九年級物理下冊第二十章第一節(jié)教學設計.doc

第二十章 電與磁第1節(jié) 磁現象 磁場教學目標知識與技能：1、知道磁體有吸鐵（鈷、鎳）性和指向性以及磁化現象。2、知道磁體間的相互作用規(guī)律；知道磁體周圍存在磁場以及地磁場的南、北極。3、知道磁感線可用來形象的描述磁場，知道磁感線的方向是怎樣規(guī)定的。過程與方法：1、觀察磁體間的相互作用，感知磁場的存在。2、觀察磁體間的相互作用，提高學生的實驗操作能力，觀察、分析能力及概括能力。3、通過感知磁場的存在，提高學生分析問題的能力和抽象思維能力，使學生認識磁場的存在，滲透科學的思維方法-轉換法、模型法.。教學重點、磁體的指向性和磁極間的相互作用，會用磁感線描述磁體周圍的磁場；轉換法、模型法的應用。教學難點、感知磁場，建立磁場模型并探究磁感線的形狀。教學準備 教師使用：條形、蹄型磁體，鐵、鈷、鎳片，多媒體、軟鐵棒、鐵架臺、銅幣、玻璃等學生使用：鐵屑、小磁針、條形磁體、大頭針、細線等教學過程一、創(chuàng)設情境激趣設疑1、【故事引領】：大家聽說過這樣的故事嗎？阿房宮“以磁石為門”，“朝者有隱甲懷刃，入門而脅止”，說的是秦始皇統(tǒng)一中國以后，建造了規(guī)模宏大的阿房宮，為了防范刺客，聰明的工匠們修建了奇特的阿房宮的北門，一旦有人身懷鐵器，立刻就會被發(fā)現。2、設疑：工匠們是怎樣做到的呢？（設計意圖：歷史故事的懸疑造成知識的“懸疑”，牢牢抓住學生的思維，激發(fā)學生的好奇心，引出本節(jié)的課題。）板書課題：20.1磁現象 磁場學生觀看圖片，聆聽故事學生思考問題二、合作互動探究新知（一）磁現象（二）、磁場（三）、地磁場三、引題反饋原來如此一、磁現象1、信息傳遞：大話磁石距今兩千幾百年的春秋戰(zhàn)國時期，古書管子上曾記載：有人發(fā)現了一種能吸鐵的“石頭”，它好象慈祥的母親吸引孩子一樣，所以，當時給它起名叫“慈石”，后來才改叫“磁石”。這就是我們今天所說的磁鐵，通俗的名字叫“吸鐵石”。 2、展示圖片：形形色色的磁體3、做一做：用一個條形磁體靠近鐵、鈷、鎳幣、銅片和玻璃，你有什么發(fā)現？4、磁性：磁體能吸引鐵、鈷、鎳等物質的性質5、演示：觀察條形磁體不同部位所吸鐵屑的多少。6、磁極：磁體上磁性最強的兩個部分。能夠自由轉動的磁體，靜止時指南的那個磁極叫南極或S極，指北的那個磁極叫北極或N極。8、磁極間的相互作用小組實驗、兩個磁體相互靠近,你能看到什么現象?結論：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引9、小魔術：鐵棒變磁體鐵棒原來沒有磁性，不吸引大頭針，將鐵棒在磁鐵上按一定的方向摩擦幾下，能單獨吸引一些小的區(qū)別針。磁化：一些物體在磁體或電流作用下獲得磁性的現象10、磁現象在生活中的應用電冰箱門磁性密封條 銀聯卡磁帶、錄像帶 指南針二、磁場1、做一做：用條形磁體靠近靜止在桌面上的小磁針（1）你觀察到了什么現象?（2）小磁針是否受到力的作用？2、磁場：在磁體周圍存在的一種人眼看不到的物質，能使磁針偏轉，它雖然看不見，摸不到，但確實是實際存在的。（設計意圖:通過演示將學生的思維引向深處，采用類比、推理等形式得出結論，有利于學生建立磁場的概念。）3、實驗演示：重復撥動靜止在磁體旁邊的小磁針，松手，你觀察到什么現象？結論：磁場具有方向4、小游戲：給小磁針排排隊把幾個不同的磁針放在磁場中的不同位置，觀察小磁針N極所指的方向。磁場方向：小磁針放在磁場中某一點，小磁針靜止時北極所指的方向定為該點磁場的方向。