重慶市高等學校“質(zhì)量工程”項目建設(shè)方案.doc

此文檔收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除重慶市高等學校“質(zhì)量工程”項目建 設(shè) 方 案 項目名稱：焊接技術(shù)及自動化特色專業(yè)建設(shè)申請學校： 重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院院系部門： 汽車工程系 重慶市教育委員會制 目 錄一、焊接技術(shù)及自動化專業(yè)建設(shè)的必要性3二、焊接技術(shù)及自動化專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)條件3三、焊接技術(shù)及自動化特色專業(yè)建設(shè)目標4四、焊接技術(shù)及自動化特色專業(yè)建設(shè)內(nèi)容5（一）人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新建設(shè)5（二）課程體系及課程內(nèi)容改革5（三）師資隊伍建設(shè)8（四）實驗實訓設(shè)備建設(shè)10五、項目資金預算10六、項目建設(shè)進度11焊接技術(shù)及自動化特色專業(yè)建設(shè)方案一、焊接技術(shù)及自動化專業(yè)建設(shè)的必要性重慶是我國中西部地區(qū)主要重工業(yè)生產(chǎn)基地，擁有眾多包括汽車、船舶、軍工、摩托車、工程機械等大中型企業(yè)。重慶市政府在近年來的經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃中，明確提出今后將大力發(fā)展重慶的汽車制造、船舶工業(yè)、軌道交通等產(chǎn)業(yè)，保證重慶經(jīng)濟高速穩(wěn)定增長，而這些產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開焊接技術(shù)的有力支撐。尤其近兩年重慶汽車產(chǎn)業(yè)、船舶制造、建筑行業(yè)的快速發(fā)展，需要大量的焊接技術(shù)人員。據(jù)統(tǒng)計，重慶各行業(yè)需要的焊接技術(shù)人才約為每年5000人左右，其中約70%為一般操作工，30%為高層次技術(shù)人才，但重慶現(xiàn)有的培養(yǎng)焊接高技術(shù)人才的高職學院少之有少，遠遠不能滿足對焊接技能人才的需求，重慶乃至全國焊接專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)已迫在眉睫。我院焊接技術(shù)和自動化專業(yè)是重慶地區(qū)同類院校唯一的焊接技術(shù)及自動化專業(yè)，自建立以來，已培養(yǎng)了大批優(yōu)秀畢業(yè)生，成為各個企業(yè)的技術(shù)和管理骨干，并多次為企業(yè)提供技術(shù)培訓，受到了企業(yè)的歡迎和好評。我們將通過“焊接技術(shù)及自動化特色專業(yè)”項目建設(shè)，依托重慶重工業(yè)生產(chǎn)基地這一巨大優(yōu)勢，緊密聯(lián)系重慶汽車、船舶、軍工、摩托車等行業(yè)，開展深層次的行業(yè)聯(lián)系，加強校企合作，全面推行工學結(jié)合，在人才培養(yǎng)模式、課程體系和課程內(nèi)容、師資隊伍、實訓基地建設(shè)等方面進行深入的改革與創(chuàng)新，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)對高技能焊接人才的需求，為振興重慶工業(yè)基地、發(fā)展國家和區(qū)域經(jīng)濟作出貢獻。二、焊接技術(shù)及自動化專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)條件焊接技術(shù)及自動化專業(yè)開設(shè)于1997年，是目前重慶市唯一開設(shè)該專業(yè)的高職院校。目前擁有7名專職教師，2名兼職教師，師資隊伍結(jié)構(gòu)合理，專兼結(jié)合。專職教師教學經(jīng)驗豐富，都具有行業(yè)經(jīng)驗，具備雙師教師素質(zhì)；兼職教師全部來自行業(yè)一線的焊接高技能人才，具有豐富的行業(yè)實踐經(jīng)驗?！半p師結(jié)構(gòu)”的教師隊伍能較好地滿足對學生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)。焊接專業(yè)目前擁有300m2較為完善的校內(nèi)焊接實訓場地，主要包括焊接實訓基地、無損檢測實訓室、性能檢測與金相實訓室等，基本能滿足學生專業(yè)學習的需求；同時焊接技術(shù)實訓中心是重慶市人民政府重點建設(shè)項目“重慶裝備制造業(yè)教育實訓基地”五個重點建設(shè)項目之一。