教學(xué)行為下的高職精品課程網(wǎng)站設(shè)計(jì).doc

基于教學(xué)行為下的高職精品課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)探討摘要精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，而精品課程網(wǎng)站建設(shè)則是精品課程建設(shè)的重要內(nèi)容。本文通過對(duì)學(xué)院精品課程網(wǎng)站進(jìn)行隨機(jī)訪問，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前精品課程網(wǎng)站建設(shè)理念與技術(shù)明顯滯后，已不能充分滿足學(xué)生在線學(xué)習(xí)的需要。因此，探索出精品課程網(wǎng)站建設(shè)新思想和新技術(shù)是建設(shè)高職精品課程網(wǎng)站的必經(jīng)之路。關(guān)鍵詞教學(xué)行為任務(wù)驅(qū)動(dòng)交互性評(píng)價(jià)1 高職精品課程網(wǎng)站建設(shè)問題剖析1.1 理念問題：未突出高職教育特色高職院校堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，積極推行工學(xué)結(jié)合、校企合作，進(jìn)行課程整合，實(shí)行模塊化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，突出技能培養(yǎng)。高職精品課程網(wǎng)站的建設(shè)思想也應(yīng)遵循這一辦學(xué)模式。而當(dāng)前高職精品課程網(wǎng)站的建設(shè)思想拘泥于傳統(tǒng)的“理論導(dǎo)向模式”，強(qiáng)調(diào)理論的學(xué)習(xí)，沒有實(shí)踐內(nèi)容的強(qiáng)化。總之，高職精品課程網(wǎng)站很少對(duì)實(shí)踐操作的過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，未通過多種教學(xué)方法與手段呈現(xiàn)真實(shí)工作情景。1.2 體系問題：設(shè)計(jì)層次不分明大多數(shù)高職院校為省財(cái)力、人力普遍系統(tǒng)模板自動(dòng)生成精品課程網(wǎng)站，表現(xiàn)形式單一，網(wǎng)站內(nèi)容千篇一律，重點(diǎn)都放在了教學(xué)資源欄目下的電子教案和電子課件兩大塊。統(tǒng)籌建設(shè)精品課程網(wǎng)站更要注重應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)理論，依據(jù)課程教學(xué)問題和需求，明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行全方位的優(yōu)化設(shè)計(jì)，保證精品課程網(wǎng)站內(nèi)容的豐富性，使其具有完備可靠的教學(xué)功能。但由于網(wǎng)站模板框架設(shè)計(jì)局限，網(wǎng)站體系模糊，層次不分明，嚴(yán)重制約了教學(xué)行為的需要。2 高職精品課程網(wǎng)站上的教學(xué)行為應(yīng)用分析教學(xué)行為是一個(gè)包括教和學(xué)兩個(gè)動(dòng)因在內(nèi)的結(jié)構(gòu)復(fù)雜的、內(nèi)容豐富的目的性行為，是由行為主體（教師和學(xué)生）以及與行為主體相聯(lián)系的起著直接與間接作用的因素所構(gòu)成的、在動(dòng)靜交替轉(zhuǎn)換過程中反映出來的一種行為。將教學(xué)行為融入到精品課程網(wǎng)站建設(shè)中是一種新思想，從本質(zhì)上解決高職精品課程網(wǎng)站建設(shè)中存在的盲點(diǎn)。2.1 加強(qiáng)“教師教”，促進(jìn)“學(xué)生學(xué)”高職精品課程網(wǎng)站上一般側(cè)重點(diǎn)都在教學(xué)內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)，反而忽視了教師教，而對(duì)于基礎(chǔ)弱的學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力較差，卻是最需要指導(dǎo)教學(xué)。如何實(shí)現(xiàn)教師教？高職精品課程網(wǎng)站建設(shè)一方面可采用課程錄像等動(dòng)態(tài)教學(xué)資料，分章節(jié)錄制并有序上網(wǎng)，既有保存性又有指導(dǎo)性；另一方面欄目設(shè)計(jì)突出高職工學(xué)結(jié)合理念，比如開設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)欄目，強(qiáng)調(diào)高職教育及課程特色，突出課程獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與建設(shè)成果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，化“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。2.2 實(shí)施多種教學(xué)方法與手段由于精品課程網(wǎng)站是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)，教師則需具備熟練制作和運(yùn)用多媒體課件，并充分利用精品課程網(wǎng)站平臺(tái)向?qū)W生提供豐富的電子課件、電子教案等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。同時(shí)，精品課程網(wǎng)站需建立師生交互平臺(tái)，進(jìn)行專題討論、在線答疑等教學(xué)輔助工作，保證學(xué)生不受任何時(shí)間、任何地點(diǎn)的拘束，通過網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、交流討論等。通過以上常規(guī)教學(xué)方法其實(shí)并不保證學(xué)生能夠主動(dòng)去學(xué)，所以我們采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。這是以解決問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念為主，將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題。