數(shù)學(xué)人教版五年級下冊《長方體和正方體的認識》的教學(xué)設(shè)計

長方體和正方體的認識教學(xué)設(shè)計教材分析這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)直觀認識長方體和正方體的基礎(chǔ)上進行的，需要學(xué)生通過觀察、操作初步認識長方體和正方體的特征。研究立體圖形，是學(xué)生空間觀念發(fā)展的一次飛躍。在本節(jié)課中，不僅要完成對長方體、正方體實物的觀察和認識，還要認識長方體和正方體的直觀圖，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀察能力和空間理解能力。所以，一定要引導(dǎo)學(xué)生充分觀察實物，從而為理解抽象直觀圖奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維的過渡時期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維形象性與教學(xué)的抽象性之間的矛盾根據(jù)學(xué)生的認知特點，緊緊圍繞由直觀感知概括特征抽象特征三個層次來設(shè)計通過日常生活中長方體實物牙膏盒、磚塊等進行整體感知，建立表象，然后通過長方形圍成長方體，動態(tài)演示面、棱、頂點的特征，讓學(xué)生對長方體的面、棱、頂點的特征加以概括，然后再抽象出長方體的特征，建立長方體的空間觀念教學(xué)目標(biāo)知識與能力：掌握長方體和正方體的特征，理解長方體和正方體的關(guān)系。過程與方法：指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生運用觀察、測量等方法，探究長方體和正方體的有關(guān)特征，開發(fā)學(xué)生智能。情感、態(tài)度與價值觀：通過觀察、擺弄實物幫助學(xué)生建立起空間觀念。教學(xué)重點、難點重點：長方體和正方體的特征難點：建立長方體、正方體的空間觀念教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。請同學(xué)們來回憶：我們學(xué)過了哪些平面圖形？課前老師曾讓同學(xué)們把數(shù)學(xué)書最后兩頁的組合圖形紙板沿虛線內(nèi)折，然后圍起來，你圍成了什么形體？舉起來讓大家看看。長方體和正方體與我們學(xué)過的平面圖形有什么不同？像這樣由面圍成的圖形，都占有一定的空間，我們把他們叫做立體圖形。比如：（出示實物）墨水盒、魔方、牙膏盒、皮球、燈罩等這些物體的形狀都是立體圖形。你能不能舉出幾個形狀是長方體或正方體的例子？那么長方體和正方體都有哪些特征呢？這節(jié)課，我們就來認識長方體和正方體。(板書課題)二、引導(dǎo)探究，理解新知（一）初步感知，建立表象1、整體認識長方體的面、棱、頂點。引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸、說一說等，同時結(jié)合電腦演示去初步感知。（1）請你拿出自己準(zhǔn)備的長方體的物品，用手摸一摸。（2）說一說你知道了什么？（二）探究長方體的特征1、獨立觀察、小組合作探究長方體特征。剛才我們認識了長方體的面、棱和頂點，現(xiàn)在請你拿出長方體的物品，仔細觀察長方體的面、棱和頂點，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示）小組里說一說，然后把你們的發(fā)現(xiàn)填在數(shù)學(xué)書中的表格里。2、匯報交流，歸納長方體的特征。在匯報交流時注意：（1）引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序數(shù)面、棱、頂點的個數(shù)。在數(shù)棱的數(shù)目時，如果學(xué)生不理解相對的棱，教師要引導(dǎo)學(xué)生認識相對的棱。（2）學(xué)生介紹長方體面及棱的特征后教師分別再用課件演示加深理解。（3）讓學(xué)生指一指特殊的長方體中哪些面是相同的，哪些棱的長度相等。3、拿出學(xué)具按照表格中的問題完整說一說長方體的特征。