贊美？5反復(fù)誦讀“賞荷”語段，體會(huì)其意境。6閱讀12-13自然段，思考：這兩節(jié)表現(xiàn)了作者怎樣的生活態(tài)度？五、品味朗讀全文，品析語言特點(diǎn)，理解寄情于物，托物言志的寫法。體會(huì)淳樸恬淡、本色天然、外表平易、秀色內(nèi)涵的儒雅風(fēng)格和語言特色。六、總結(jié)本文寫的是荷從虛無到繁茂的漫長歷程，重在寫荷頑強(qiáng)的生命力。文章中浸透了作者對(duì)生命的思索，是智者與自然的對(duì)話，是心靈與自然的交融。通過本文學(xué)習(xí)我們要能深刻體悟生命的內(nèi)涵，能串連起自我的生活體驗(yàn)，體會(huì)到生命力的頑強(qiáng)，在心中留下一顆千年不爛的生命的種子。 七、拓展 1課外閱讀朱自清的荷塘月色，比較異同。 2荷花在寂寞的歲月里，在荒蕪的湖面下，在陰暗的泥沼中，那蓮子暗暗地積蓄著力量，將生命的嫩芽鉆出了堅(jiān)硬的外殼。這芽一旦破殼而出，便以一種驚人的力量展示著生命的頑強(qiáng)與美麗。人生也是同樣如此，沒有長期的努力哪有豐收的喜悅！聯(lián)系社會(huì)實(shí)際生活或自己已有的知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)生命的苦難的看法。建議二：采用課堂啟發(fā)式教學(xué)法、自主閱讀法* 教學(xué)過程建議：1本文可采用以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)。在學(xué)生自主閱讀分析的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)講解點(diǎn)撥，拓寬學(xué)生的思路，深化對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在閱讀的深度和廣度上獲得新的認(rèn)識(shí)。2利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)營造創(chuàng)設(shè)民主、寬松的自主學(xué)習(xí)氛圍。伴著幾幅優(yōu)美的荷花圖片開始新課，學(xué)生能很快進(jìn)入狀態(tài)，回憶關(guān)于荷的名句：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”、“接天荷葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，這樣一來，課堂知識(shí)在學(xué)生的印象中就會(huì)變得更加深刻。3散文教學(xué)重在理解與感悟。在理解課文的時(shí)候，盡量讓學(xué)生自主思考，一個(gè)問題的提出不用預(yù)設(shè)答案，讓學(xué)生充分討論后，說出自己真實(shí)的感受，并多鼓勵(lì)學(xué)生克服膽小、怕羞的心理，以一種寬松的心態(tài)進(jìn)入課文、進(jìn)入課堂，把知識(shí)散發(fā)的自己的心靈深處。這樣的散文教學(xué)才更能突出學(xué)生的地位。* 示例：一、詩詞導(dǎo)入1荷的形象、荷塘的景致，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)在我們的生活中，讓我們駐足；關(guān)于荷的詩文，也時(shí)常浮現(xiàn)在我們的腦海里，讓我們陶醉。你能說說關(guān)于荷的詩文嗎？學(xué)生可能會(huì)談到的詩文有：荷塘月色、愛蓮說、“江南可采蓮”“畢竟西湖六月中”，“小荷才露尖尖角”2結(jié)合預(yù)習(xí)，請(qǐng)你談?wù)勀闼私獾募玖w林。二、整體感知1請(qǐng)同學(xué)們放聲地自由誦讀課文，圈劃出表明了作者情感發(fā)生了變化的語句，理清行文的線索。2如果分別用兩個(gè)字來概括作者的情感變化過程，你準(zhǔn)備怎么概括？