5、教師點撥：我們把小磁針在磁場中的排列情況，用一些帶箭頭的曲線畫出來，可以方便、形象的描述磁場，這樣的曲線叫做磁感線。6、小組實驗：把玻璃板放在條形磁鐵上，在玻璃板上均勻撒上鐵屑，輕敲玻璃板，觀察現象。7、畫一畫：你能否在白紙上將鐵屑排成的曲線畫出來？過程點撥:在磁體周圍撒上碎鐵屑，這些鐵屑被磁化后，就是一個個小磁針，這些小磁針在磁場的作用下會沿一定的方向排列，這些方向就是小磁針在磁場中的受力方向，鐵屑多的地方表示磁力作用強，鐵屑少的地方表示磁力作用弱。所以鐵屑的分布及排列就表示了磁場的分布情況。8、找規(guī)律：仔細觀察，磁體周圍磁感線有怎樣的規(guī)律？教師點撥（1）磁感線只是幫助我們描述磁場，是假想的物理模型，實際并不存在。（2）磁體外部的磁感線都是從磁體的N極出發(fā)，回到S極。磁感線越密集，磁性越強。（3）任何兩條磁感線都不能相交；（4）磁感線是閉合曲線。（5）磁感線上任意一點的方向，與該點的磁場方向相同。三、地磁場1、問題、小磁針靜止時為什么指向南北，磁體在地球上為什么有指向性呢？2、點撥、根據地面上磁體的指向性，小磁針的N極總是指北，說明地磁的南極在地理的北極附近；地磁的北極在地理的南極附近。3、多媒體展示、地磁場的分布及其方向。磁偏角：地理兩極與地磁兩極并不重合，磁針所指南北方向與地理南北方向略有偏離。三、引題反饋原來如此聰明的工匠們利用磁石修建了阿房宮的北門，磁石有吸引鐵的性質，一旦有人身懷鐵器，立刻就會被吸引、發(fā)現。聆聽教師介紹磁石信息學生感性認識磁體學生動手實驗學生：磁體各部分的磁性強弱不同，磁體上磁性最強的部分在兩端，中間部分的磁性最弱，幾乎為零。感知中國古代四大發(fā)明，增強學生民族自豪感和愛國熱情學生實驗學生歸納總結動手做一做聯系科學技術與社會，融入情感教育。學生動手操作現象：小磁針發(fā)生偏轉結論：磁針受到力的作用現象：小磁針N極總是指向一個方向，說明小磁針受力方向不變。學生認真觀察實驗學生記憶實驗現象：鐵屑有規(guī)則的排成一條條曲線。學生應用知識解決實際問題條形磁體磁場分布學生討論、分析，小組互動總結：1、磁感線是描述磁場的方法，并不存在。2、磁體外部的磁感線都是從磁體的N極出發(fā)，回到S極。3、磁感線是閉合曲線。學生實驗，并作圖小磁針受到磁場力的作用，地球是磁體。學生聆聽老師點撥，做到有的放矢。對學生愛國主義教育，拓展學生的知識面。解釋視頻中的問題，學生豁然開朗。教學反思一、案例中的“亮點”磁場和磁感線概念都比較抽象，所以這節(jié)課講起來并不容易，對這些較為抽象的概念我們要多通過具體的實驗幫助學生在大腦中建立相應的直觀感性認識，為學生的思維儲存必要的具體形象。1、小實驗要多做。盡量采用演示的方式，讓大多數學生看得見，感受得真?；蛴脪靾D的形式將鐵屑的分而情況展示出示，為學生畫圖打下良好的基礎。2、學生多動筆畫。光看是解決不了什么問題的，知識必須落實到每個圖上，所以要多讓學生畫，在畫中感受知識的微妙關聯，感受美的熏陶。3、再現物理場景的展現。同時教學中運用了多種教學手段，積極創(chuàng)設課堂情景，使學生能夠積極地參與到課堂學習活動之中。4、滲透物理學的常用研究方法。例如，轉換法和理想模型法等。這樣學生對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領會的更加深刻，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的能力。5、注重學生學法的指導。注重學生學法的指導。用問題引領，任務驅