我愿意是急流教案VIP

我愿意是急流教案 我愿意是急流 一、教學(xué)課題我愿意是急流 二、三維教學(xué)目標(biāo) 1、三個(gè)知識(shí)目標(biāo) （1）了解作家作品與人生經(jīng)歷不可分割的關(guān)系； （2）體會(huì)本詩(shī)的每組意象，并通過(guò)各自的特點(diǎn)領(lǐng)悟詩(shī)人要表達(dá)的思想； 2、兩個(gè)能力目標(biāo) （1）掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法； （2）欣賞本詩(shī)反復(fù)詠唱的藝術(shù)美與音樂(lè)美，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感受力。 3、三個(gè)情感目標(biāo) （1）通過(guò)了解作者經(jīng)歷與作品的關(guān)系，懂得名譽(yù)、成就、理想，是靠苦難、意志和努力得來(lái)的，沒(méi)有足夠的自我準(zhǔn)備實(shí)力是不可以輕易踏進(jìn)愛(ài)情之河的，否則會(huì)苦不堪言； （2）從愛(ài)情的無(wú)私奉獻(xiàn)與不遺余力精神延伸到對(duì)友情、親情的體驗(yàn)上，啟發(fā)學(xué)生樹立健康的愛(ài)情觀。 三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌意象與詩(shī)人思想的表達(dá)，了解人間三種至情親情、友情、和愛(ài)情。 四、教學(xué)過(guò)程鈴響前播放愛(ài)情故事（一）導(dǎo)入生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高。 若為自由故，兩者皆可拋。 裴多菲自由與愛(ài)情 (二)關(guān)于作者裴多菲山陀爾(1823-1849),匈牙利愛(ài)國(guó)詩(shī)人、英雄，匈牙利民族文學(xué)的奠基人。 生于多瑙河畔上的一個(gè)小城薩堡德沙拉斯，父親是一名屠戶，母親是一名農(nóng)奴，生活在社會(huì)最底層。 少年時(shí)期有過(guò)一段流浪藝人的生活。 1849年，在一場(chǎng)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中同沙俄軍隊(duì)作戰(zhàn)時(shí)犧牲，年僅26歲。 他的詩(shī)歌有大致有三種主題 （1）表現(xiàn)人民疾苦，如農(nóng)村的大錘； （2）抒發(fā)愛(ài)國(guó)之情，如民族之歌大海沸騰了； （3）表達(dá)愛(ài)情，如致尤麗婭凄涼的秋風(fēng)在樹林中低語(yǔ)。 1846年，他愛(ài)上一個(gè)伯爵家的美麗姑娘尤麗婭，由于家境的懸殊，遭到對(duì)方家庭的強(qiáng)烈反對(duì)。 為此，他寫了不少動(dòng)人詩(shī)篇，有“馬扎爾的抒情詩(shī)王”的美譽(yù)。 “我愿意是急流就是其中最為著名的一首。 (三)播放名家配樂(lè)朗誦我愿意是急流要求 （1）標(biāo)注生字詞。 （2）從朗誦的節(jié)奏、停頓、重音方面體會(huì)美感。 （四）關(guān)于意象“意”是意愿、想法，“象”是可見的事物，事物的特點(diǎn)與人的意愿相結(jié)合就形成了意象，也就是情感的外化。 （五）小組討論三個(gè)問(wèn)題（背景音樂(lè)單調(diào)流水聲每組發(fā)一張問(wèn)題紙簽） （1）詩(shī)歌運(yùn)用了哪些修辭?（博喻和對(duì)比）1所謂博喻，又叫連比，就是用幾個(gè)喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說(shuō)明一個(gè)本體。 （2）這首詩(shī)的意象是成對(duì)出現(xiàn)的，這也有情侶成分的象征，那么，意象有幾對(duì)?請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)出兩組意象分別刻畫的人物形象。 （3）根據(jù)意象確定詩(shī)歌基調(diào)（柔美、蒼涼與堅(jiān)定），并在分析基調(diào)過(guò)程中總結(jié)出詩(shī)人的愛(ài)情觀（漢樂(lè)府民歌上邪!我欲與君相知，長(zhǎng)命無(wú)絕衰。 山無(wú)陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕!愿為愛(ài)情付出一切的誓言）我愿意是急流裴多菲“我”“愛(ài)人”急流/小河-小魚荒林-小鳥廢墟-常春藤草屋-火焰云朵/破旗-夕陽(yáng)（六）范讀（配樂(lè)化蝶指導(dǎo)朗誦特效）我愿意是急流（裴多菲）我愿意是急流，在我的稠密的飽受風(fēng)雨的打擊?山里的小河，樹枝間做窠，鳴叫。 只要我的愛(ài)人在崎嶇的路上是可愛(ài)的火焰，巖石上經(jīng)過(guò)?我愿意是廢墟，在我的爐子里，只要我的愛(ài)人在峻峭的山巖上，愉快地緩緩閃現(xiàn)。 是一條小魚，這靜默的毀滅在我的浪花中并不使我懊喪?我愿意是云朵，快樂(lè)地游來(lái)游去。 只要我的愛(ài)人是灰色的破旗，是青青的常春藤，在廣漠的空中，我愿意是荒林，沿著我的荒涼的額，懶懶地飄來(lái)蕩去?在河流的兩岸，親密地攀援上升。 只要我的愛(ài)人對(duì)一陣陣的狂風(fēng)，是珊瑚似的夕陽(yáng)，勇敢地作戰(zhàn)?我愿意是草屋，傍著我蒼白的臉，只要我的愛(ài)人在深深的山谷底，顯出鮮艷的輝煌。 是一只小鳥，草屋的頂上（七）變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)。 （引出親情友情）反例: （1）曹植與曹丕 （2）蕭何與韓信一學(xué)生講動(dòng)人故事（八）有序替換“愛(ài)人”為“友情、親情”相關(guān)詞語(yǔ)，如朋友、爸爸、姐姐等。 要求回憶曾經(jīng)感動(dòng)你的故事，腦海中要浮現(xiàn)出一個(gè)最值得自己感恩的具體形象。 （九）接續(xù)、呼告形式聯(lián)合誦讀。 （十）小結(jié)（含詩(shī)歌鑒賞的兩個(gè)主要方面意象和基調(diào)）我愿意是急流裴多菲“我”“愛(ài)人”/親人/友人2急流/小河-小魚荒林-小鳥廢墟-常春藤草屋-火焰云朵/破旗-夕陽(yáng)（十一）練習(xí)反饋。 紙船寄母親冰心我從不肯妄棄了一張紙，總是留著留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。 有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。 我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要他到的地方去。 母親，倘若你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒，不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。 這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山，求他載著她的愛(ài)和悲哀歸來(lái)！一棵開花的樹席慕容如何讓你遇見我在我最美麗的時(shí)刻為這我已在佛前求了五百年求它讓我們結(jié)一段塵緣佛于是把我化做一棵樹長(zhǎng)在你必經(jīng)的路旁陽(yáng)光下慎重地開滿了花朵朵都是我前世的盼望當(dāng)你走近請(qǐng)你細(xì)聽那顫抖的葉是我等待的熱情而當(dāng)你終于無(wú)視地走過(guò)在你身后落了一地的朋友啊，那不是花瓣是我凋零的心（十二）作業(yè)（可三選一） （1）分類搜索關(guān)于親情、友情、愛(ài)情三種主題的經(jīng)典內(nèi)容，或文學(xué)作品，或影片，3或名言，每種主題11個(gè)。 （2）把詩(shī)中“愛(ài)人”替換成朋友、媽媽、哥哥等詞后是否有不恰當(dāng)之處？請(qǐng)修改有關(guān)不合適的用詞，重新命題創(chuàng)作一首詩(shī)。 （3