我最喜歡的一本教育著作 徐梅.doc

讀蘇霍姆林斯基給教師的建議有感關(guān)愛(ài)后進(jìn)生 寶山職業(yè)技術(shù)學(xué)校 徐梅 盡管我是帶著兒時(shí)的夢(mèng)想走上教師舞臺(tái)的，但冷酷的現(xiàn)實(shí)很快讓我感到倦怠。尤其是面對(duì)后進(jìn)生，我黔驢技窮，筋疲力竭，一度動(dòng)搖。有時(shí)，優(yōu)秀教師的事跡也讓我感動(dòng)；有時(shí)，名師專(zhuān)家的報(bào)告也令我振奮。但是，真正讓我頓悟、清醒的，是有一天看到了蘇霍姆林斯基的給教師的建議。蘇霍姆林斯基幫助學(xué)生找回“自信力”，喚醒他們“沉睡”的思維。例如對(duì)于后進(jìn)生費(fèi)加，蘇霍姆林斯基專(zhuān)門(mén)為她編了一本特別的習(xí)題集給思想不集中的兒童的習(xí)題集，搜集了一套供她閱讀的書(shū)籍，都是關(guān)于智力訓(xùn)練的。費(fèi)加到了五年級(jí)，學(xué)業(yè)成績(jī)趕上來(lái)了，七年級(jí)畢業(yè)后，費(fèi)加進(jìn)了中等技術(shù)學(xué)校，后來(lái)成了一名高度熟練的機(jī)床調(diào)整技師。從一位后進(jìn)生成長(zhǎng)為社會(huì)的有用之材，令人欣慰。我開(kāi)始自我反?。阂郧翱偞髦焙谏R去看后進(jìn)生，從心里討厭他們；批評(píng)、懲罰總想到他們，吝嗇表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)；從沒(méi)關(guān)注過(guò)他們的內(nèi)心，所以后進(jìn)生要么躲在角落，一聲不響，要么以過(guò)激的行為引起老師的注意?；叵肫鹉切┛是罄蠋熽P(guān)愛(ài)的目光，自己也覺(jué)得心痛與懊悔。作為教育者，應(yīng)該像蘇霍姆林斯基，去愛(ài)自己的每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的差異，要盡可能多地去尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，而不是只看到學(xué)生的缺點(diǎn)和不足。后進(jìn)生也是一個(gè)鮮活的生命，也應(yīng)該得到老師的關(guān)愛(ài)，從而在校園愉快地生活學(xué)習(xí)、享受進(jìn)步的快樂(lè)、收獲成長(zhǎng)，釋放青春光彩。我著手改變自己，改變自己的心態(tài)，摘掉墨鏡，走近蹲下去看后進(jìn)生。一、傾注愛(ài)心，建立感情。 “沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”?！暗抡?，師之帥也”。陶行知先生曾說(shuō)：誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生。列夫托爾斯泰也曾說(shuō)：如果教師熱愛(ài)學(xué)生，那他會(huì)是一名好教師；如果教師既愛(ài)事業(yè)又愛(ài)學(xué)生，那他才是一個(gè)完美的教師。偉大的教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)：一個(gè)好的教師，首先意味著是一個(gè)怎樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每一位孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和憂(yōu)傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘記自己曾是一個(gè)孩子。孟子說(shuō)過(guò)：愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之。教師只有用自己誠(chéng)摯的愛(ài)心去擁抱學(xué)生，才能真正感化學(xué)生，才有可能細(xì)致觀察，正確評(píng)價(jià)，寬容對(duì)待學(xué)生們。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作尤其需要教師有愛(ài)心、愛(ài)心是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步基礎(chǔ)和情感前提，而缺少愛(ài)心，教育工作就失去了它的人性本質(zhì)。 對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)尤為重要，試想，如果一節(jié)課老師愛(ài)的目光從來(lái)沒(méi)有沐浴過(guò)他們，老師的身影從沒(méi)在他們的身邊停留過(guò)，老師魔力般的愛(ài)語(yǔ)從來(lái)沒(méi)有光顧過(guò)他們。當(dāng)老師把自己博大的愛(ài)無(wú)私的撒向那些成績(jī)優(yōu)異的好學(xué)生時(shí)，這些所謂的后進(jìn)生又從哪里去激發(fā)自己學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力呢？