另外焊接專業(yè)與企業(yè)合作緊密，與中國嘉陵集團、建設(shè)集團、重慶長航東風船舶工業(yè)公司、重慶重型鑄鍛廠、重慶水輪機廠、徐工集團重慶工程機械有限公司等知名企業(yè)建立了長期的校企合作關(guān)系，是該專業(yè)的頂崗實習基地。焊接專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求，就業(yè)率高，連續(xù)6年均為100%。焊接畢業(yè)生廣泛分布在汽車、船舶、電力、電站設(shè)備、石油化工、工程機械、機械制造等行業(yè)，遍及重慶、四川、上海、浙江、江蘇、深圳等各地，深受用人單位好評。三、焊接技術(shù)及自動化特色專業(yè)建設(shè)目標1專業(yè)建設(shè)總體目標樹立“以就業(yè)為導向，以能力為本位，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心”的課程理念，構(gòu)建“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，根據(jù)國家職業(yè)標準、崗位能力要求進行基于“工作過程”的課程開發(fā)，建設(shè)“雙師”素質(zhì)和“雙師”結(jié)構(gòu)專兼結(jié)合的教師團隊，建設(shè)融教學、培訓、生產(chǎn)為一體的高職校內(nèi)生產(chǎn)實訓基地，為振興重慶老工業(yè)基地、國家、區(qū)域經(jīng)濟及行業(yè)發(fā)展服務(wù)。2專業(yè)建設(shè)具體目標（1）創(chuàng)新“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式樹立“以就業(yè)為導向，以能力為本位，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心”的課程理念，建立校企合作的辦學機制，開展深層次的行業(yè)聯(lián)系，充分根據(jù)本專業(yè)實際工作崗位的需求進行課程體系和課程內(nèi)容改革，學生通過學院技能培養(yǎng)和行業(yè)鍛煉，增強實踐技能，強化適宜實際工作的能力，探索一條教學與生產(chǎn)緊密結(jié)合的“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)具有較強的專業(yè)技能、應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神和良好職業(yè)道德的復合型高技能焊接人才。（2）進行“基于工作過程”的課程開發(fā)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，新的課程體系構(gòu)建，體現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上將有較大改革，因此，課程開發(fā)是高職專業(yè)建設(shè)與改革的重要方面。課程開發(fā)根據(jù)國家職業(yè)標準、崗位能力要求，構(gòu)建以職業(yè)崗位“工作過程”為導向的教學模塊，形成模塊化課程結(jié)構(gòu)。（3）培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”教師隊伍選拔、培養(yǎng)或引進專業(yè)帶頭人，選拔和培養(yǎng)骨干教師，培養(yǎng)專業(yè)教師職業(yè)能力，聘請企業(yè)行業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠擔任兼職教師，通過交流學習、師資培訓、企業(yè)鍛煉、專業(yè)建設(shè)和改革等途徑，建立起一支熱愛專業(yè)、責任心強、教學水平高、實踐能力強、具有開拓創(chuàng)新精神、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的“雙師結(jié)構(gòu)”的教師隊伍，確?！肮W結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實施，提高焊接專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。（4）建設(shè)“多功能型”焊接實訓基地通過焊接實訓基地的建設(shè)，把基地建設(shè)成為融教學、培訓、生產(chǎn)為一體的高職校內(nèi)生產(chǎn)實訓基地，使其成為既是學生理論與實踐結(jié)合、生產(chǎn)實習與技能訓練的場地，又是實際生產(chǎn)工廠，使學生在教師指導下進行實際產(chǎn)品的焊接加工，讓學生親身體驗焊接生產(chǎn)過程，培養(yǎng)實際工作技能，成為企業(yè)直接用得上的技能型人才，力爭將我院焊接實訓基地建設(shè)成為重慶一流、西部領(lǐng)先的焊接高技能人才培養(yǎng)基地.。