語文一年級兩只小獅子說課稿.doc

語文一年級兩只小獅子說課稿【編者按】由中國教師范文吧（）小升初頻道提供，是根據(jù)小升初整理的一年級兩只小獅子說課稿，因此老師及家長請認真閱讀，關注孩子的成長。語文一年級兩只小獅子說課稿全日制聾校實驗教材第九冊第一課。本單元的內容是童話，重點在于通過童話中人物的對話，揭示做人的道理。兩只小獅子是本單元的一篇看圖學文，課文圖文并茂，語言淺顯易懂，蘊涵了做人應該自食其力的道理?！菊f學生】1、本課時的教育對象是五年級的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語的輔助，了解課文大意。他們普遍存在語文的困難，具體表現(xiàn)在語言貧乏，語序混亂，語言表達困難，需要加強口語交際的模擬練習和書面語的訓練。2、就群體而言，視覺是他們的優(yōu)勢感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強，但是在面對學習困難時，很容易產(chǎn)生挫敗和畏難情緒。我準備采用動畫或色彩鮮艷的圖片來幫助他們學習，并多種方式進行激勵，提高學習語文的信心和興趣。3、就個體而言，他們在年齡、聽力、學習能力、學習習慣等方面具有顯著的個體差異。我準備兼顧各個層次的學生設計不同的教學目標及要求，提供多樣化的方法建議和課外實踐活動的內容，給學生自由選擇的機會。【說學習目標】在本課的教學中，著眼于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎，聯(lián)系學生和教材的特點，我確定了以下學習目標：知識與技能目標：通過圖文對照，抓住重點詞語理解課文內容;過程與方法目標：學習分角色對話和不同的表達方法。情感與態(tài)度目標：知道人應該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理?！菊f教學重難點】1、獅子媽媽的話闡明了做人的道理，聯(lián)系課文和自身實際，理解這句話的深刻含義，既是本文學習的重點，也是難點。2、由于聽力損失和口語應用范圍狹窄，口語交際是聾生學習語文的難點，因此，正確理解小樹、懶獅子和獅子媽媽的對話，并進行分角色對話也是聾生學習本文難點?！菊f教學法】國家教委在聾校開展分類教學的通知中強調，要 根據(jù)聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異，采取相應的教學形式、方法和手段，有效地補償缺陷，充分地利用和發(fā)揮其潛能，使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育 。因此，我準備采用差異教學法和情景教學法，學生置身于學習情景之中，采用讀、劃、演、說、寫等方法學習，隨著教學過程的推進，體驗到學習的成功和快樂?！菊f教學準備】本課時準備以FLASH制作的多媒體課件?！菊f教學活動的安排和設計意圖】心理學家布魯諾認為： 學習最好的刺激，是對所學的材料感興趣。 因此，我利用課件，把本課時的七個教學活動，用 積金幣看動畫 的游戲連綴起來，提高學生學習的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到小屋看動畫片，設置游戲情境;接著，引導學生按照松鼠、刺猬、小鳥等動物的要求進行學習，實現(xiàn)目標而努力。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動畫片獅子王。學生在接受挑戰(zhàn)、完成任務、受到嘉獎的活動過程中，充分動手、動口、動眼、動腦，能動地學習知識，掌握方法，形成能力，同時體驗到學習的成功和快樂。活動一：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。教師神秘地說： 同學們，老師看見兩只小獅子在說悄悄話呢，我們看看他們在說什么呢? 課件出示兩只小獅子關于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動畫片的對話。激發(fā)學生： 我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧! 由此導入新課。這個活動只需3分鐘。(設計意圖：營造充滿美感和智慧的情境，與學生的情感、心理發(fā)生共鳴。它所關注的是內心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點，或是像一陣微風悄悄地掠過水面，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛起微波，學生的學習情緒一下子被調動起來了。)活動二、松鼠送金幣課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā)，尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來，說： 同學們，先認真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文兩只小獅子，就獎勵你們一枚金幣。 教師先引導學生結合文字看教師的示范手語，聽力好的同學更要注意聽語音。然后，指導學生用多種方式讀課文，可以默讀、手語讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學生參與完這一環(huán)節(jié)的活動后，松鼠會夸獎 讀得真認真 ，并獎勵一枚金幣。(設計意圖：使聾生既能嫻熟準確地運用中國手語，又能借助手語順利地輔助學習第二語言：書面語或口語，提高聾人整體的文化素質，使他們和健聽人具有等同的知識底蘊，并能和健聽人群體進行無障礙交流。讓學生多種方式讀課文，豐富了，提高他們學習和積累語言的積極性。)