教師示例：戀荷（或者念荷）三、品讀荷韻1分別誦讀5、6、7自然段，從作者對(duì)荷的情感變化過程來看，轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里？2品讀5、6自然段，體悟荷之韻。3齊讀第7自然段。圈劃、誦讀第7自然段作者敘議結(jié)合的文字，體味作者深情的贊美。圈劃、品讀、交流，體悟荷之韻。誦讀交流“天地萌生萬物這種力量大到無法抗御。”4分別誦讀8到11自然段。如果觸動(dòng)季老情懷的只是荷的生存與拓展得力量，文章到第7段就可以結(jié)束了，下面的賞荷作者到底欣賞荷的什么？四、探究主旨觸動(dòng)作者情懷的清塘荷韻到底是什么？（交流探討）在教師引導(dǎo)下，進(jìn)行交流探討，把握全文的情感與思想。五、拓展深化推薦閱讀三本書：牛棚雜憶清塘荷韻我的人生感悟精讀、泛讀結(jié)合，閱讀、隨筆結(jié)合，評(píng)點(diǎn)、交流結(jié)合。完成系列隨筆，走近季羨林。六、布置作業(yè) 1季老的語言樸實(shí)而生動(dòng)，清凈而雅致，請(qǐng)選擇文中自己感受較深的語句作簡要賞析。 2文章第2節(jié)作者說“最好的最理想的當(dāng)然是荷花”；文章第8節(jié)作者說“我覺得很有趣，又非常感激。難道我這個(gè)人將以荷而傳嗎？”；文末作者又說“我為我的季荷祝?！?。你能理解這些語句的含義嗎？結(jié)合你對(duì)季老的了解，對(duì)荷的了解，談?wù)勛约旱母惺堋＝虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1整體感知，理清文章脈絡(luò)，把握作者情感變化，品味理解作者寶貴的生活體驗(yàn)和精神感悟。2品味和體會(huì)作者淳樸恬淡、本色天然、外表平易、秀色內(nèi)涵的儒雅風(fēng)格和語言特色。3品味荷之韻，感受蓮荷頑強(qiáng)的生命力，結(jié)合自我人生體驗(yàn)，獲得人生的感悟，增強(qiáng)生活的信心和熱情，從而更加珍惜自己的人生。 教學(xué)重點(diǎn)1整體感知，理清文章脈絡(luò)，把握作者情感變化，品味理解作者寶貴的生活體驗(yàn)和精神感悟。2品味荷之韻，感受蓮荷頑強(qiáng)的生命力，結(jié)合自我人生體驗(yàn)，獲得人生的感悟，增強(qiáng)生活的信心和熱情，從而更加珍惜自己的人生。 教學(xué)難點(diǎn)品味荷之韻，感受蓮荷頑強(qiáng)的生命力，結(jié)合自我人生體驗(yàn)，獲得人生的感悟。 教學(xué)方法導(dǎo)讀法、討論法 教學(xué)課時(shí)2課時(shí) 課前準(zhǔn)備課外查閱季羨林相關(guān)資料，初步了解作者的人生境遇，鋪墊感悟本文的情感基礎(chǔ)。 教學(xué)步驟一、詩詞導(dǎo)入展示幾幅荷花圖片，請(qǐng)學(xué)生說出與之相配的詩句。例如：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（楊萬里小池）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬里曉出凈慈寺送林子方）出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。（周敦頤愛蓮說）是的，“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖，”荷花是美麗、高潔的。古往今來，無數(shù)游人駐足湖畔、池邊，一睹荷花之風(fēng)姿，更有眾多文人雅士馳騁想象，留下了無數(shù)的贊美詩章，道出了芙蓉的千古風(fēng)流和高潔志趣，至今詠來仍給人以美好的啟迪和享受。當(dāng)代著名學(xué)者、散文家季羨林先生86歲高齡寫了一篇散文清塘荷韻，讓我們一起走進(jìn)清塘荷韻的世界，感受季老筆下荷花的別樣魅力。二、檢查預(yù)習(xí)1生字詞膾炙人口（kui zh）接踵而至（zhng） 細(xì)弱單?。╞）旮旮旯旯（g ga l l）耄耋 (mo di)旖旎（y n）柔和美好。蓇葖（g t）睥睨（p n）眼睛斜著看,形容高傲的樣子。