(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)赫爾墨斯和雕像者 (5).doc

主備人：張玉范 宿州八中七年級(jí)語(yǔ)文組電子備課教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容赫爾墨斯和雕像者課 型講讀課 時(shí)1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力： l、掌握字詞的讀音、寫法及詞語(yǔ)的含義 2、了解寓言、伊索和伊索寓言的有關(guān)知識(shí)。 3、理解寓言藝術(shù)特色，學(xué)寫寓言過(guò)程與方法：1、在閱讀中體會(huì)借比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理的寫法。2、理解寓言所揭示的道理，培養(yǎng)學(xué)生的美好品德。 3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感 重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：品味赫爾墨斯和雕像者中的細(xì)節(jié)，理解并感受的諷刺效果。 教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)一定的學(xué)習(xí)活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思考，多元解讀文本的寓意。課前準(zhǔn)備 這是學(xué)生上初中以來(lái)第一次學(xué)習(xí)寓言，可以在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，先簡(jiǎn)單介紹一下有關(guān)寓言的知識(shí)。學(xué)生在大體了解寓言的基礎(chǔ)上，繼續(xù)閱讀課文，體會(huì)本文是如何體現(xiàn)寓言的特點(diǎn)。教學(xué)方法1、質(zhì)疑討論、小組交流、反復(fù)誦讀 2復(fù)述故事 3結(jié)合教師的講解進(jìn)行討論 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 復(fù)備記錄第一課時(shí)赫爾墨斯和雕像者一、導(dǎo)入： 多媒體顯示寓言狼和小羊內(nèi)容：設(shè)問(wèn)：這個(gè)故事有何特點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)看。示例：（1）故事很短；（2）主人公是動(dòng)物；（3）運(yùn)用了擬人化的寫法；（4）具有諷刺意味；（5）說(shuō)明了一個(gè)道理；（6）目的是給人們某種警示；（7）用一個(gè)淺顯的小故事來(lái)講一個(gè)深刻的道理；等等。 其實(shí)用一個(gè)特點(diǎn)概括就是：這是一個(gè)寓言故事。 寓言即用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理。篇幅簡(jiǎn)短，具有鮮明的諷刺性、哲理性和勸喻性。簡(jiǎn)言之，寓言即寓“意”于“言”?！耙狻本褪悄莻€(gè)意味深長(zhǎng)的道理，而“言”則是那個(gè)假托的故事。 關(guān)于伊索寓言： 一本古希臘寓言集。伊索是公元前六世紀(jì)希臘的一個(gè)奴隸，善講寓言故事，后人搜集了古希臘流傳的寓言，幾經(jīng)加工、編輯成書，統(tǒng)歸在伊索的名下， 稱伊索寓言。 重點(diǎn)講述赫爾墨斯和雕像者略講蚊子和獅子二、還原故事，感知寓言：1請(qǐng)自由朗讀寓言。2找出這則故事（即“言”）的核心主干。誰(shuí)？做什么？ 故事（言）：赫爾墨斯問(wèn)自己雕像的價(jià)格 寓意（意）：諷刺愛(ài)慕虛榮而不被重視的人。3作者對(duì)這個(gè)故事的核心主干豐富了哪些內(nèi)容？ （1）赫爾墨斯為什么要問(wèn)自己雕像價(jià)格？想知道他在人間受到多大的尊重。 （2）他如何問(wèn)價(jià)？ 