教育需要愛(ài)和智慧.doc

教育需要愛(ài)和智慧1、一個(gè)人的生命中不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)的生命是悲哀的。詮釋生命的教育中不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)的教育是蒼白的。教育的核心是育人。育人的核心是愛(ài)。教育的真諦在于詮釋生命，而詮釋生命的教育是“以愛(ài)育愛(ài)”。2、愛(ài)是一粒種子，有播種必然有收獲。作為一個(gè)家庭成員，把愛(ài)獻(xiàn)給家庭，會(huì)收獲生活的幸福；作為一名教師、一名校長(zhǎng)，把愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)校，會(huì)收獲教書(shū)育人的快樂(lè)；作為一個(gè)人、一個(gè)社會(huì)個(gè)體，把愛(ài)獻(xiàn)給社會(huì)，會(huì)收獲來(lái)自社會(huì)的回報(bào)愛(ài)心如同太陽(yáng)，照亮別人，也照耀自己，使世界熠熠生輝。3、敢于認(rèn)錯(cuò)。學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因常常在教師身上，我把這種從自身找原因的做法叫“內(nèi)歸因”。作為教師，特別是青年教師都難免出現(xiàn)一些錯(cuò)誤?；貞浳易哌^(guò)的路程，也有過(guò)“閃失”，但是，我能勇敢站在全班同學(xué)面前承認(rèn)錯(cuò)誤，并做自我批評(píng)。這樣做得到了學(xué)生的諒解，也使自已刻骨銘心。老師在勇于承認(rèn)自己的失誤，在孩子眼里是了不起的事，他們會(huì)更愛(ài)自己的老師。教師在學(xué)生面前敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤是勇氣，是師德的一種體現(xiàn)。這樣會(huì)讓孩子感到教師的真誠(chéng)，給孩子們樹(shù)立了做人的榜樣。敢于在學(xué)生面前做自我批評(píng)，自學(xué)糾正自己的不當(dāng)教育行為，也是一名教師成熟的標(biāo)志。4、愛(ài)全人類(lèi)容易，愛(ài)一個(gè)人難。一顆善良的心就是一席永恒的筵席。誠(chéng)實(shí)之心是金子般的愛(ài)之圣心。培養(yǎng)生命的神圣感。教育的核心就是培養(yǎng)人的尊嚴(yán)。5、一個(gè)學(xué)生畢業(yè)后議論過(guò)去的老師，首先說(shuō)的就是“這個(gè)人是蠻好的”。記得心理學(xué)領(lǐng)域有位大師說(shuō)過(guò)：“兒童乃成人之父”。6、實(shí)現(xiàn)“在育人中教書(shū)”有一個(gè)關(guān)鍵的訣竅，就是要贏得學(xué)生的心；而贏得心的奧秘，我的總結(jié)就是一個(gè)字愛(ài)。只要能自己的愛(ài)心贏得學(xué)生對(duì)你的愛(ài)，親其師而信其道，學(xué)生就會(huì)對(duì)你組織的學(xué)習(xí)感興趣。好的開(kāi)始是成功的一半。接下來(lái)的關(guān)鍵，就是要幫學(xué)生開(kāi)啟智慧，掌握方法。因此，用愛(ài)心激發(fā)興趣，輔以思想啟蒙，成為促使學(xué)生邁向?qū)W習(xí)殿堂的“金鑰匙”，成功指日可待；對(duì)學(xué)生而言，有了成功的第一次，他自然就會(huì)主動(dòng)追求“下一次”就這樣，不斷往復(fù)，形成學(xué)生不斷進(jìn)步的良性循環(huán)。這就“以愛(ài)育家”教學(xué)的本質(zhì)和奧秘！7、學(xué)生的愉悅來(lái)自教師的尊重，來(lái)自于成功的體驗(yàn)，還來(lái)自于老師的儀表、語(yǔ)言和動(dòng)作。教師上課必須有“精、氣、神”，老師有精神學(xué)生才會(huì)感到愉悅。8、親其師才能信其道。師生之間的情感對(duì)教學(xué)的效果是至關(guān)重要的，這種情感主要表現(xiàn)為師生之間心理上的密度，這就要求縮短師生之間的心理距離，增強(qiáng)師生之間的信任度。師生之間的親密度來(lái)自雙方的理解與尊重，并且主要是靠教師的教育教學(xué)行為而自然產(chǎn)生的。我曾問(wèn)一個(gè)六年級(jí)的學(xué)生，“你心目中的好老師是什么樣的？”他這樣回答“好老師就不能時(shí)時(shí)刻刻都不忘記自己是老師，在學(xué)生面前只是老師的人，就不是好老師?！