2關(guān)于散文散文的特點(diǎn)是形散神聚，為達(dá)到散文“散”與“不散 ”的統(tǒng)一，在組織結(jié)構(gòu)上，就要有明確的線索，把所有材料聯(lián)綴起來，組成一個(gè)藝術(shù)的整體。線索就是作者組織材料的思路在文章中的反映，就是貫穿于全文的脈絡(luò)。3解題荷韻：指荷花的風(fēng)韻、風(fēng)姿和情趣。三、美文美讀老師范讀和學(xué)生朗讀相結(jié)合，同時(shí)播放音樂，并展示關(guān)于荷花的圖片，盡量把學(xué)生帶入詩意的境界，初步感受作者對(duì)荷的喜愛之情。四、整體感知1本文的線索是什么？圍繞這一線索，作者安排了哪些內(nèi)容？請(qǐng)用最簡潔的語言概括。線索：荷花思路：戀荷種荷盼荷贊荷賞荷祝荷2勾畫出你最喜歡的語句，并說說你從中體會(huì)到的“荷韻”。五、理解品味（一）讀1-2自然段。1說說作者的“審美觀點(diǎn)”是什么？池塘就應(yīng)當(dāng)有點(diǎn)綠的東西，最理想的是荷花。2作者為何對(duì)荷情有獨(dú)鐘，念念不忘？（1）作者的記憶中還留有荷花的碎影；（2）中國人沒有不愛荷花的；（3）作者自身經(jīng)歷的影響。（作者介紹）季羨林（1911-2009）山東臨清縣人。1934年畢業(yè)于清華大學(xué)，1935年留學(xué)德國，1946年回國后擔(dān)任北京大學(xué)教授、曾任北大副校長、中科院院士、中國語言學(xué)家，文學(xué)翻譯家。他精通12國語言，對(duì)印度語文文學(xué)歷史的研究建樹頗多。季老研究佛學(xué)梵文造詣很高，他的研究與印度文化、佛教有著密切關(guān)系。佛教自西漢東移傳入我國，作為佛教“凈土”代表的荷花豐富了中國荷花文化的內(nèi)涵。從佛教的觀點(diǎn)來看，蓮花（即荷花）是釋迦牟尼的寶座，它是不受輪回的污濁環(huán)境影響的“佛的本質(zhì)”，荷花正像一個(gè)品行高潔的隱居者一樣，正符合季老清靜無為的追求。所以才會(huì)對(duì)荷花特別的情有獨(dú)鐘。（二）讀4-8自然段1找出文章描寫作者“盼荷”的行動(dòng)與心情以及荷花生長情況的語句，完成下表。時(shí)間“我”的行動(dòng)荷花的生長情況“我”的心情變化第一年每天就多了一件工作：到池塘邊上去看上幾次水面上沒有出現(xiàn)什么東西失望第二年翹盼我的目光無法把荷葉從淤泥中吸出仍然沒有露出什么荷葉完全灰心第三年我盼星星，盼月亮，天天到池塘邊上去觀望長出了五六片圓圓的綠葉，但是卻細(xì)弱單薄可憐兮兮地平臥在水面上雖微有希望但仍令人灰心第四年荷葉茂盛生長荷花接踵而至心中狂喜2作者的情緒變化表現(xiàn)了什么？流露了對(duì)荷花的極其喜愛之情。 3作者寫那漫長的等待、多年的期盼和失望有什么作用？ 文章用相當(dāng)多的筆墨盡情渲染和鋪張荷花的生長過程，為接下來描寫滿塘的荷葉荷花積蓄了足夠的力量。 4再讀6-8自然段，文章哪些語句在描寫、敘述中表達(dá)了對(duì)荷的贊美之情？“真正的奇跡”、“一夜之間”、“驚人地快”、“不知道是從哪里聚集來了力量”5哪些語句直接抒發(fā)了對(duì)荷的生命力的贊美？“天地萌生萬物，對(duì)包括人在內(nèi)的動(dòng)、植物等有生命的東西，總是賦予一種極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延的力量，這種力量大到無法抗御?！? 為什么周先生把朗潤園的荷命名為季荷？季老為何覺得有趣又感激？ 因?yàn)槌刂械暮烧羌纠系娜松鷮懻?。在寂寞的歲月里，在荒蕪的湖面下，在陰暗的泥沼中，那蓮子暗暗地積蓄著力量，將生命的嫩芽鉆出了堅(jiān)硬的外殼。這芽一旦破殼而出，便以一種驚人的力量展示著生命的頑強(qiáng)與美麗。原來平臥在水面上的一些荷葉竟躍出了水面，亭亭田田“鋪滿了半個(gè)池塘”，放眼望去，滿目的綠荷紅蕖，撩云逗雨，映日迷霞。這種頑強(qiáng)而美麗的生命，這種“極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延的力量”，正是作者生命歷程的真實(shí)寫照。