4、小結(jié)：通過剛才的觀察、探究，我們知道長方體是由6個長方形，特殊情況有兩個相對的面是正方形圍成的立體圖形，在一個長方體中，相對的面完全相同，相對的棱長度相等。（三）認識長方體的長、寬、高。1、動手操作，深化認識。（1）拿出學(xué)具動手插一個長方體的框架，想想應(yīng)該選用哪些小棒，怎樣插比較快，可以同桌合作也可以自己動手。（2）在制作中你發(fā)現(xiàn)長方體的12條棱可以分成幾組？每一組棱的長度怎么樣？2、認識長、寬、高。（1）我想知道做這個長方體的框架共需要多長的鐵絲（出示教具），需要量出幾條棱的長度，為什么？那你說說量哪三條？為什么？相交于同一個頂點的這三條棱的長度相等嗎？怎樣求總棱長？像這樣相交于同一個頂點的三條棱的長度，分別叫做長方體的長、寬、高。3、認識不同位置放置的長方體的長、寬、高。橫著、豎著、側(cè)著擺放長方體框架，分別讓學(xué)生指它的長、寬、高。（三）練習(xí)鞏固1、深化理解長、寬、高。拿出自己做的長方體，擺放好位置后，量出它的長、寬、高。（匯報后板書）小結(jié)：相交于同一頂點的三條棱的長度都可以分別叫做長方體的長、寬、高，因此由于長方體擺放的位置不同，大家量的長、寬、高的長度也不同，但是長、寬、高的和是不變的。2、填空并口答。3想一想：如果將長方體的長、寬、高調(diào)整，使長、寬、高相等，會得到什么形體呢？（教師演示將長方體變成一個正方體）它也叫立方體。出示魔方：它有什么特征呢？（出示自學(xué)提綱）：1、正方體有幾個面？大小怎樣？2、正方體有幾條棱？長短有什么關(guān)系？4、正方體有幾個頂點？請同學(xué)們邊觀察邊自學(xué)22頁。（匯報、板書）5、拿出學(xué)具按照表格中的問題完整說一說正方體的特征。三、引導(dǎo)辨析，掌握本質(zhì)1.認識長方體、正方體的關(guān)系（1）多媒體動態(tài)演示，比較分析。揭示出長方體和正方體的內(nèi)在聯(lián)系，得出：正方體是特殊的長方體。 教師板書集合圖：（2）說說生活中哪些物體是長方體、正方體的。四、鞏固練習(xí)，拓展提高（電腦出示）1.填一填：（開火車口答）（1）、長方體有（ ）個面，相對的面面積（ ）；有（ ）條棱，相對的棱長度（ ）；正方體有（ ）個面，每個面都是（ ）形，面積都（ ）；正方體有（ ）條棱，長度（ ）；正方體是特殊的（ ）。2、三條棱相交處叫（ ），相交于一個頂點的三條棱分別叫長方體的（ ）、（ ）、（ ）。下圖這個長方體的長、寬、高分別是 5厘米3厘米2厘米（ ）厘米、（ ）厘米、（ ）厘米；所有的棱長總和是（ ）厘米。辨一辨：（1）長方體的六個面一定是長方形。 （ ）（2）長方體有6個面,每個面有4條棱,共四六二 十四條棱。 ( )（3）一個長方體,它有兩個面是正方形,那么 有四個面面積相等。 （ ）（4）長方體有6個面，12條棱，8個頂點。（ ） 五、全班小結(jié)：這節(jié)課，你有哪些收獲？6、 布置作業(yè)課后練習(xí)七板書設(shè)計：面棱頂點長方體6個；長方形（可能有兩個相對面是正方形）相對面面積相等12條；相對4條棱長度相等8個正方體6個；正方形面積都相等12條；長度都相等8個八教后反思：1、關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，先讓學(xué)生說說生活中哪些物體的形狀是長方體或正方體的，關(guān)于長方體和正方體已經(jīng)了解了哪些知識。然后根據(jù)學(xué)生的回答組織教學(xué)。2、給學(xué)生更多的時間與空間動手操作,讓學(xué)生通過看一看,摸一摸，數(shù)一數(shù)認識長方體正方體的特征。在解決“從不同的角度觀察一個長方體，最多能同時看到幾個面？”我讓學(xué)生把一個長方體放在課桌上，然后坐著觀察，站著觀察，再換個角讀觀察，學(xué)生在觀察后得到結(jié)論：最多能同時看到3個面。在探究長方體特征時，我先和學(xué)生認識面、棱、頂點，然后把學(xué)生分成四人一小組，運用長方體事物，在小組內(nèi)通過看一看、量一量、比一比發(fā)現(xiàn)長方體面、棱、頂點的特征。學(xué)生在操作討論交流中很快發(fā)現(xiàn)了長方體的很多特征，我想這樣發(fā)現(xiàn)的特征學(xué)生肯定印象深刻。3、注重知識的條理性，培養(yǎng)學(xué)生有條理地研究問題，有條理地總結(jié)結(jié)論。在研究長方體特征