因此，對(duì)后進(jìn)生的愛(ài)是點(diǎn)燃學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情的星星之火，如果教師在課堂上也能用一顆熱愛(ài)學(xué)生的赤誠(chéng)之心去對(duì)待后進(jìn)生，讓他們感悟到老師的愛(ài)心和期待，從而點(diǎn)燃起希望之火，他們就會(huì)自覺(jué)將老師的愛(ài)轉(zhuǎn)化為積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，到那時(shí)，就如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)得那樣：愛(ài)是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新人。與后進(jìn)生建立感情，讓他們真正體會(huì)到老師對(duì)他們真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，在心理上有親切感，信任感。古人曰：“親其師，信其道?！庇袀€(gè)學(xué)生上課時(shí)，從來(lái)都不聽(tīng)講，也不參與課堂活動(dòng)，一副“死豬不怕開(kāi)水燙”的樣子，期末前，我們到外校參加技能操作考試，他在最后一個(gè)考，抽到題后，他像無(wú)頭的蒼蠅，不知該怎么準(zhǔn)備。其實(shí)我一直在關(guān)注他，看他對(duì)待這次考試的態(tài)度。我主動(dòng)上去幫他把每題的操作要點(diǎn)、程序講了一遍，輪到他考試了，我拍拍他的肩膀，以鼓勵(lì)的眼光看著他：“相信你，你會(huì)行的?！蹦谴慰荚囍螅看慰吹轿?，他都很主動(dòng)熱情地跟我打招呼。這學(xué)期我又上他們班的課，課堂上，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)的那個(gè)“他”不見(jiàn)了，我看到的是一個(gè)嶄新的他，仿佛脫胎換骨，認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與課堂活動(dòng)，與老師同學(xué)互動(dòng)。愛(ài)的力量是無(wú)窮的，把我們無(wú)私的、真摯的愛(ài)傾注給后進(jìn)生，讓他們沐浴陽(yáng)光，感受溫暖。二、真心尊重，增強(qiáng)信心。教育也是一種尊重，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的核心，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓學(xué)生始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感：我是一個(gè)勤奮的腦力勞動(dòng)者，是祖國(guó)的好公民，是父母的好兒女，是一個(gè)有著高尚的志趣、激情和不斷取得進(jìn)步的完美的人?！?因?yàn)閷W(xué)習(xí)差，在學(xué)校后進(jìn)生常常受到同學(xué)的歧視、教師的嫌棄；在家里常常遭到父母的訓(xùn)斥甚至懲罰，得不到應(yīng)有的尊重和愛(ài)，感情上常常和周?chē)h(huán)境格格不入，愛(ài)與老師、同學(xué)唱反調(diào)，習(xí)慣于“破罐子破摔”式的自暴自棄。怎樣看待后進(jìn)生，把他們看成什么樣的人，對(duì)他們的態(tài)度，一直是教育理論和教育實(shí)踐中的重要問(wèn)題。在平時(shí)教學(xué)中不自覺(jué)地對(duì)他們冷眼相看，對(duì)他們的關(guān)注不夠，有偏見(jiàn)，會(huì)使他們?cè)谌烁裆嫌凶员案?，在學(xué)習(xí)中缺少自信，尊重他們做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，平等公正地對(duì)待他們，課堂上有意對(duì)他們投送親切的目光和友好的微笑，讓他們回答一些較容易的問(wèn)題，回答有困難時(shí)給予引導(dǎo)性的提示，答對(duì)了便進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)。教師發(fā)自?xún)?nèi)心地尊重他們，贊賞他們的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)及微小的進(jìn)步，與學(xué)生建立一種互相尊重，互相依賴(lài)的親密真摯的情感關(guān)系，教師熱切的期望、成功的激勵(lì)才能通過(guò)這條情感的紐帶源源不斷地輸入他們心中，促使他們戰(zhàn)勝自卑，增強(qiáng)信心。臺(tái)灣著名的阿倫老師，面對(duì)經(jīng)常恐嚇、毆打其他同學(xué)的“叛亂分子”，在談心時(shí)告訴叛亂分子：“我一直認(rèn)為你是非常聰明的學(xué)生，只是你都用在壞的事情上面。你有很多的優(yōu)點(diǎn)，譬如領(lǐng)導(dǎo)能力就很強(qiáng)。只要你肯做，未來(lái)應(yīng)該是很優(yōu)秀的人?！敝笤诎嗉?jí)的“魔力點(diǎn)子”的排練工作中宣布：“所有的事情以叛亂分子說(shuō)了算?！痹谂褋y分子的領(lǐng)導(dǎo)下，比賽順利獲得“魔力點(diǎn)子獎(jiǎng)”，叛亂分子的人氣迅速提升，在班干部選舉中，獲選班長(zhǎng)。相信叛亂分子會(huì)以實(shí)際行動(dòng)摘掉他的代稱(chēng)。