焙⒆拥脑?huà)告訴我他們喜歡有血有肉、有情有感、不僅僅是他們老師的人。我們希望老師能和他們一起說(shuō)、一起笑、一起玩、是他們的可信賴(lài)的朋友。9、教師要注意自己的教學(xué)藝術(shù)。試想，你愛(ài)學(xué)生，和學(xué)生關(guān)系融洽、親密無(wú)間，但是課教得枯燥無(wú)味，學(xué)生上你的課索然無(wú)趣，毫無(wú)積極性，其結(jié)果也不分引發(fā)學(xué)生對(duì)你的尊重和信任，師生間的親密肯定會(huì)大大降低。特別是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在對(duì)老師評(píng)價(jià)時(shí)，教學(xué)藝術(shù)的感染力占有極其重要的分量。因此，要想讓學(xué)生喜歡你，一定要讓他們喜歡你講的課。教師贏得學(xué)生的信任，不僅僅靠教學(xué)的魅力，還要靠自己人格的魅力。特別是數(shù)學(xué)教師，和學(xué)生之間的情感能能僅靠課上來(lái)建立，更要多接觸學(xué)生，多和學(xué)生交流，使學(xué)生在和教師的交往中，感悟到老師的愛(ài)，從而和教師親，使得他們喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科。10、教師注重自己的言行，這一點(diǎn)也非常重要。我在和孩子們的交往中，了解到他們最信服的是能做到“一諾千金”、“言必信”和“平等待人”的教師。在孩子的心目中，老師是他們崇拜的偶像。因此，作為一名老師，必須加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，時(shí)時(shí)反省自身，特別是要記住自己說(shuō)的話(huà)、向?qū)W生許的愿，讓孩子感到“我的老師講信用，是個(gè)可信的朋友”。對(duì)學(xué)生的態(tài)度一定要真正做到一視同仁，要記住，教師的言行時(shí)時(shí)處處影響著學(xué)生，同時(shí)決定著你在學(xué)生心目中的形象。11、教師在課堂教學(xué)中的個(gè)性，往往是教師自身兒童觀、教學(xué)觀的反映。12、“生氣”也能成為教育手段。教師是常人，有自已的喜怒哀樂(lè)，在教育學(xué)生的過(guò)程中，會(huì)有生氣的時(shí)候。然而教師又不同于常人，教師的角色要求我們不能用常人的心態(tài)對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的“問(wèn)題”。處理問(wèn)題時(shí)，要時(shí)時(shí)想到自已是教師，學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)會(huì)知識(shí)或違反紀(jì)律都是正常的，因?yàn)閷W(xué)生是未成年人，在成長(zhǎng)之中出現(xiàn)問(wèn)題，正是需要我們做工作的時(shí)候。在教育學(xué)生的過(guò)程中，我也有生氣的時(shí)候，而且是動(dòng)情動(dòng)心地生氣。這時(shí)，我常自我調(diào)節(jié)，把“生氣”作為一種教育手段，創(chuàng)設(shè)一種氛圍，以助于矯正學(xué)生的一時(shí)不良行為。當(dāng)然，在這種“生氣”氛圍中教育學(xué)生要盡量做到：一對(duì)事不對(duì)人。二要?jiǎng)忧闀岳怼Ｈo孩子改正的機(jī)會(huì)。13、天生其人必有才。學(xué)生是有差異的，因?yàn)楹⒆酉忍焖刭|(zhì)是不同的，在后天的發(fā)展中又存在不平衡。學(xué)生的差異還表現(xiàn)在每人都有與眾不同的潛才能。人的智慧是多元的，而表現(xiàn)形式也不一樣。因此，教師一定不要用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，特別是數(shù)學(xué)教師，絕不能以數(shù)學(xué)學(xué)科的成績(jī)作為評(píng)判孩子優(yōu)劣的惟一標(biāo)準(zhǔn)，要全面地分析學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)孩子們的智能優(yōu)勢(shì)，要堅(jiān)信“天生其人必有才”教師要支持學(xué)生的廣泛愛(ài)好。14、在孩子的成長(zhǎng)中應(yīng)該幫助他建立自信。而自信，正是在其成功的體驗(yàn)中積淀而成的。