人教實(shí)驗(yàn)版數(shù)學(xué)九年級上冊《圖形的旋轉(zhuǎn)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

第 1 頁 共 4 頁 人教實(shí)驗(yàn)版數(shù)學(xué)九年級上冊人教實(shí)驗(yàn)版數(shù)學(xué)九年級上冊 圖形的旋轉(zhuǎn)圖形的旋轉(zhuǎn) 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和反思優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和反思 人教實(shí)驗(yàn)版數(shù)學(xué)九年級上冊第二十三章第一節(jié) 第一課時 一 教學(xué)背景分析 1 1 教材的地位與作用 本節(jié)課是 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 中 空間與圖形 的 一個新內(nèi)容 是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平移變換 軸對稱變換 的基礎(chǔ)上所學(xué)習(xí)又一圖形變換 通過本節(jié)課學(xué)習(xí) 學(xué) 生對圖形變換的認(rèn)識會更完整 教科書將 圖形的旋 轉(zhuǎn) 安排在九年級 上 學(xué)習(xí) 一方面是考慮到學(xué)生 的認(rèn)知規(guī)律而將知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行分層遞進(jìn) 螺旋上升 另一方面是考慮到后面中心對稱和圓的學(xué)習(xí)的需要 這節(jié)課能充分體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的 從生活走進(jìn) 課程 從課程走進(jìn)社會 的理念 在學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)變換的 概念和探索它的基本性質(zhì)的過程中 不僅可以使學(xué)生 感受到旋轉(zhuǎn)變換與實(shí)際生活密切聯(lián)系 而且增強(qiáng)學(xué)生 對圖形欣賞的意識 形成初步的審美能力 教材建議安排 2 課時 第一課時學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的概念 及基本性質(zhì) 第二課時主要解決利用旋轉(zhuǎn)進(jìn)行圖案設(shè) 計(jì) 考慮到上 下位學(xué)習(xí)具有的同化關(guān)系 我確定本 第 2 頁 共 4 頁 節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是 旋轉(zhuǎn)變換的概念和性質(zhì) 1 2 學(xué)情分析 1 知識方面 已學(xué)習(xí)了平移變換 軸對稱變 換 對圖形變換已具有一定認(rèn)識 同時還具備了圖形 旋轉(zhuǎn)的生活常識和線段相等 角相等及三角形全等等 有關(guān)知識 2 能力方面 經(jīng)過 7 8 年級的培養(yǎng) 加之我 校生源較好 已具有一定動手操作能力 分析歸納能 力 合作探究能力 在推理方面 初步具備各種推理 能力 但從總體來講 歸納推理能力高于演繹推理能 力 靈活運(yùn)用知識的能力還有待加強(qiáng) 3 心理特征 自主 獨(dú)立 具有較強(qiáng)的求知 欲和探索精神 但探索的方法還有所欠缺 針對學(xué)生上述特點(diǎn) 教材內(nèi)容和新課程理念 我 確定本節(jié)課 教法 分層遞進(jìn) 問題式和啟發(fā)式和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)相 結(jié)合 學(xué)法 自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí)相結(jié)合 由此還確定本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是 探索旋轉(zhuǎn)變換 的性質(zhì)及對性質(zhì)的靈活應(yīng)用 1 3 教學(xué)目標(biāo) 結(jié)合新課標(biāo)的學(xué)段目標(biāo) 教材的內(nèi)容和學(xué)生已有 第 3 頁 共 4 頁 的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及學(xué)生發(fā)展要求 確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) 為 一 知識與技能 使學(xué)生通過具體實(shí)例認(rèn)識旋 轉(zhuǎn)變換 理解旋轉(zhuǎn)變換的概念 在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中 理解 旋轉(zhuǎn)變換的性質(zhì) 能按要求作出簡單平面圖形旋轉(zhuǎn)后 的圖形 二 數(shù)學(xué)思考 在經(jīng)歷發(fā)現(xiàn) 探索的過程中完 成對旋轉(zhuǎn)這一圖形變化從直觀到抽象 從感性認(rèn)識到 理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變 培養(yǎng)學(xué)生直觀想象能力 分析 歸 納 抽象概括的思維能力 三 解決問題 在了解圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì) 并進(jìn) 一步應(yīng)用所掌握的這些性質(zhì)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)變化的學(xué)習(xí)過程 中 讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象 增 強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識 四 情感態(tài)度 通過師生互動 合作交流以及 多媒體教學(xué)軟件的使用 使學(xué)生發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)變換所蘊(yùn)含 的美 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 二 教學(xué)手段 考慮教材中旋轉(zhuǎn)性質(zhì)的得出是通過歸納推理得到 的 并沒有經(jīng)過演繹推理去證明 在這種情況下 如果 只叫學(xué)生去測量而得出結(jié)論 由于誤差 將不是很準(zhǔn)確 為 增強(qiáng)可信度 我選用了幾何畫板 同時考慮到旋轉(zhuǎn)和實(shí) 第 4 頁 共 4 頁 際生活的緊密聯(lián)系 為了將動態(tài)的過程直觀地反映出 來 我又選擇了多媒體課件輔助教學(xué)的方式 三 教學(xué)流程 蘇 霍姆林斯基曾說過 人心靈深處都有一種根 深蒂固的需要 這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者 研究者 探究者 為此在教學(xué)過程中我努力貫徹著 教師為主導(dǎo) 學(xué)生為主體 探究