化作凡人-先問(wèn)宙斯-再問(wèn)赫拉-最后問(wèn)自己 （3）他問(wèn)價(jià)的結(jié)果如何？算饒頭，白送。 過(guò)渡：由還原出來(lái)的故事的核心主干并不能直接得出作者的寓意，不能完成表達(dá)諷刺、寄寓道理的任務(wù)，我們看作者在言和意之間豐富了哪些內(nèi)容，從而使之建立聯(lián)系。 由豐富的內(nèi)容才可以看出赫爾墨斯的虛榮、自負(fù)以及不受重視，也才能感受到諷刺，得出啟示。因此，真正讓故事寄寓道理完成諷刺的是這些豐富出來(lái)的內(nèi)容細(xì)節(jié)，即故事的豐滿血肉而非骨架（那個(gè)故事的核心主干）。 這則寓言非常短小，統(tǒng)共不足兩百字，沒(méi)有闊大的篇幅，沒(méi)有大起大落的情節(jié)，沒(méi)有眾多的人物，但一些細(xì)節(jié)的生動(dòng)點(diǎn)染卻讓諷刺的效果達(dá)到極致。三、品讀細(xì)節(jié)，感受諷刺1整個(gè)故事中有許多值得玩味的細(xì)節(jié)， 請(qǐng)你試著找一找。（1）赫爾墨斯的“想”；（2）赫爾墨斯的“問(wèn)” ；（3）赫爾墨斯的“笑”；（4）雕像者的回答。（一）品析赫爾墨斯的“想”：A、對(duì)比助讀顯性的“想” 第1想：原文：想知道他在人間受到多大的尊重。 改文：想知道他在人間是否受到尊重。 第2想：原文：心想人們對(duì)他會(huì)更尊重些。 改文：心想人們對(duì)他也許會(huì)更尊重些吧 【品析】第1處的“想”，通過(guò)對(duì)比閱讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)赫爾墨斯一開(kāi)始就迫切地想知道自己在人間受尊重的程度，他似乎對(duì)于自己的受尊重毫不懷疑，只是不確定這種尊重大到何種程度，因而要到人間做一次驗(yàn)證，一個(gè)“想知道”讓他的人間之行充滿了目的性，“多大的尊重”則大大拔高了他的自我期許，將其內(nèi)心的自視甚高渲染到極致，一個(gè)自負(fù)者的形象豁然而出。 第2處的“想”，改文與原文相較，推測(cè)代替了確定，原文中的“會(huì)更尊重些”將赫爾墨斯的極高的自我認(rèn)定表達(dá)得斬釘截鐵：我是神使，又是商人的庇護(hù)神，人們沒(méi)有絲毫的理由不尊重我！將他的盲目自大渲染到極致。B、想象助讀隱性的“想” 關(guān)于赫爾墨斯的“想”，文中有兩處明“想”，文中還應(yīng)該有很多隱性的“想”，請(qǐng)你選擇一處恰當(dāng)?shù)奈恢?，補(bǔ)充一個(gè)都赫爾墨斯的“想”?！颈热纭?在他選擇宙斯的雕像發(fā)問(wèn)之前，應(yīng)該有一“想”：宇宙中最大的神的雕像會(huì)值多少錢？人們對(duì)我的尊重會(huì)和對(duì)他的尊重一樣多嗎？ 在得知宙斯雕像的價(jià)格之后，應(yīng)該有一“想”：呵呵，太好笑了，堂堂的眾神之王才值一個(gè)銀元，看來(lái)人們對(duì)我的尊重肯定要超過(guò)他了。 在得知赫拉的雕像價(jià)格之后，應(yīng)該有一“想”：赫拉的居然比宙斯的貴，看來(lái)眾神之王最不值錢了，不過(guò)赫拉的也不過(guò)貴一點(diǎn)點(diǎn)，他們雖然在神界地位高，但是人們并不一定買他們的帳，因?yàn)樗麄兏藗兊膶?shí)際生活沒(méi)有什么太大的關(guān)系，我可不一樣的，我跟人們的實(shí)際生活息息相關(guān)?？磥?lái)我的雕像價(jià)格絕對(duì)有望超過(guò)他們！在赫爾墨斯最終得知自己的雕像為白送之后，應(yīng)該還有一“想”：怎么會(huì)這樣？居然白送！這些商人真是太不識(shí)貨了！我保佑他們，他們居然如此不尊重我！ 總之，這些顯性的和隱性的“想”，都在幫助塑造赫爾墨斯這個(gè)自負(fù)、盲目自大、自視甚高的形象，越是能擴(kuò)大一點(diǎn)，就越能增大諷刺的效果。（二）品析赫爾墨斯的“問(wèn)”、“笑”：A、對(duì)比助讀：第1問(wèn)：原文：就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道改文：就來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)愛(ài)神丘比特的雕像，問(wèn)道第2問(wèn)：原文：赫爾墨斯又笑著問(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢？”