四、焊接技術(shù)及自動化特色專業(yè)建設(shè)內(nèi)容（一）人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新建設(shè)基于焊接“工作任務(wù)”，構(gòu)建焊接專業(yè)“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。通過構(gòu)建“工學結(jié)合”的課程體系，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，提高實踐教學中生產(chǎn)性實訓環(huán)節(jié)的比例，最后半年在企業(yè)頂崗實習，實現(xiàn)與市場的“無縫”對接，達到企業(yè)對直接用人的需要。為構(gòu)建“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，我們充分按照“行業(yè)為主導”的原則確定人才培養(yǎng)方案。我們首先深入企業(yè)，對焊接各崗位的能力要求、工作任務(wù)、技術(shù)水平和未來需求等方面進行廣泛調(diào)查，邀請行業(yè)知名專家和技術(shù)骨干進入焊接專業(yè)建設(shè)指導委員會，開展反復討論研究，在充分調(diào)查和研討的基礎(chǔ)上，確定焊接專業(yè)相應(yīng)的學習領(lǐng)域（課程），同時制定出課程標準，從而構(gòu)建出“基于工作過程”的焊接專業(yè)人才培養(yǎng)方案，最終培養(yǎng)出適應(yīng)焊接行業(yè)需要的人才。打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)驅(qū)動的教學模式，讓學生在完成具體工作任務(wù)的過程中來構(gòu)建相關(guān)知識和技能。加強與企業(yè)合作，采用任務(wù)驅(qū)動的教學方式在企業(yè)學習和實踐。通過與企業(yè)深度合作，將焊接產(chǎn)品生產(chǎn)、焊接工藝編制、焊接質(zhì)量檢驗、職場安全、現(xiàn)場管理等課程安排在企業(yè)中，使學生在實踐中學、在實踐中做，使學習內(nèi)容貼近生產(chǎn)實際，提高學生的實際動手能力，構(gòu)建工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。在實踐教學環(huán)節(jié)中，減少模擬性實訓，將企業(yè)產(chǎn)品作為實訓項目任務(wù)，聘請企業(yè)兼職教師擔任生產(chǎn)指導，改革實踐教學成績評定考核方法。（二）課程體系及課程內(nèi)容改革1課程體系的改革 課程體系改革將徹底打破學科體系的課程模式，建立“以就業(yè)為導向，以能力為本位，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心”的課程體系，具體來說就是：根據(jù)本專業(yè)目標崗位的實際需要，綜合各崗位的工作任務(wù)和、工作內(nèi)容、職責和要求等，校企合作共同制定職業(yè)標準，依據(jù)“職業(yè)標準和工作導向”設(shè)計課程結(jié)構(gòu)與主干課程，確立課程內(nèi)容，通過與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程等多種方式與途徑來開發(fā)課程，創(chuàng)新教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化學生的職業(yè)能力與素養(yǎng)。我們課程體系的改革主要體現(xiàn)在以下方面：（1）構(gòu)建“以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心”的課程體系構(gòu)建“以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心”課程體系，即從焊接行業(yè)崗位能力需求中分析出這三項職業(yè)能力的具體內(nèi)容，以此為依據(jù)確定課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，課程結(jié)構(gòu)由“專業(yè)通用學習課程、專業(yè)綜合學習課程、拓展學習課程和通識課程”四大模塊組成，綜合形成學生的職業(yè)能力。通過焊接行業(yè)崗位需求分析得出：高職學院的焊接技術(shù)及自動化專業(yè)主要是培養(yǎng)“焊工、冷作裝焊工、施工組織管理人員、工藝編制人員、焊接檢驗人員”，焊接行業(yè)生產(chǎn)焊接產(chǎn)品一般流程為：“產(chǎn)品圖樣工藝編制及評定生產(chǎn)計劃與組織劃線、下料加工成形與裝配實施焊接焊縫檢驗熱處理、噴沙等焊后處理交貨”，由此，我們從焊接高職畢業(yè)生工作崗位和能力需求分析中得出“焊接實作技能”、“焊接工藝編制與實施能力”是焊接專業(yè)高職畢業(yè)生兩大核心能力；焊接技術(shù)及自動化專業(yè)崗位核心能力及崗位核心能力具體要求，見表1。