活動三：小鹿送金幣師生一起回到 積金幣看動畫的場景中 ，小鹿從樹林中走出來，說： 學好第一自然段，獎兩枚金幣哦! 課件出示需要探究的問題：1、兩只小獅子有什么不同?誰做得對?2、小獅子為什么要練習滾、撲、撕、咬?教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學生按照自己的興趣選擇其中的以個問題進行思考，通過讀、想、劃、問、演等方式進行探究。這時，教師主要指導思考第二個問題的學生。學完后交流補充。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發(fā)學生帶著更大的熱情投入到下一個學習活動中。(設計意圖：為學生提供一個更開闊的、更活躍的探究平臺，充分體現(xiàn)閱讀是學生的個性化行為，不以教師的代替學生的閱讀實踐。我讓學生自由選擇感興趣的問題，通過讀、勾、畫、填等活動開展探究，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。)活動四：小刺猬送金幣小刺猬要求同學們認真學好第二自然段。教師出示第二自然斷的問題和圖片，先集體朗讀。再引導學生思考：1、懶獅子為什么不練功?讓學生用波浪線在書上劃出懶獅子說的話。接下來，用詞語替換法，集體研究 我才不去吃那苦頭呢。 那苦頭 是什么意思?學生說出 練功、滾撲撕咬 等答案，教師都予以充分肯定。最后，同桌組合，分別扮演小樹和小懶獅子，進行對話練習!學完這個環(huán)節(jié)，同學們可以獲得三枚金幣的獎勵。教師再用語言、延伸或親切的擁抱對學生進行激勵，使學生保持亢奮的學習狀態(tài)。(設計意圖：讓每一個孩子都到成功，我鼓勵學生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿足。表演和對話活動使學生的潛能得以生發(fā)。學生有活動的時空、有選擇的權利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平臺。)活動五：小兔子送金幣這次是小兔子帶領大家學習第三自然段。首先，教師引導學生學習第二自然段的方法：讀、劃、討論。教師提出問題：1、獅子媽媽聽到懶獅子說的話，她是怎么說的?2、獅子的生活本領指什么?讓學生自主學習，這時教師主要輔導學習困難的學生掌握學習方法。然后，教師提問： 同學們生活的本領 又是什么?你準備怎樣獲得 生活本領 呢?引導學生聯(lián)系自己的生活實際說一說。教師針對不同學生的情況進行點撥和激勵。在學生又獲得四枚金幣之后，教師和學生一起數(shù)一數(shù)金幣，體驗接近目標的喜悅，并更加積極地投入下以階段的學習活動中。(設計意圖：以生活的理念構建起語文教學大課堂，所以我將課堂的語言訓練和課外的生活實踐結合起來，力求使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。)活動六：小鳥送金幣課件出示小鳥的圖片，教師故意做出為難的樣子： 小鳥要求我們做什么呀?老師看不懂? 引導學生讀懂小鳥的要求并告訴老師，在同學的交流和補充中，學生明白了這個活動是要求我們思考：假如懶獅子聽了媽媽的話后，改掉了 懶 的毛病，它會怎樣?假如它繼續(xù)懶下去，離開爸爸媽媽以后，會怎么樣呢?然后提醒學生小鳥的表達方法的建議：可以演一演、可以說一說、可以畫一畫、可以寫一寫，也可以選擇其它方式。讓學生先選擇喜歡的表達方式，再按照表達方式自由組合，開展討論后進行。(設計意圖：關注聾生的生命發(fā)展，提供多種選擇，幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢素質進行表達和溝通，有效地補償身體缺陷。學生在親身參與想象、表演等活動中，語言得到內化，人文精神得到培養(yǎng)，同時提高了社會適應能力。)活動七：獲得成功，體驗樂趣。課件出示 你已經(jīng)有足夠的金幣了，快來看動畫片吧! 同學們先一起歡呼積幣活動的勝利。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中，欣賞動畫片獅子王。新課結束。(設計意圖：用不通的方式進行激勵，讓學生體會到學習是件快樂的事情。)【說作業(yè)設計】我為學生準備了三份套餐，讓學生自由選擇：五星級套餐1、讀課文，背誦課文。2、先說說自己明白了什么，再寫下來。3、和好朋友說說自己準備學習哪些生活的本領?怎么學?四星級套餐1、讀課文，背誦課文二、三自然段。2、完成課后練習第一、二題。3、你認為懶獅子會聽媽媽的話嗎?為什么?三星級套餐1、用手語流利地、有表情地讀課文;2、工整地抄寫課文。3、和同學一起表演課文內容，可以加上自己的想象。(設計意圖：兼顧聾生的個體差異，設計不通的課外實踐活動給學生自由選擇，同時不通的星級獎勵又激發(fā)學生為更高的目標而奮斗。)【說板書設計】本課時，我設計的板書如下：(課件出示)兩只小獅子刻苦練功幸福依賴懶惰不幸(設計意圖：隨機抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的 閃亮點 進行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學生更好地把握文本的重點，起到引領作用。同時，隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式，促進學生進一步探索的熱情。)【說總體特色】1、快樂學習，重視激勵性。通過創(chuàng)設趣味性強的游戲情境，多種方式的激勵，讓學生體會到學習的快樂。2、過程開放，體現(xiàn)探究性。設計開放性的問題，讓學生親身參與讀、對話、表演等活動，對文本產(chǎn)生獨特的理解。3、挖掘內涵，注重人文性。通過挖掘課文中的人文精神，在課堂交流、作業(yè)設計中陶冶塑造學生的