補(bǔ)充資料：季老的人生遭遇季老在黑暗殘酷、泯滅人性的“文革”時(shí)代，從擁護(hù)、迷惑到醒悟，從旁觀逍遙到挨批斗，遭毒打，接受血的洗禮，內(nèi)心充滿復(fù)雜的矛盾與痛苦，最終被戴上“反革命”的帽子關(guān)進(jìn)“牛棚”。他感到“被開除了人籍”，“自我感覺是：非人非鬼，亦人亦鬼”。他不堪忍受那殘暴的批斗與羞辱，在生與死的抉擇中決意自殺。他反復(fù)思索種種自殺方式，最終選定吃安眠藥死。正當(dāng)他要實(shí)施自殺時(shí)，突然被揪去批斗，狠打暴踢，鮮血流淌。他的思想?yún)s發(fā)生了變化：“不想自殺了”，“還是活下去吧”。他決意忍辱偷生，堅(jiān)持自己的信念。于是，為著適應(yīng)不斷的批斗，他竟然想出每天站在自家陽臺(tái)上進(jìn)行“批斗鍛煉”：“低頭彎腰，手不扶膝蓋，完全自覺自愿地坐噴氣式”，“還在心里數(shù)著數(shù)，來計(jì)算時(shí)間，必至眼花流淚為止”。7聯(lián)系社會(huì)、生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)生命的苦難的看法。 學(xué)生自由談，教師隨機(jī)啟發(fā)、引導(dǎo)?？梢哉f生活實(shí)例，也可以聯(lián)想相關(guān)詩文。如：歷經(jīng)苦難而成就事業(yè)的名人、傲霜斗雪的臘梅、黃山懸崖上的孤松，沙漠中的紅柳（三）反復(fù)誦讀9自然段，體會(huì)其意境。1文段渲染、營造了怎樣的環(huán)境特點(diǎn)和賞荷氛圍？2齊讀“風(fēng)乍起漂在那里”，生命凋零一般會(huì)給人帶來怎樣的感受？作者對(duì)荷花的凋落有著怎樣不同的體會(huì)？一般來說，生命的凋零總是給人凄涼、蕭條之感，如那秋天紛飛的落葉、那冬日漸沉的夕陽、那漸行漸遠(yuǎn)的青春、那“花謝花飛飛滿天，紅銷香斷有誰憐”的慨嘆作者筆下荷花的凋落卻是一幅生動(dòng)細(xì)膩、柔和寧靜的美麗畫面：月下荷塘，流水脈脈，微風(fēng)不經(jīng)意時(shí)吹落了一葉荷瓣，倒影上浮，花瓣飄蕩。這瓣荷花，曾飽嘗過孕育的艱辛，也曾深感了生命的快樂。離去時(shí)如此寧靜安詳，如此飄逸灑脫，能以如此超然的心態(tài)面對(duì)生命的消逝，荷花實(shí)在是徹悟生命的智者，季老實(shí)在是徹悟生命的智者。3為什么說“池花對(duì)影落，沙鳥帶聲飛”對(duì)仗不工？不工主要表現(xiàn)在意境不統(tǒng)一。這句詩表現(xiàn)的是一種空靈優(yōu)美的意境。給人靜謐之美，禪意之美。（聯(lián)系落花的細(xì)節(jié)描寫）。而下句有強(qiáng)烈的動(dòng)感，打破了詩的靜謐。4像池花對(duì)影落這樣的境界究竟有幾個(gè)人能參悟透呢？”作者有沒有參悟透呢？季老曾在二月蘭中說：“應(yīng)該開時(shí)它們就開，該消失時(shí)，它們就消失，一切順其自然?！薄俺鼗▽?duì)影落”的境界，正是季老豁達(dá)超然、充實(shí)豐厚的人生境界。（四）閱讀12-13自然段1引用雪萊的詩句有何作用？ 作者寄予了對(duì)殘荷的美好的祝福，也是作者人生理想的體現(xiàn)。2說說你對(duì)雪萊詩句的理解。六、小結(jié)課文1清塘荷韻，美在何處？形韻：荷是秀雅的，它迎風(fēng)弄姿，睥睨一切荷韻： 神韻：荷是頑強(qiáng)的，它活埋四年，不曾言棄情韻：荷是寧靜的，它優(yōu)美淡然，脫離塵世2人生感悟生命追求的執(zhí)著精神生命逝去的豁達(dá)態(tài)度寧靜超然、充實(shí)豐厚的人生境界祝福生命，相信永恒的感激之情七、拓展延伸1說說本文作者筆下的荷花與前人筆下的荷花有什么不同？如果說周敦頤筆下的荷花是志行高潔的隱者，朱自清筆下的荷花是撫慰心靈的舞者，那么，季老筆下的荷花則應(yīng)該是張揚(yáng)生命的強(qiáng)者，是徹悟生命的智者。2展示學(xué)生搜集的關(guān)于荷的文化和相關(guān)名句。教學(xué)資料作者簡介季羨林，生于1911年8月，卒于2009年7月，山東省清平縣人。