三、因勢(shì)利導(dǎo)，點(diǎn)燃希望。 即使是后進(jìn)生，身上也有長(zhǎng)處。王金戰(zhàn)老師說(shuō)過(guò)，一個(gè)學(xué)生反復(fù)遭遇失敗的打擊，他就變成了差生，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生生下來(lái)就注定是差生，讓一個(gè)差生變好，就是反其道而行之，讓他反復(fù)享受到成功的喜悅，這個(gè)差生就會(huì)慢慢變好了。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的好壞，是導(dǎo)致學(xué)生差異的開(kāi)始。天生沒(méi)有差生，只有有差異的學(xué)生。因而，我時(shí)常注意觀察，發(fā)現(xiàn)并挖掘他們的閃光點(diǎn)，給予肯定和表?yè)P(yáng)，同時(shí)給后進(jìn)生創(chuàng)造閃光的機(jī)會(huì)，這樣會(huì)點(diǎn)燃他們進(jìn)步的希望。我班有一名同學(xué)，文化課成績(jī)差，但體育成績(jī)突出，在每學(xué)期的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他都能為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)。于是我抓住這一點(diǎn)在班上對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓同學(xué)在這一方面向他學(xué)習(xí)，也讓同學(xué)們明白“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”，要善于發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，使后進(jìn)生認(rèn)識(shí)到自己也有長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，從而產(chǎn)生趕上先進(jìn)的勇氣。有一個(gè)學(xué)生，他父母離異，父親忙于做生意，無(wú)閑管他，他經(jīng)常逃學(xué)，上網(wǎng)吧，打電子游戲，不做作業(yè)，成績(jī)和紀(jì)律都比較差，但在學(xué)校藝術(shù)節(jié)上他表演的小品大獲成功。我抓住這個(gè)契機(jī)鼓勵(lì)他：我相信只要你對(duì)待學(xué)習(xí)就像對(duì)待這次藝術(shù)節(jié)那樣認(rèn)真，學(xué)習(xí)一定會(huì)進(jìn)步的。在以后的學(xué)習(xí)中，他逐步改掉了壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高。又如，當(dāng)后進(jìn)生偶然得到表?yè)P(yáng)，他會(huì)長(zhǎng)久地將之銘記在心，并努力朝正確的方向繼續(xù)努力。不但如此，還會(huì)因?yàn)槔蠋煹目隙ǘ员靶睦?，變得信任老師，和老師之間消除隔閡，拉近師生間的距離，從而能夠聽(tīng)進(jìn)老師的勸告，取得更多的進(jìn)步。他就會(huì)看到自己的希望，也會(huì)產(chǎn)生追趕的勇氣和力量。老師就要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)閃光點(diǎn)加以因勢(shì)利導(dǎo)，擴(kuò)大他的這種希望，在他追趕的路上，給予一臂之力。四、放寬胸懷，耐心等待不同的花兒，有著不同的花期，大地的仁慈與偉大正是承載著這種等待與包容。美國(guó)優(yōu)秀教師羅杰斯提到，“孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期，最后開(kāi)的花，與最早開(kāi)的花一樣美麗”。法國(guó)作家貝多有這樣一段軼事：在他九歲那年冬天，他在爺爺那里過(guò)圣誕節(jié)。在他爺爺?shù)霓r(nóng)場(chǎng)里，一棵無(wú)花果樹(shù)似乎已經(jīng)死了，樹(shù)皮已經(jīng)剝落，樹(shù)干也不再呈暗青色，而是完全枯萎了，稍碰一下，樹(shù)枝“嘎巴”一聲折斷。于是貝多對(duì)爺爺說(shuō)：“樹(shù)早死了，把它砍了吧?！笨蔂敔敳淮饝?yīng)，爺爺說(shuō)：“也許它的確不行了，但是冬天過(guò)后，可能還會(huì)萌芽的。請(qǐng)記住，冬天里不要砍樹(shù)?！惫唬诙甏禾?，這棵看似已經(jīng)死了的無(wú)花果樹(shù)居然重萌新芽，到了夏天，整棵樹(shù)看上去和其他樹(shù)沒(méi)有差別了。其樹(shù)如此，那人何嘗不是這樣？其實(shí)在我們教育實(shí)踐的過(guò)程中，看似沒(méi)有希望的學(xué)生中，很多人并不是真正的無(wú)藥可救，往往可能因?yàn)槲覀兘逃芾矸椒ê?jiǎn)單或者不當(dāng)，使他們產(chǎn)生了某種逆反心理，離他們?cè)竭h(yuǎn)，對(duì)他們關(guān)心得越少，他們給我們的希望就越渺茫。因此，作為教師，我們要牢記陶行知先生的一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