五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第六單元我學(xué)會(huì)了嗎青島版.doc

第六單元 我學(xué)會(huì)了嗎n 教學(xué)內(nèi)容 教材102頁(yè)，本單元的整理與復(fù)習(xí)，我學(xué)會(huì)了嗎？n 教學(xué)提示 本節(jié)課的教學(xué)是對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)的綜合整理與回顧。本課第一題考查的是學(xué)生對(duì)2、5、3的倍數(shù)的特征進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。第2的題是一道綜合考查學(xué)生因數(shù)與倍數(shù)單元知識(shí)的一道題，通過小明家七位數(shù)的電話號(hào)碼，復(fù)習(xí)有關(guān)2、5、3的倍數(shù)，奇數(shù)和偶數(shù)，質(zhì)數(shù)和合數(shù)的相關(guān)知識(shí)。教材的這一安排巧妙地對(duì)本單元的知識(shí)融合在一起，既讓學(xué)生感受所學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)也達(dá)到了鞏固新知的目的。n 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力 通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固倍數(shù)、因數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)等概念及其相互間的關(guān)系，掌握2、3、5倍數(shù)的數(shù)的特征，并能靈活運(yùn)用有關(guān)知識(shí)解決相關(guān)的問題。過程與方法 通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受合作交流的必要性，經(jīng)歷有關(guān)概念整理的過程，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步完善結(jié)構(gòu)圖，從而培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)整理的能力情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過親身參與和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。n 重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。難點(diǎn) 能用網(wǎng)絡(luò)圖整理所學(xué)的知識(shí)，并理解有關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。n 教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備： 多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備： 練習(xí)本n 教學(xué)過程（一）新課導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情景 師：說起我們五三班(53)看著它,想到了什么?（75人）又想到了什么?（繼續(xù)出現(xiàn)11個(gè)學(xué)習(xí)小組）再想到了什么？（5個(gè)值日小組） 看著出現(xiàn)的這組數(shù)據(jù)，你能說說它們分別叫什么數(shù)嗎？用我們學(xué)過的數(shù)知識(shí)來正確地描述它們。 根據(jù)學(xué)生回答，教師出示相應(yīng)的概念。 選兩個(gè)數(shù)，說說數(shù)與數(shù)之間有什么關(guān)系? 小結(jié)：剛才我們以上數(shù)據(jù)中找到這么多與倍數(shù)和因數(shù)有關(guān)的概念，今天課咱們就來復(fù)習(xí)關(guān)于倍數(shù)和因數(shù)的知識(shí)（板書課題：復(fù)習(xí)倍數(shù)和因數(shù)）。 設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，為解決下面的問題做好鋪墊。 （二）探究新知： 1. 梳理知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)。 師：我們一起來回憶一下，關(guān)于因數(shù)和倍數(shù)，除了剛才黑板上提到的這些知識(shí)外，還有哪些概念呢？ （學(xué)生說一個(gè)概念，老師繼續(xù)在黑板上貼一個(gè)。） 這些概念的意義咱們是否都掌握了呢？小組一起回憶一下這些概念，后匯報(bào)。 （學(xué)生匯報(bào)后）。看來同學(xué)們對(duì)這部分的知識(shí)掌握不錯(cuò)，那么這些知識(shí)之間存在什么樣聯(lián)系呢？就黑板上的排列，有點(diǎn)亂，咱們能不能給它梳理一下，對(duì)了，老師問問大家，平時(shí)你們對(duì)一個(gè)階段的知識(shí)進(jìn)行整理時(shí)，用的是什么方法呀？為什么喜歡這種方法呢？（）今天這節(jié)課，由于時(shí)間的關(guān)系，咱們就應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)圖的方法，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行整理，充分發(fā)揮集體的力量，小組合作來完成，好嗎？教師邊說邊出現(xiàn)整理要求：用網(wǎng)絡(luò)圖的方式來整理。整理結(jié)果要有條理，層次分明，并能體現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別。2.學(xué)生小組合作完成網(wǎng)絡(luò)圖，教師參與活動(dòng)，請(qǐng)一組同學(xué)上黑板整理。因數(shù)倍數(shù)質(zhì)數(shù)1合數(shù)2的倍數(shù)奇數(shù)偶數(shù)3的倍數(shù)5的倍數(shù)在非0的自然數(shù)范圍內(nèi)研究3.讓學(xué)生說說自己為什么這樣整理？好處在哪？4. 出示教材102頁(yè)第一題。 師：同學(xué)們，既然大家都掌握了2、5、3的倍數(shù)的特征，接下來我們就來檢測(cè)一下，你能正確地把下面的數(shù)字填入圓圈嗎？ （1）學(xué)生觀察題目，自主練習(xí)。（教師巡視，并進(jìn)行指導(dǎo)） （2）小組合作訂正。 （3）集體交流答案。 （4）師生再次回顧2、5、3的倍數(shù)的特征：偶數(shù)都能被2整除-個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù) 2.出示第102頁(yè)的第2題。小明家的電話號(hào)碼ABCDEFG是一個(gè)七位數(shù)其中，A是最小的質(zhì)數(shù)，B是一位數(shù)中最大的合數(shù)，C是最小的奇數(shù)，D是3的最小倍數(shù)，E是5的倍數(shù)，F(xiàn)既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)，G既是2的倍數(shù)也是3的倍數(shù)，小明家的電話號(hào)碼是多少？ （1）學(xué)生在組內(nèi)討論分析。 （2）說說解決這道題需要運(yùn)用哪些知識(shí)。 預(yù)設(shè)：2、5、3的倍數(shù)的特征，奇數(shù)和偶數(shù)，質(zhì)數(shù)和合數(shù)的相關(guān)知識(shí)。 （3）學(xué)生做題。（教師巡回指導(dǎo)，為學(xué)生理清解題思路） （4）匯報(bào)交流 小明家的電話號(hào)碼：2913516 說明：這道題是一道綜合的題目，要求學(xué)生分別解決最后再組合到一起。 3.“問題口袋” 師：同學(xué)們，通過兩道題的探究，大家已經(jīng)基本掌握了本單元的知識(shí)。請(qǐng)還有問題的同學(xué)把你還沒解決的問題，寫“問題口袋”里。 （1）學(xué)生寫出自己尚未解決問題。 （2）集體交流，解答同學(xué)的問題。 4.單元總結(jié)。 結(jié)合教材安排的“豐收?qǐng)@”，讓學(xué)生說一說在這一單元都收獲了什么？ 總結(jié)本單元的內(nèi)容，用自己最喜歡的方式整理單元知識(shí)。 設(shè)計(jì)意圖：整個(gè)教學(xué)過程中通過練習(xí)讓學(xué)生在解題的過程中復(fù)習(xí)本單元的知識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)自然地把知識(shí)融合到兩個(gè)題目中。讓學(xué)生掌握本單元的知識(shí)點(diǎn)，并能利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 （三）鞏固新知： 師：通過同學(xué)們的共同努力，咱們弄清了倍數(shù)和因數(shù)等概念之間的聯(lián)系，建立了一個(gè)比較科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，下面我們就運(yùn)用這些知識(shí)來解決一些問題好嗎？ 