改文：赫爾墨斯又問(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢？”第3問(wèn)：原文：這個(gè)值多少錢？改文：值多少錢？ 【品析】對(duì)比第一處改動(dòng)的內(nèi)容，我們很容易發(fā)現(xiàn)，赫爾墨斯這一次的“問(wèn)”頗費(fèi)心機(jī)，并且是有備而來(lái)。先是化作凡人，而不是直接進(jìn)店詢問(wèn)；并且先問(wèn)眾神之王宙斯雕像的價(jià)格，而不是先問(wèn)一個(gè)普通的神的雕像價(jià)格，更不是直接問(wèn)自己的雕像價(jià)格。這種曲折的問(wèn)恰恰摹寫出赫爾墨斯的虛榮、自負(fù)?；鞣踩吮苊饬酥苯訂?wèn)價(jià)不合己意被人認(rèn)出的尷尬，先問(wèn)價(jià)眾神之王更可看出其爭(zhēng)鋒主神的盲目自信，同時(shí)不直接問(wèn)自己的價(jià)格也是為了避免不合己意的尷尬。 對(duì)比第二處的改動(dòng)的內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)，赫爾墨斯的表情于不經(jīng)意間顯露出來(lái)：笑。這是他問(wèn)價(jià)過(guò)程中的唯一一次表情的流露。他這次凡間之行先是喬裝改扮、掩飾身份，繼而兩問(wèn)主神、暗中比較，走的是迂回路線，非常低調(diào)。一切心態(tài)均掩飾得絲毫不露，在虛榮自負(fù)中不忘謹(jǐn)慎。然而百密一疏，或者說(shuō)畢竟難掩全部的內(nèi)心，一個(gè)忍不住的“笑”將一切偽裝剝除。“赫爾墨斯又笑著問(wèn)道”，笑之前著一“又”字，頗耐玩味：可見(jiàn)在聽(tīng)到主神宙斯雕像價(jià)值僅有一個(gè)銀元之后，赫爾墨斯的內(nèi)心已經(jīng)笑過(guò)一回，只不過(guò)忍住了。而在他問(wèn)赫拉雕像之前，這個(gè)“笑”終于沒(méi)能忍住，不經(jīng)意地跑了出來(lái)，輕慢竊喜之心已經(jīng)隨“笑”而出：為宙斯的價(jià)格不過(guò)爾爾而有輕慢意，為自己的價(jià)格將有極大的機(jī)會(huì)超過(guò)宙斯而竊喜。接下來(lái)問(wèn)價(jià)赫拉更是頗具野心：眾神之王的價(jià)格不過(guò)一個(gè)銀元，那么他的老婆的價(jià)格應(yīng)該也不會(huì)高，這樣自己的價(jià)格就更有可能遠(yuǎn)超他們。于是不禁而“笑”。一個(gè)“笑”字，赫爾墨斯的虛榮自負(fù)之心自然而出。 第三處的“問(wèn)”的內(nèi)容多了一個(gè)“這個(gè)”，可以和前兩次的“問(wèn)”作比較。一問(wèn)“值多少錢？”問(wèn)者心緒復(fù)雜，既有看似不經(jīng)意的掩飾，又有不屑一問(wèn)的輕慢，還有欲與之比肩而擔(dān)心其價(jià)過(guò)高的小緊張。二問(wèn)“赫拉的雕像值多少錢”，這一問(wèn)表情難抑內(nèi)心的竊喜與輕慢。三問(wèn)“這個(gè)值多少錢？”增加了“這個(gè)”兩字，鄭重之意味全出，前面的二問(wèn)不過(guò)為這一次鋪墊而已，因此這一問(wèn)不僅增加了“這個(gè)”，還增加了細(xì)致的心理描寫“想”的內(nèi)容。這種鄭重中更多地醞釀著赫爾墨斯呼之欲出的自我期許：等著瞧吧！看看我的雕像的價(jià)格！肯定比宙斯他們的高得多呀！ 三次發(fā)問(wèn)，一問(wèn)宙斯，二問(wèn)赫拉，三問(wèn)自己所參照者均為重量級(jí)之神，自視甚高；曲折鋪墊，自我期許愈來(lái)愈高。（三）品味雕像者的回答 原文：假如你買了那兩個(gè)，這個(gè)算饒頭，白送。 改文：這個(gè)要便宜些，只要半個(gè)銀元。 