表1 焊接技術(shù)及自動化專業(yè)崗位核心能力及要求崗位及崗位群崗位核心能力崗位核心能力具體要求1.焊接技術(shù)操作人員2.焊接工藝實施人員3.焊接技術(shù)管理人員精操作1. 識讀工程圖與技術(shù)文件2. 能根據(jù)工藝要求實施操作操作能力3. 達到中級電焊工以上水平知工藝1. 金屬材料的焊接方法確定2. 編制焊接工藝文件3. 工裝制造與應(yīng)用4. 確定金屬加工工藝過程5. 設(shè)備選擇及維護懂管理1. 班組工段生產(chǎn)管理與協(xié)調(diào)能力2. 質(zhì)量管理與安全生產(chǎn)能力3. 設(shè)備維護管理能力（2）加強理論教學與實踐環(huán)節(jié)實質(zhì)性結(jié)合，開設(shè)職業(yè)資格證書培訓課程加強理論教學與實踐環(huán)節(jié)的實質(zhì)性結(jié)合，改變以前集中授課和集中實習、理論與實際分離的狀況，采用邊授課邊現(xiàn)場實習的形式，例如：將氣焊與氣割的課程與實作結(jié)合進行教學，將焊接設(shè)備選用與維護課程與焊接基本操作實習部分結(jié)合進行，實現(xiàn)“學中做、做中學”，增強學生的感性認識，提高學習效果。為保證職業(yè)資格等級證書質(zhì)量，根據(jù)職業(yè)資格等級的標準和要求，開設(shè)相應(yīng)的職業(yè)資格等級證書的理論和實作培訓課程，使學生全面、系統(tǒng)地進行職業(yè)能力培訓，最終達到勞動部所要求的職業(yè)能力要求，保證職業(yè)資格等級證書質(zhì)量。（3）深化和完善雙證書制度，將職業(yè)標準融入專業(yè)課程體系按照行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位能力需求，改革課程體系和教學內(nèi)容，將勞動和社會保障部的職業(yè)資格證書、行業(yè)證書課程考核標準與課程標準相銜接，在課程內(nèi)容中體現(xiàn)職業(yè)能力要求，培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位能力，提高雙證書質(zhì)量和通過率，使學生雙證書獲得比例達90%以上。（4）增加人文課程和社會課程，注重提高學生綜合能力和素養(yǎng)現(xiàn)代高等教育不應(yīng)是一次性終生教育，而是從社會發(fā)展與人格發(fā)展的需求出發(fā)，教會學生如何做人和如何做事，讓學生學會學習、學會生存和全面發(fā)展的教育，因此應(yīng)根據(jù)學生興趣特點和職業(yè)發(fā)展需要，開設(shè)內(nèi)容廣泛的人文課程和社會課程等職業(yè)素質(zhì)教育課程，如：美學、應(yīng)用文寫作、科學方法論、社交禮儀、管理學、大學英語、健康教育、心理學、環(huán)境學概論、職業(yè)道德與職業(yè)指導等課程，并把這些課程逐步分布在不同的學習階段，給予學生獨立選擇學習的機會，學生根據(jù)自己的特點和愛好選修、學習。將職業(yè)素質(zhì)教育課程貫穿焊接技術(shù)及自動化專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，并將公益勞動、社區(qū)服務(wù)、義工活動、參與企業(yè)市場調(diào)研等公益服務(wù)全部納入職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容，這有利于學生全面發(fā)展，提高綜合能力和素養(yǎng)，成為企業(yè)歡迎的德、技雙達標的合格人才。2課程內(nèi)容改革（1）聯(lián)合企業(yè)共同制訂“工學結(jié)合”的核心課程標準以“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，重構(gòu)課程體系和課程內(nèi)容。通過深入的行業(yè)調(diào)研，掌握焊接工作崗位工作任務(wù)和能力需求，結(jié)合崗位職業(yè)標準，與企業(yè)聯(lián)合制訂“工學結(jié)合”的核心課程標準，并以此為依據(jù)開發(fā)核心課程教材。（2）聯(lián)合企業(yè)共同開發(fā)“工學結(jié)合”的核心課程教材根據(jù)“工學結(jié)合”的核心課程標準，與企業(yè)專家共同開發(fā)核心課程教材，課程教學內(nèi)容緊密聯(lián)系企業(yè)實際，合理設(shè)計實訓項目和采取靈活多樣的實訓教學手段，利于形成學生的崗位職業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和職業(yè)能力,同時根據(jù)需要增加新內(nèi)容，吸收焊接行業(yè)新知識、新工藝、新材料、新設(shè)備，追蹤學科的前沿，將最新的研究成果展示給學生，使學生及時學習焊接新技術(shù)，適應(yīng)未來焊接技術(shù)的發(fā)展。