1.我會(huì)猜數(shù)： 師：剛才的課同學(xué)們的注意力特別集中，接下來咱們放松放松，你們想了解老師的什么信息嗎？可以向老師提問： 老師的年齡、身高、體重 想知道老師的這些信息，你們得先觀察老師的外形，然后再根據(jù)老師給你們的條件來判斷： （1）老師的年齡既是2的倍數(shù)，也是3的倍數(shù)，又不大于50歲，學(xué)生回答后，追問學(xué)生是怎么想的。 （2）老師身高的厘米數(shù)是：是2、5的倍數(shù)，百位上既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)，十位是兩個(gè)最小合數(shù)的積。（3）老師體重的千克數(shù)是：60以內(nèi)最大的既是奇數(shù)又是合數(shù)。（4）同學(xué)們喜歡上QQ嗎？想知道老師的QQ號(hào)嗎？全體一起來猜猜： 最小的質(zhì)數(shù)。 2和3的最小公倍數(shù)。 最小的合數(shù)。 一位數(shù)中最大的偶數(shù)。 既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)。 既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)。 比所有自然數(shù)的公因數(shù)少1的數(shù)。 5的最大約數(shù)。 10以內(nèi)既是奇數(shù)又是合數(shù)。 一起出示答題板，錯(cuò)的小組尋找原因，并改正。 2.我會(huì)應(yīng)用。 （課件出示奧運(yùn)村運(yùn)動(dòng)員公寓的衛(wèi)生間圖片）18分米12分米 如果要用邊長(zhǎng)是整分米數(shù)的方形地磚 給衛(wèi)生間（如圖）鋪地（不能損壞地磚） 可以選擇邊長(zhǎng)是幾分米的方形地磚？ 怎樣鋪方磚的塊數(shù)最多？共要鋪幾塊？ 怎樣鋪方磚的塊數(shù)最少？共要鋪幾塊？ 設(shè)計(jì)意圖：多層次的練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)的掌握。 （五）課堂小結(jié) 談?wù)劥蠹彝ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，都有了哪些收獲？ 設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的自主交流，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和整理歸納的能力。（六）布置作業(yè) 1. 一個(gè)數(shù)的倍數(shù)有（ ）個(gè)，最小的倍數(shù)是（ ）。 2. 在27、50、63這三個(gè)數(shù)中，（ ）不是3的倍數(shù)，它至少加上（ ）才是3的倍數(shù)。 3. 三個(gè)相鄰的自然數(shù)都是合數(shù)：( )、( )和( )；兩個(gè)相鄰的自然數(shù)都是質(zhì)數(shù)：( )和( )。 4在 13 中，要使它是3的倍數(shù)，可以填（ ）。 5. 因?yàn)?7，所以（ ）。A. 是5和7的因數(shù) B. 5和7是的因數(shù) C.是5的倍數(shù)，不是7的倍數(shù)6. 同時(shí)是2，3，5的倍數(shù)的數(shù)是（ ）。A100 B130 C150 7比10小的自然數(shù)有（ ）個(gè)。A10 B9 C個(gè)數(shù)是無(wú)限的8. 已知數(shù)b是 1的因數(shù)，那么b（ ）A. 一定是1 B. 一定是 1 C.無(wú)法確定 D. 是1或 19. 已知8 42這個(gè)數(shù)是3的倍數(shù)， 里有（ ）種填法。A、1 B、2 C、3 D、410. 猜猜我是誰(shuí)？ 我是最大的兩位數(shù)，偶數(shù)。我是比13大，比19小的質(zhì)數(shù)。 我是（ ）。 我是（ ）。 我既是質(zhì)數(shù)，又是偶數(shù)。我是一個(gè)奇數(shù)，是一個(gè)兩位數(shù)，十位數(shù)字與個(gè)位數(shù)字的積是14。我是（ ）。 我是（ ）。答案：1. 無(wú)數(shù)、它本身 2. 50、1 3. 8、9、10 2、3 4.2、5、8 5. B 6. C 7A 8. B 9. C 10. 17、98、2、27 n 板書設(shè)計(jì) 我學(xué)會(huì)了嗎？ 2的倍數(shù)的特征：個(gè)位數(shù)上是0、2、4、6、8的數(shù)。 5的倍數(shù)的特征：個(gè)位數(shù)上是0或5的數(shù)。 3的倍數(shù)的特征：各個(gè)數(shù)位上的和能