【品析】通過(guò)比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)原文更能表現(xiàn)赫爾墨斯雕像的不值錢，也更能與前面赫爾墨斯對(duì)自己雕像價(jià)格的極高的期望形成巨大反差：原以為價(jià)格會(huì)遠(yuǎn)超宙斯、赫拉，結(jié)果卻是一文不值，白送的饒頭。這種反差產(chǎn)生了諷刺的效果，前面赫爾墨斯所有的行為便顯得可笑。2小結(jié)：綜上所述，這一則寓言看似短小，然而從細(xì)節(jié)處玩味，韻味頗豐。二“想”三“問(wèn)”一“笑”，幾個(gè)細(xì)節(jié)活畫出一個(gè)極為自負(fù)、盲目自信、自視甚高、虛榮無(wú)比的赫爾墨斯。而赫爾墨斯無(wú)限膨脹的自我期許和自我認(rèn)定在最后與雕像者漫不經(jīng)心的回答形成巨大反差，自視甚高對(duì)應(yīng)的卻是一錢不值！抬得愈高，跌得愈重。 個(gè)人期望與結(jié)果的差距拉得越大，諷刺的意味就越濃。好的作者就是在絞盡腦汁地想怎樣拉大這種差距，即怎樣充分顯示赫爾墨斯的自負(fù)自大與虛榮，再怎樣充分表明他的雕像的一錢不值。 至此，作者的諷刺運(yùn)用之妙才全部彰顯。譬如攔水為瀑，懸之于最高處，垂瀉而下，必能聲勢(shì)浩然，酣暢淋漓。又如呵氣成球，氣足而球大，大至極限處，一針而刺，盡余破皮而已?！具^(guò)渡】品味這些小細(xì)節(jié)，我們感受到的是寓言的濃濃的諷刺意味，這種諷刺帶給我們的不僅是會(huì)心一笑，更多的是直指人心的警醒：有同此缺點(diǎn)的人會(huì)禁不住反躬自省，無(wú)此缺點(diǎn)的人亦會(huì)自我警示。而這，就是寓言的意義，或者說(shuō)是諷刺的意義?？梢哉f(shuō)諷刺詩(shī)寓言的靈魂，因?yàn)楫?dāng)人們苦口婆心地正面勸誡我們：千萬(wàn)不要愛(ài)慕虛榮??！千萬(wàn)不要自負(fù)自大??！我們往往言不過(guò)耳，沒(méi)有作用，只有諷刺，一刺中的，留下傷痛，才有警醒。而好的寓言往往將勸喻隱含于絕妙的諷刺。 下面我們就來(lái)看看刺痛我們的故事給了我們?cè)鯓拥木?。五、多元思考，豐富寓意 伊索寓言的特點(diǎn)：在寓言的最后言明寓意，這是編者添加的，是編者對(duì)寓意的解讀，那么我們也可以有自己的解讀。刪除寓言結(jié)尾的寓意，根據(jù)自己的理解，模仿結(jié)尾“這個(gè)故事適用于的人”，或者運(yùn)用“這則寓言告訴我們”的句式，重新擬寫寓意。比如：對(duì)自己要有正確、客觀的認(rèn)識(shí)； 過(guò)度自大自負(fù)會(huì)被現(xiàn)實(shí)擊垮； 同樣的事物在不同的人眼里是不一樣的； 不要過(guò)于看重自己； 小結(jié)：經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道，寓言故事里的人物可以是人，也可以是神，世間的萬(wàn)事萬(wàn)物都可以做為寓言故事里的人物，寓言故事大多情節(jié)簡(jiǎn)單，但雖然情節(jié)簡(jiǎn)單卻內(nèi)藏寓意，那我們應(yīng)如何進(jìn)行寓言創(chuàng)作呢？一是要有豐富的想象和聯(lián)想，二是對(duì)故事中的人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理等進(jìn)行描寫，藏寓意于故事中。七、布置作業(yè)1、給寓意寫寓言：告誡人們要保護(hù)環(huán)境、人與人之間要互相幫助等。自主創(chuàng)意寫寓言：自擬題目，自找寓意進(jìn)行創(chuàng)作2、預(yù)習(xí)穿井得一人 板書設(shè)計(jì) 赫爾墨斯和雕像者 人 物 故事梗概 寓 意 創(chuàng)作手法赫耳墨斯、雕像者 問(wèn)身價(jià) 人不應(yīng)愛(ài)慕虛榮 語(yǔ)言（對(duì)話）（人、神）萬(wàn)事萬(wàn)物 情節(jié)簡(jiǎn)單 言此意彼 想象與聯(lián)想教學(xué)反思 我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)注重討論，強(qiáng)調(diào)“讀”、“議”結(jié)合。教師引導(dǎo)學(xué)生自由討論，就課文各抒己見(jiàn)，有什么感受都可