他上高中時(shí)即發(fā)表過數(shù)篇短篇小說，1930年入清華大學(xué)西洋文學(xué)系，專修德文，其間發(fā)表散文和譯文多篇。1935年，風(fēng)華正茂的季羨林進(jìn)入德國哥廷根大學(xué)主修印度學(xué)，先后掌握了梵文、巴利文、佛教混合梵文、吐火羅文等古代語言。在德期間，他發(fā)表論文多篇，獲得國際學(xué)術(shù)界高度評(píng)價(jià)，奠定了自己在國際印度研究學(xué)界的地位。1946年季先生回國受聘為北京大學(xué)教授，主持創(chuàng)辦東方語言文學(xué)系，開拓我國東方學(xué)學(xué)術(shù)園地。1956年他當(dāng)選為中科院學(xué)部委員。1978年后曾任北京大學(xué)副校長、中國社會(huì)科學(xué)院南亞研究所所長等職。季羨林先生的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域主要有印度古代語言、中印佛教史、吐火羅文譯釋、中印文化交流史、比較文學(xué)、文藝?yán)碚?、東方文化、敦煌學(xué)等，范圍之廣，國內(nèi)外罕見。除了學(xué)術(shù)研究，季先生還是國內(nèi)外公認(rèn)的散文大家，創(chuàng)作了大量膾炙人口的優(yōu)秀作品。他還付出大量精力擔(dān)任行政職務(wù)、參加各種社會(huì)活動(dòng)、主持多個(gè)重要的學(xué)術(shù)團(tuán)體。季先生曾任北大東語系系主任長達(dá)40年，為我國亞非非通用語種的教學(xué)和科研發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)，為我國的東方學(xué)、敦煌學(xué)、比較文學(xué)、佛教研究、中外關(guān)系史研究事業(yè)的發(fā)展傾注了大量心血，貢獻(xiàn)卓越。他主持編纂的四庫全書存目叢書、傳世藏書、神州文化集成、東方文化集成等大型叢書在傳播中國傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)中華民族精神、構(gòu)建全民族人文精神素質(zhì)方面發(fā)揮了重要作用。他的100多部著作已匯編成24卷季羨林文集。 文章賞析于情深處讀季羨林的清塘荷韻五月草長鶯飛，窗外的春天盛大而曖昧。這樣的春日，適合捧一本豐沛的大書在陽光下閑覽。季羨林的清塘荷韻，正是手邊一種：清淡的素色封面，一株水墨荷花迎風(fēng)而立，書內(nèi)夾有同樣的書簽，季羨林的題款頗有古荷風(fēng)姿。清塘荷韻是季羨林的散文名篇，寫他無意在樓前清塘中投幾顆蓮子，竟得滿塘風(fēng)荷舉。荷花是季老的愛戀所在，用它作書名，有以荷喻人，以荷喻文的用意，正所謂“春風(fēng)大雅能容物，秋水文章不染塵”也。張中行在序言中說，季先生一身具有三種難能：一是學(xué)問精深，二是為人樸厚，三是有深情。這三個(gè)詞，用于荷花也適合。在我看來，季先生學(xué)貫中外，兼容百家，既博且專，所通梵巴語、吐火羅語，均屬國內(nèi)絕學(xué)，是公認(rèn)的學(xué)界泰斗，其精深與樸厚，均可想見，恰如荷花灼灼其華，卻“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。唯“深情”二字，不讀他的散文，難以意會(huì)，就像不愛荷花的人，自然不能領(lǐng)會(huì)其清凈與孤高。大學(xué)問家長于散文隨筆者多的是，季羨林先生算不得最好，但用心之多、用情之深，過之者寥寥。這情，一是對(duì)散文寫作的迷戀，書中所收文章，最近的二篇，清華夢憶寫于2000年11月7日，九十述懷寫于同年12月20日步趨期頤之年尚筆耕散文不輟，應(yīng)該寄托著無限的生命情緒吧；二是季老表達(dá)的對(duì)世事人生的深情，全書共十輯，“尋根齊魯”，“魂斷德國”，“清華夢憶”，“燕園春秋”，“擁抱自然”，“馨愛市井”，“感悟人生”，“品味書香”，“屐疊芳草”和“收藏落葉”，從年輕時(shí)的才俊文章，壯年時(shí)的得意佳作，到耄耋之年的懷舊之文，貫穿始終只一個(gè)字情。