而當(dāng)前高職精品課程網(wǎng)站很少融入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法或者是僅將“習(xí)題作業(yè)”形式掛在網(wǎng)上，沒有實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)去體現(xiàn)其價(jià)值。因此，在網(wǎng)站資源里以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景單元，每個(gè)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)相應(yīng)的描述和項(xiàng)目教學(xué)題目，并將項(xiàng)目的完成作為課程考核的主要指標(biāo)，以便學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，使學(xué)生有計(jì)劃、有目的地學(xué)習(xí)，由簡單到復(fù)雜地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步形成教與學(xué)的職能。2.3 教學(xué)相長，注重交互性隨機(jī)訪問學(xué)院精品課程網(wǎng)站后可知，在線留言板塊是體現(xiàn)交互性的唯一渠道。學(xué)生通過留言解決學(xué)習(xí)過程中的疑問，教師也能通過平臺(tái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，然后進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)效果達(dá)到更高水平。但是一問一答需要時(shí)間過程，如何使學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間可以及時(shí)廣泛地交流互動(dòng)是值得課程網(wǎng)站建設(shè)深思的問題。比如設(shè)置作業(yè)系統(tǒng)，通過在系統(tǒng)里布置作業(yè)，讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)立體化學(xué)習(xí)，同時(shí)也將課堂教學(xué)和在線學(xué)習(xí)、理論內(nèi)容與實(shí)際工程聯(lián)系在一起，實(shí)行紐帶建設(shè)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索與研究的創(chuàng)造性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、創(chuàng)新、研究能力。2.4 注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)高職精品課程網(wǎng)站的交互性最大程度地影響著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與性，很有效的方法就是給學(xué)生評(píng)分成為課程教學(xué)要素。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中對(duì)學(xué)生成績的評(píng)價(jià)往往比傳統(tǒng)課堂環(huán)境中的評(píng)價(jià)更有效。這要求教師進(jìn)行成績?cè)u(píng)價(jià)時(shí)必須考慮學(xué)生在網(wǎng)站上學(xué)習(xí)的參與程度，比如把所有學(xué)生的問答記錄下來，提供豐富的數(shù)據(jù)以供分析。同時(shí)要求教師及時(shí)批閱在平臺(tái)上的各種形式的作業(yè)，并把作業(yè)和考試的結(jié)果放在課程網(wǎng)站上，大大提高了課程網(wǎng)站的點(diǎn)擊率。3 高職精品課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)建議高職精品課程網(wǎng)站既是展示精品課程建設(shè)各項(xiàng)內(nèi)容的重要窗口，更是學(xué)生利用教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。為了更好地展示課程和方便學(xué)生學(xué)習(xí)，欄目設(shè)計(jì)變得尤為重要。結(jié)合教學(xué)行為應(yīng)用分析我們?cè)跈谀吭O(shè)計(jì)上首先應(yīng)便于訪問；然后突出高職工學(xué)結(jié)合理念，強(qiáng)調(diào)高職教育特色、強(qiáng)調(diào)課程特色，突出課程獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與建設(shè)成果；最后以評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為基礎(chǔ)，根據(jù)課程情況增設(shè)欄目。綜合建議，優(yōu)質(zhì)的高職精品課程網(wǎng)站欄目規(guī)劃為首頁、申報(bào)書、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)隊(duì)伍、實(shí)踐條件、教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)效果、課程特色、政策支持等。此外在創(chuàng)設(shè)特色欄目時(shí)應(yīng)結(jié)合課程特色、學(xué)校定位與特色，比如仿真教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等。高職精品課程網(wǎng)站欄目的設(shè)計(jì)不存在標(biāo)準(zhǔn)模版，但始終圍繞“課程網(wǎng)站”、“教師”、“學(xué)生”三者關(guān)聯(lián)，課程負(fù)責(zé)人可根據(jù)課程建設(shè)的具體情況，結(jié)合教育部評(píng)價(jià)指標(biāo)及要求可靈活設(shè)置，目的是更加科學(xué)有效地展示課程。4 結(jié)束語高職精品課程網(wǎng)站教學(xué)中教師的教學(xué)活動(dòng)不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教學(xué)，教與學(xué)是分離的。要解決這個(gè)問題，必須進(jìn)一步明確高職精品課程建設(shè)的目的，建立出自主管理的高職精品課程網(wǎng)站平臺(tái)，注重精品課程網(wǎng)站的實(shí)用性，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，建立有效的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，使精品課程網(wǎng)站成為推動(dòng)教育教學(xué)改革的工具。因此，本文主要介紹