繼續(xù)進行金屬材料焊接工藝編制及實施核心課程教材開發(fā)，進一步完善教材內(nèi)容；進行常見焊接方法工藝編制及實施核心課程建設(shè)，形成教材編寫框架，完成教材部分章節(jié)和內(nèi)容編寫。（3）自行開發(fā)有針對性的實習實訓教材專業(yè)能力課程中采用縱向鏈路的課程結(jié)構(gòu)，每學期都有焊接實習實訓課程。實習實訓課程如果采用通用的實習實訓教材，效果不好。因為不同學校或培訓機構(gòu)的實習實訓目的不同，實訓教學計劃不同，學時和要求不一致，設(shè)備設(shè)施也不一樣，這就很難用統(tǒng)一的教材進行教學；同時改革焊接基本技能重復操作性實訓方式，將“實際任務(wù)項目”作為實訓目的，這就要在實習實訓教材中體現(xiàn)具體的“實際任務(wù)項目”的過程和要求，因此我們根據(jù)我們實習實訓目的和任務(wù)，結(jié)合我校現(xiàn)有實習實訓條件，自行開發(fā)實習實訓教材，這樣能更有針對性地組織好學生的實習實訓教學，更有效地利用現(xiàn)有設(shè)備，達到較好的教學效果。（4）加強精品課程建設(shè)在一年內(nèi)，將在建金屬材料焊接工藝編制及實施課程建成校級精品課程，并爭取建成市級精品課程；申請常見焊接方法工藝編制及實施精品課程立項，爭取建設(shè)成為校級精品課程。（三）師資隊伍建設(shè)加強專業(yè)帶頭人、骨干教師培養(yǎng)和行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干聘請工作，通過國內(nèi)外培訓、高校進修、主持技術(shù)項目、企業(yè)鍛煉等方式進行培養(yǎng)；加強與企業(yè)的人才培養(yǎng)合作，聘請行業(yè)技術(shù)骨干與能工巧匠擔任兼職教師承擔教學任務(wù)，通過對全體教師的職業(yè)能力培養(yǎng)，提升教師的工程實踐能力和職業(yè)教育教學能力。具體建設(shè)計劃見表2。 表2 師資隊伍建設(shè)計劃建設(shè)內(nèi)容2010年專業(yè)帶頭人培養(yǎng)（1人）1人骨干教師培養(yǎng)（2人）2人教師職業(yè)能力培養(yǎng)（2人）2人企業(yè)行業(yè)技術(shù)骨干聘請（5人）5人1培養(yǎng)和聘請專業(yè)帶頭人從骨干教師隊伍中選拔具有碩士以上學位、高級工程師或副教授以上職稱，專業(yè)知識扎實、教學水平高、創(chuàng)新能力強、實踐經(jīng)驗豐富的教師 1名，通過到企業(yè)實踐鍛煉、主持教研教改或技術(shù)開發(fā)項目、國內(nèi)外進修培訓等途徑培養(yǎng)成專業(yè)帶頭人，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，主持人才培養(yǎng)方案的制訂或修改，承擔本專業(yè)核心課程的教學任務(wù)，主持對行業(yè)的技術(shù)合作、技術(shù)咨詢及技術(shù)培訓?；驈钠髽I(yè)聘請1名具有高級職稱以上、焊接技術(shù)實踐經(jīng)驗豐富、新技術(shù)新知識應(yīng)用能力強、具有較高行業(yè)知名度、具備企業(yè)運行管理經(jīng)驗的技術(shù)專家擔任專業(yè)帶頭人，構(gòu)建校企緊密聯(lián)系、深度融合的橋梁，主持焊接技術(shù)及自動化專業(yè)建設(shè)。2培養(yǎng)骨干教師從教師中選拔2名理論水平較高，實踐經(jīng)驗較豐富，具有工程師或講師以上職稱的教師，通過國內(nèi)外職業(yè)技能培訓，參與國內(nèi)外學術(shù)交流活動或國內(nèi)職業(yè)教育理論學習，到企業(yè)掛職鍛煉，參加技術(shù)服務(wù)項目，參與人才培養(yǎng)方案制訂，參與課程與教材建設(shè)等渠道培養(yǎng)和提高教師的業(yè)務(wù)水平和職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)成為骨干教師。3提高教師職業(yè)能力通過教師到企業(yè)鍛煉、參加職業(yè)技能培訓、參與校企合作技術(shù)項目等手段提高教師的工程實踐能力；通過參與能力標準開發(fā)、課程設(shè)計、教學評估鑒定工作、職場健康與安全、職業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育培訓、先進職教理論學習等項目，培養(yǎng)教師的職業(yè)教育教學能力。教師通過職業(yè)能力培養(yǎng)，85%以上教師取得中高級職業(yè)資格證書。4聘請企業(yè)行業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠通過重慶市企業(yè)及焊接行業(yè)協(xié)會，聘請企業(yè)行業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠5名擔任兼職教師