2019人教版七年級下冊(部編版)第24課《河中石獸》教案精品教育.doc

此文檔收集于網(wǎng)絡，如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除河中石獸教學設計 課前準備：1 誦讀課文和書下注釋，不懂的地方自己查工具書，仍舊不解的地方要做好記錄，以備課上提問。2 找一找閱微草堂筆記這本書，隨便讀幾則其中的故事，體會全書的風格。教學目標：1.知識與能力閱讀課文，分清層次，概括大意，找出層次間的關系，理解課文的中心意思。2過程與方法借助多媒體手段，幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。訓練閱讀淺近文言文的能力。3.情感態(tài)度和價值觀： 了解實踐與認識的辯證關系。教學重點：1文言基礎知識。2人物刻畫手法。教學難點： 1學習多種描寫手法的綜合運用。 2了解實踐與認識的辯證關系。教學時間： 1課時教學過程一、導入： 俗話說：“沒有調查，就沒有發(fā)言權”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學習河中石獸一文，從中找出答案。二、作者簡介： 紀昀，字曉嵐，一字春帆，晚號石云。乾隆十九年(1754)進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任四庫全書總纂官，編定四庫全書總目提要，在目錄學上貢獻很大。著有閱微草堂筆記等。閱微草堂筆記是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當廣泛。 紀昀，字曉嵐，他身子很是肥碩，生平最畏暑熱；做總裁時，在館內(nèi)校書，適值盛夏，炎酷異常，他便赤著膊圈了辮，危坐觀書。巧逢乾隆帝踱入館門，他不及披衣，忙鉆入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧見，傳旨館中人照常辦事，不必離座，館中人一齊遵旨。乾隆帝便踱到紀昀座旁，靜悄悄的坐著。紀昀伏了許久，汗流浹背，未免焦躁起來，聽聽館中人寂靜無聲，就展開了帷，伸首問眾人道：“老頭子已去么？”語方脫口，轉眼一瞧，座旁正坐著這位首出當陽的乾隆帝，這一驚正是不小。向著他道：“紀昀不得無禮?！奔o昀此時只得出來穿好了衣，俯伏請罪。乾隆帝道：“別的罪總可原諒，你何故叫我老頭子？有說可生，無說即死。”眾人聽見這句上諭，都為紀昀捏一把汗。誰知紀昀卻不慌不忙，從容奏道：“老頭子三字，乃京中人對著皇帝的統(tǒng)稱，并非臣敢臆造，容臣詳奏?；实鄯Q萬歲，豈不是老？皇帝居兆民之上，豈不是頭？皇帝便是天子，所以稱子。這老頭子三字，從此流傳了?！甭斆鹘^頂。乾隆帝拈須笑悅。三、檢查課前預習：檢查預習成果，要求學生掃清字詞障礙四、初讀感知： 1、學生自讀課文，讀準字音。 2、聽課文朗課文，然后學生朗讀課文；在朗讀中加強對文章內(nèi)容的理解。五、問題探究：1、故事說了一件什么事？ 2、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物？他們各自對事情的看法如何？ 3、故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。 明確（可分五層：一頭一尾，中間三層。開頭交代石獸沉落河中的地點和第一種尋找方法；接著是另三種不同的尋找方法；最后，由事而理，點明遇事不能“據(jù)理臆斷”。）六、梳理文章內(nèi)容，學習寫作手法 1講學家與老河兵的觀點有何異同之處？ 明確：同：石性堅重，沙性松??；沿河求之，顛。 異：講學家主張求之地中；老河兵主張求這上游。 2文章第二段作者用了哪些描寫手法來調侃講學家的？ 明確：直接描寫：動作描寫：笑 語言描寫：反問句：豈能為暴漲攜之去？沿河求之，不亦顛乎？ 判斷句：爾輩不能究物理 是非木柿 乃石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳（判斷句和反問句相結合，表現(xiàn)出講學家的盲目自信和盛氣凌人的神態(tài)）間接描寫：眾服為確論（大家的心悅誠服使講學家的形象更可笑） 3、為什么老河兵比講學家更有學問？這給我們怎樣的啟示？ 明確：老河兵的生活經(jīng)驗決定了他在這件事上比講學家更有見地，而這個見地表現(xiàn)為他知道結果，而對于過程也是一知半解。講學家只是根據(jù)石性堅重，沙性松浮的常識做臆 斷，是據(jù)理推果（板書）老河兵則以實踐經(jīng)驗出發(fā)，試圖運用石性堅重，沙性松浮的常識解釋為何石獸會在上游出現(xiàn)，是據(jù)果推理（板書），雖然他的解釋也是片面的，不完整的。老河兵并不比講學家更有學問，而且兩個人都是據(jù)理臆斷，但在老河兵的意見指導下，大家還是在上游找到了石獸。但對于石獸出現(xiàn)在上游的原因，紀曉嵐認為這是難以解釋的，是不能據(jù)理臆斷的。這當然是紀曉嵐認識的局限性。 這個石獸失而復得的故事還是充分說明了認識來源于實踐，又反作用于實踐的道理。七、作業(yè)：思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學制作相關演示課件。明確：第一種沒考慮流水、石獸、泥沙的關系。 第二種只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙。 第三種考慮了石獸和泥沙的關系，忽略了流水。第四種既有理論又有實踐，準確把握了三者的性質及相互關系。板書設計：河中石獸紀昀in debt 欠債據(jù)理推果認識實踐(位于坦桑尼亞)據(jù)果推理知識積累：1.字詞解釋：random adj. 胡亂的；任意的滄州：今河北省滄州市。臨：靠近。河：指黃河。干：岸邊。 山門：寺廟的大門。圮：倒塌。 閱：經(jīng)過。歲：年。observation n. 觀察；觀測棹：船槳。這里作動詞用，劃船。曳：牽引。鈀：通“耙”，整地的農(nóng)具。minimum n. 最低限度；最少量 木柿：木片 湮：埋沒 顛：顛倒，荒唐Boston n. 波士頓（美國東北部城市） 河兵：水手 嚙：咬這里是沖刷的意思。坎穴：洞坑。 臆斷：主觀判斷2.古今異義 并：古義：一起 二石獸并沉焉。 pack (sth) up 將（東西）裝箱打包 今義：并列 閱：古義：經(jīng)過 閱十余歲今義：閱讀 是：古義：這是 construction n. 建設；建筑物今義：判斷詞 是 in charge 主管；看管蓋：古義：發(fā)語詞 蓋石性堅重 今義：有遮蔽作用的器物 但：古義：只 但知其一 今義：表轉折