2019人教版七年級下冊(部編版)第24課《河中石獸》教案精品教育.doc

此文檔收集于網(wǎng)絡，如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除河中石獸教學設計 課前準備：1 誦讀課文和書下注釋，不懂的地方自己查工具書，仍舊不解的地方要做好記錄，以備課上提問。2 找一找閱微草堂筆記這本書，隨便讀幾則其中的故事，體會全書的風格。教學目標：1.知識與能力閱讀課文，分清層次，概括大意，找出層次間的關系，理解課文的中心意思。2過程與方法借助多媒體手段，幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。訓練閱讀淺近文言文的能力。3.情感態(tài)度和價值觀： 了解實踐與認識的辯證關系。教學重點：1文言基礎知識。2人物刻畫手法。教學難點： 1學習多種描寫手法的綜合運用。 2了解實踐與認識的辯證關系。教學時間： 1課時教學過程一、導入： 俗話說：“沒有調查，就沒有發(fā)言權”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學習河中石獸一文，從中找出答案。二、作者簡介： 紀昀，字曉嵐，一字春帆，晚號石云。乾隆十九年(1754)進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任四庫全書總纂官，編定四庫全書總目提要，在目錄學上貢獻很大。著有閱微草堂筆記等。閱微草堂筆記是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。 紀昀，字曉嵐，他身子很是肥碩，生平最畏暑熱；做總裁時，在館內校書，適值盛夏，炎酷異常，他便赤著膊圈了辮，危坐觀書。巧逢乾隆帝踱入館門，他不及披衣，忙鉆入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧見，傳旨館中人照常辦事，不必離座，館中人一齊遵旨。乾隆帝便踱到紀昀座旁，靜悄悄的坐著。紀昀伏了許久，汗流浹背，未免焦躁起來，聽聽館中人寂靜無聲，就展開了帷，伸首問眾人道：“老頭子已去么？”語方脫口，轉眼一瞧，座旁正坐著這位首出當陽的乾隆帝，這一驚正是不小。向著他道：“紀昀不得無禮。”紀昀此時只得出來穿好了衣，俯伏請罪。乾隆帝道：“別的罪總可原諒，你何故叫我老頭子？有說可生，無說即死?！北娙寺犚娺@句上諭，都為紀昀捏一把汗。誰知紀昀卻不慌不忙，從容奏道：“老頭子三字，乃京中人對著皇帝的統(tǒng)稱，并非臣敢臆造，容臣詳奏?；实鄯Q萬歲，豈不是老？皇帝居兆民之上，豈不是頭？皇帝便是天子，所以稱子。這老頭子三字，從此流傳了?！甭斆鹘^頂。乾隆帝拈須笑悅。三、檢查課前預習：檢查預習成果，要求學生掃清字詞障礙四、初讀感知： 1、學生自讀課文，讀準字音。 2、聽課文朗課文，然后學生朗讀課文；在朗讀中加強對文章內容的理解。五、問題探究：1、故事說了一件什么事？ 2、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物？他們各自對事情的看法如何？ 3、故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。 明確（可分五層：一頭一尾，中間三層。開頭交代石獸沉落河中的地點和第一種尋找方法；接著是另三種不同的尋找方法；最后，由事而理，點明遇事不能“據(jù)理臆斷”。）六、梳理文章內容，學習寫作手法 1講學家與老河兵的觀點有何異同之處？ 明確：同：石性堅重，沙性松浮；沿河求之，顛。 異：講學家主張求之地中；老河兵主張求這上游。 2文章第二段作者用了哪些描寫手法來調侃講學家的？ 明確：直接描寫：動作描寫：笑 語言描寫：反問句：豈能為暴漲攜之去？沿河求之，不亦顛乎？ 判斷句：爾輩不能究物理 是非木柿 乃石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳（判斷句和反問句相結合，表現(xiàn)出講學家的盲目自信和盛氣凌人的神態(tài)）間接描寫：眾服為確論（大家的心悅誠服使講學家的形象更可笑） 3、為什么老河兵比講學家更有學問？這給我們怎樣的啟示？ 明確：老河兵的生活經驗決定了他在這件事上比講學家更有見地，而這個見地表現(xiàn)為他知道結果，而對于過程也是一知半解。講學家只是根據(jù)石性堅重，沙性松浮的常識做臆 斷，是據(jù)理推果（板書）老河兵則以實踐經驗出發(fā)，試圖運用石性堅重，沙性松浮的常識解釋為何石獸會在上游出現(xiàn)，是據(jù)果推理（板書），雖然他的解釋也是片面的，不完整的。老河兵并不比講學家更有學問，而且兩個人都是據(jù)理臆斷，但在老河兵的意見指導下，大家還是在上游找到了石獸。但對于石獸出現(xiàn)在上游的原因，紀曉嵐認為這是難以解釋的，是不能據(jù)理臆斷的。這當然是紀曉嵐認識的局限性。 這個石獸失而復得的故事還是充分說明了認識來源于實踐，又反作用于實踐的道理。七、作業(yè)：思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學制作相關演示課件。明確：第一種沒考慮流水、石獸、泥沙的關系。 第二種只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙。 第三種考慮了石獸和泥沙的關系，忽略了流水。第四種既有理論又有實踐，準確把握了三者的性質及相互關系。板書設計：河中石獸紀昀in debt 欠債據(jù)理推果認識實踐(位于坦桑尼亞)據(jù)果推理知識積累：1.字詞解釋：random adj. 胡亂的；任意的滄州：今河北省滄州市。臨：靠近。河：指黃河。干：岸邊。 山門：寺廟的大門。圮：倒塌。 閱：經過。歲：年。observation n. 觀察；觀測棹：船槳。這里作動詞用，劃船。曳：牽引。鈀：通“耙”，整地的農具。minimum n. 最低限度；最少量 木柿：木片 湮：埋沒 顛：顛倒，荒唐Boston n. 波士頓（美國東北部城市） 河兵：水手 嚙：咬這里是沖刷的意思。坎穴：洞坑。 臆斷：主觀判斷2.古今異義 并：古義：一起 二石獸并沉焉。 pack (sth) up 將（東西）裝箱打包 今義：并列 閱：古義：經過 閱十余歲今義：閱讀 是：古義：這是 construction n. 建設；建筑物今義：判斷詞 是 in charge 主管；看管蓋：古義：發(fā)語詞 蓋石性堅重 今義：有遮蔽作用的器物 但：古義：只 但知其一 今義：表轉折