人老情不枯，相反卻濃厚有加，這已經(jīng)奇了，季先生的奇特之處還不僅在此：一方面理智發(fā)達(dá)，足以成長為大學(xué)者，另一方面又多情敏感，修煉成散文大家。季先生是學(xué)問家里少見的多情之人，甚至可以說多愁善感，他的散文，悲情遠(yuǎn)大于歡意。他喜愛動(dòng)物花草，“經(jīng)常為一些小貓小狗小花小草惹起萬斛閑愁”馬纓花慰寥寂寞，二月蘭同其痛苦，牡丹、香櫞振奮精神，枸杞、夾竹桃憑添詩意，二十歲與兔子，八十多歲與老貓、喜鵲經(jīng)歷同樣的悲歡離合。在他眼里，書，齋，小胡同，山水，無一不關(guān)情，可以說寓情深于草木蟲魚，寄心魄于日月星辰。還有家國之愛恨，凡世之情愛，最讓人不能卒讀的是他的懷人之作，悼師友之誼淚濕青衫，念母親之恩五內(nèi)俱焚，尤其母與子、三個(gè)小女孩、一雙長滿老繭的手、夜來香開花的時(shí)候、重返哥根廷，幾乎就是和著淚寫成，在明媚的五月，讀來添無限惆悵。同樣懷胡適，張中行寫來滿紙?jiān)溨C，季羨林憶得卻通篇心酸，這種情感，在他寫陳寅恪、吳宓、傅斯年、沈從文、胡喬木中俯首皆拾。季羨林散文向來被視作“學(xué)者散文”一派，因?yàn)樗麑W(xué)問大，飽經(jīng)憂患，又見多識(shí)廣；敢說真話，又洞明世事，集史、識(shí)、才、情于一身。但他的情之濃，郁之深，悲之切，同類大家中恐怕無人能及。季羨林寫他最喜歡的書，是史記、紅樓夢，杜甫詩，李煜、納蘭性德詞，等等，多是悲郁之作，想來也就釋然。說來也怪，季先生深情如斯，卻幾乎不提自己的情感糾葛。前些日子翻看雜志，偶然讀到一篇關(guān)于季羨林婚戀的文章，是根據(jù)季先生回憶錄留德十年邁耶(Meyer)一家寫的。年輕的季羨林在留學(xué)德國時(shí)與邁耶家的伊姆加德小姐相戀，一臺(tái)打字機(jī)是他們之間的橋梁，但季羨林因?yàn)閲鴥?nèi)有妻兒，拒絕了愛情。季羨林在回憶錄中寫道：“而今我已垂垂老矣。世界上還能想到她的人恐怕不會(huì)太多。等到我不能想到她的時(shí)候，世界上能想到她的人，恐怕就沒有了?！蔽恼伦詈笳f，有好事者被這段愛情故事所感動(dòng)，專程到哥廷根遍尋伊姆加德的下落，最后終于找到了她。結(jié)果出人意料之外：伊姆加德小姐終身未婚，獨(dú)身至今，而那臺(tái)老式的打字機(jī)依然靜靜地放在桌子上。好一對(duì)深情人?？上Я?。這是題外話。季羨林先生文章一片真情，有口皆碑。對(duì)于他的高深學(xué)問，像我這樣的普通讀者只有景仰，抑或淡漠，而對(duì)他表達(dá)的情感世界，卻可以品味，甚至妄加揣測。季羨林在談到散文創(chuàng)作時(shí)曾寫道：散文的精髓在于“真情”二字，這二字也可以分開來講：真，就是真實(shí)，不能像小說那樣生編硬造；情，就是要有抒情的成份。即使是敘述文，也必須有點(diǎn)抒情的意味。這是他的為文之道，亦是為人之道，散文人生，此之謂也。學(xué)問無大小，人生無貴賤，文章無高低，情感卻有真假濃淡深淺算是這個(gè)春天我讀季老文章的一大收獲吧。清塘之荷 生命之韻季羨林清塘荷韻賞讀清塘荷韻是季羨林先生于八十六歲高齡時(shí)完成的一篇上乘佳作，它清新俊逸，脫盡浮華，行文平易曉暢，直白中蘊(yùn)蓄著哲理，情感樸素真摯。細(xì)加品讀，如同品嘗陳年佳釀，芳香四溢，韻味悠長，讓人回味，令人嘆服。一、戀荷之情韻荷花是季老的愛戀所在。作者在文章一開頭就流露了對(duì)荷花的極其喜愛之情，面對(duì)樓前“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”的數(shù)畝清塘，努力尋找30多年前殘存在記憶里的荷花“碎影”，心里總覺得好像缺少了什么似的，因此，每次看到清清池塘“總覺得是一塊心病”。清波蕩漾，綠柳拂水，荷葉田田，蓮花迎風(fēng)，這是季先生對(duì)樓前數(shù)畝清塘的殷切期盼。這種期盼之情便十分自然地轉(zhuǎn)化為“種荷”的舉動(dòng)。作者生怕“千年不爛”的洪湖蓮子不發(fā)芽，就用鐵錘在蓮子上砸開一條縫。種了蓮子，每天多了一件工作，到池塘邊上去看上幾次，一位髦耋老人的率真情感躍然紙上?？墒?，第一年、第二年，雖翹首般地祈盼，但水面上毫無“生”的動(dòng)靜，即使在完全灰心無望的時(shí)刻，作者仍情有獨(dú)鐘地對(duì)它寄托著期待，切盼奇跡的出現(xiàn)。到了第三年的春天，投下蓮子的地方長出了幾個(gè)圓圓的綠葉，這好像使作者見到了滿塘的希望。但碧波蕩漾的樓前清塘依舊只是那幾片水浮蓮似的荷葉，仍然讓作者度過了“雖微有希望但究竟仍令人灰心的一年”。以上這些文字用了相當(dāng)多的筆墨盡情渲染和鋪張。為接下來描寫滿塘的荷葉積蓄了足夠的力量。到了第四年，“一夜之間，突然長出了一大片綠葉”，荷葉迅速擴(kuò)散蔓延，遮掩半個(gè)池塘。此時(shí)狂喜過望的作者又每天至少幾次徘徊在池塘邊，興致勃勃地?cái)?shù)那荷花的朵數(shù)，晚上一家又坐在池塘邊伴著清香納涼，作者更把它視為家珍，譽(yù)為“季荷”。作者描繪種荷、盼荷、賞荷的過程，其實(shí)正是作者戀荷情感的自然流露。蓮子、荷花的生存狀態(tài)與作者的愛好、心境、情緒全都融合到一起，成為作者生命中不可缺少的一部分。文中作者為我們創(chuàng)設(shè)了“情景交融”的境界，其景、其情值得我們反復(fù)玩味，體驗(yàn)。 二、繪荷之風(fēng)韻荷花是“花之君子”，“出淤泥而不染、濯清漣而不妖”。然而，荷花在季先生的筆下，卻另有一番風(fēng)韻。它在荒蕪的湖面下，在陰暗的泥沼中，靜臥一年二年，甚至第三年也只有孤零零的五六個(gè)葉片，但是到了第四年，在經(jīng)歷了漫長的寂寞后，荷花完成了生命的涅盤。原來平臥在水面上的一些荷葉竟躍出了水面，而且迅速地?cái)U(kuò)散、蔓延。不到十幾天的工夫，荷葉已經(jīng)蔓延得遮蔽了半個(gè)池塘?！叭~片擴(kuò)張的速度，擴(kuò)張范圍的擴(kuò)大，都是驚人的快?！边@不正是荷花強(qiáng)大生命力的體現(xiàn)嗎？“這些紅艷耀目的荷花，高高地凌駕于蓮葉之上，迎風(fēng)弄姿，似乎在睥睨一切。”茂密的荷葉、紅艷耀目的荷花也正因其頑強(qiáng)的生命力而盡顯風(fēng)韻，成了作者眼中的一道風(fēng)景。再聯(lián)想季老的人生遭遇，這種頑強(qiáng)而美麗的生命，這種“極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延的力量”，不正是作者生命歷程的真實(shí)寫照嗎？而面對(duì)蓮瓣的凋落，作者也精心描繪：“風(fēng)乍起，一片蓮瓣墮入水中，它從上面向下落，水中的倒影卻是從下邊向上落，最后一接觸到水面，二者合為一，像小船似的漂在那里?！弊x這段文字，我們好像在欣賞一個(gè)十分精彩的畫面，月下荷塘，波光粼粼，微風(fēng)不經(jīng)意時(shí)吹落了一葉荷瓣，倒影上浮，花瓣飄蕩。整幅畫面生動(dòng)而細(xì)膩，柔和而寧靜。它似乎在啟示我們：這瓣荷花，曾飽嘗過孕育的艱辛，也曾感受過生命的快樂，而此時(shí)面對(duì)生命的消逝，它卻是如此的平靜，走得如此的飄逸，如此的灑脫。荷花是徹悟生命的智者。由此，我們亦可領(lǐng)悟到季老那種豁達(dá)超然、充實(shí)豐厚的人生境界。三、顯荷之神韻荷，清新自然，淡雅出俗。而這篇文章語言樸實(shí)凝練、自然清新，可謂深得荷之神韻。在描寫月下荷塘的情景時(shí)，作者“靜靜地吸吮荷花和荷葉的清香”，看“風(fēng)乍起，一片蓮瓣墮入水中”。動(dòng)靜結(jié)合，細(xì)致入微，給讀者呈現(xiàn)了一幅寧靜、安詳、柔和、清新的畫畫。這里沒有刻意地修飾，也沒有過分地夸張，就在信手描寫中十分自然地展現(xiàn)了大自然的寧靜之美。再看文章最后對(duì)殘荷的描寫：“連日來，天氣突然變寒，好像一下子從夏天轉(zhuǎn)入了秋天”?！霸龠^一兩個(gè)月，池水一結(jié)冰，連殘荷也將消失得無影無蹤。那時(shí)荷花大概會(huì)在冰下冬眠，做著春天的夢。它們的夢一定能夠圓的?！边@是一段虛寫的文字，在這段文字中，作者寄予了對(duì)殘荷的美好的祝福，也是作者人生理想的體現(xiàn)。它樸實(shí)得不能再樸實(shí)了，但感情卻是深沉而厚實(shí)的。我們讀這段文字，不僅能感受到一位老人對(duì)荷的美好祝福，更能感受到老人的厚重與踏實(shí)，它正如清水中的蓮，樸實(shí)莊重，韻味十足。此外，古詩句的熟練運(yùn)用，如寫荷塘荷花盛開場面時(shí)，運(yùn)用了楊萬里的“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”；寫月下荷塘之幽靜，運(yùn)用了王籍的“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，等等。這不僅增加了散文的意蘊(yùn)，而且使文章更具有一種清新淡雅的詩意之美。 荷花與詩文荷花與詩情于文玲又逢盛夏，又是賞荷的好時(shí)節(jié)。“荷葉田田千點(diǎn)碧，藕花冉冉滿城香。貪看明湖忘歸路，敲碎鐘聲月色黃?！鼻宕娙巳魏赀h(yuǎn)的這首詩，形象生動(dòng)地道出了大明湖一湖荷田的迷人景致。田田荷葉，泛起層層綠漪；點(diǎn)點(diǎn)繁花，騰起紅浪，置身其中，竟忘了回家的路，如臨仙境一般。荷花又叫蓮花、芙蕖等，是我國傳統(tǒng)的十大名花之一。其歷史悠久，栽培廣泛。早在三千多年前的詩經(jīng)中就記有“彼澤之陂，有蒲與荷”等有關(guān)荷花的句子。荷花花大而雅麗，規(guī)整而灑脫。花色或粉紅、或潔白、或淺黃、或淡綠。盛開得旖旎多姿，恬然圣潔。含苞的似嬌羞的少女，欲語又止；再襯以碧綠柔潤輕盈的葉片，確實(shí)別致動(dòng)人、美麗可愛。古往今來，無數(shù)游人駐足湖畔、池邊，一睹荷花之風(fēng)姿，更有眾多文人雅士馳騁想象，留下了數(shù)以百計(jì)的贊美詩章，從不同角度道出了芙蓉的千古風(fēng)流和高潔志趣，至今詠來仍給人以美好的啟迪和享受?！拜p輕姿質(zhì)淡娟娟，點(diǎn)綴園池亦可憐。數(shù)點(diǎn)飛來荷葉雨，暮香分得小紅天?！痹娙诉@首池蓮詩，形象逼真地描繪了荷花的柔美之態(tài)。“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！痹谠娙藯钊f里筆下，麗日映出了蓮花的紅色，加上那“無窮 碧”的無限綠意，可以說將夏日荷花的芳姿刻畫得淋漓盡致。國人愛荷，常把她作為美的化身，寄托自己的美好情懷。愛國主義詩人屈原就將自己喻為氣質(zhì)高潔、超凡脫俗的蓮花，在“舉世渾濁”、“世人皆醉”的環(huán)境中，始終保持了“唯我獨(dú)清”、“唯我獨(dú)醒”的高尚情操和品性。周敦頤在愛蓮說中，將蓮花比作“君子”，發(fā)出了“予獨(dú)愛蓮”之感慨。的確，荷花不像春蘭那樣香味濃郁，沒有桃花那樣璀璨妖艷，也非牡丹那般明麗嬌媚。她卻有自己的個(gè)性，迎驕陽而不懼，出淤泥而不染，濯清漣而不妖，與人但求有益，與地不爭肥田，不愧為“花中君子”。白蓮花最能體現(xiàn)荷花這一獨(dú)有的特征。“素色多蒙別艷欺，此花端合在瑤池。無情有恨何人覺？月曉風(fēng)清欲墮時(shí)?！蓖硖圃娙岁扆斆稍谶@首白蓮詩中寫到：冰清玉潔的白蓮常無端遭受艷麗者欺辱，只有瑤池仙境，才是能容她的地方。月殘?zhí)鞎?，落花無情，詩人發(fā)出了天涯何處是歸宿的哀嘆。但是詩人相信，白蓮絕不是人間凡艷，而是格調(diào)高潔的仙品，無論飄零到哪里，她都是中通外直，一塵不染，不蔓不枝的！詩人不但吟詠荷花的美麗圣潔，而且還賦予她濃郁的生活情趣。“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來?！薄笆锷徧谅罚庵廴瓮€，一對(duì)小兒女，終日在花間。輕輕一葉舟，蕩入荷花里，不見采蓮人，但聞花中語?！痹谶@兩首詩里，詩人們?yōu)槲覀兠枥L了一幅絕美動(dòng)人的圖畫。由于蓮花有并蒂的花朵，所以詩人還往往用它來表示忠貞不渝的愛情?！安缮從咸燎?，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水?！边@首詩以輕快活潑的格調(diào)，樸素渾厚的感情，含蓄