15、看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并以此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣，這實(shí)際上是不承認(rèn)學(xué)生的差異。事實(shí)上，有些孩子盡管很發(fā)努力，但成績(jī)卻永遠(yuǎn)進(jìn)不了優(yōu)秀的行列，很可能還要排在后面。對(duì)這些孩子來(lái)講，用同一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)衡量顯然是不公正的，必然會(huì)傷害他們的自尊心。我國(guó)目前尚未完全達(dá)到“小班化”教學(xué)，有很多班級(jí)學(xué)生容量比較大。在這種情況下，教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，研究學(xué)生，特別是研究學(xué)生的差異，從而實(shí)施以不同的教育方法，在課堂教學(xué)中努力保證每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體需要與選擇。根據(jù)差異必原則，組織教學(xué)活動(dòng)的：一是設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。二課上練習(xí)要分層次。三留課后作業(yè)有“彈性”。四堅(jiān)持客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)。五厚愛(ài)“學(xué)困生”。16、 愛(ài)不等于遷就。教師的愛(ài)，不完全等同于母愛(ài)，她比母愛(ài)更具有社會(huì)性和目的性。教師愛(ài)學(xué)生不是愛(ài)某一個(gè)，而是愛(ài)全體。老師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求是建立在愛(ài)的基礎(chǔ)上的，要使學(xué)生感受到教師滲透在“嚴(yán)”中的希望和關(guān)注。這種以愛(ài)為基礎(chǔ)的嚴(yán)格又限不定了“嚴(yán)”的內(nèi)涵，是積極的嚴(yán)格要求，而絕不是消極的挖苦、體罰。一要嚴(yán)之有理。經(jīng)如對(duì)學(xué)生作業(yè)本的使用就非常嚴(yán)格。二要嚴(yán)之有度。教師對(duì)學(xué)生提出各種要求時(shí)，一定要注意到個(gè)體的差異。學(xué)生的原有基礎(chǔ)不同，智力發(fā)展也不同，往往提出要求后，總有學(xué)生做不到位。這時(shí)，如果教師非常惱火，訓(xùn)斥甚至體罰學(xué)生，勢(shì)必造成師生關(guān)系緊張，而學(xué)生并不會(huì)有多大改進(jìn)，老師因此會(huì)更加生氣，也會(huì)因無(wú)奈而苦惱。我認(rèn)為嚴(yán)格要求不等于“一刀切”，而要嚴(yán)之有度，對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生有不同的要求，也就是不用同一標(biāo)準(zhǔn)要求所有的學(xué)生。三要嚴(yán)之有愛(ài)。在教學(xué)活動(dòng)中，有時(shí)對(duì)學(xué)生必須嚴(yán)格要求，但又必須是以愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)，以讓學(xué)生體會(huì)到老師的愛(ài)心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性為目的。17、“愛(ài)”與“會(huì)”的巧妙融合。在教學(xué)這種特殊的活動(dòng)中，愛(ài)和會(huì)是互相促進(jìn)的，愛(ài)是會(huì)的前提。這是說(shuō)，老師的愛(ài)是一種責(zé)任的愛(ài)，教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生最大的愛(ài)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)；會(huì)又是愛(ài)的基礎(chǔ)，如果一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)得不好，總是學(xué)不會(huì)，總是不及格，那他還會(huì)再愛(ài)數(shù)學(xué)嗎？所以，愛(ài)的效果是通過(guò)會(huì)來(lái)體現(xiàn)的。18、學(xué)生在小學(xué)階段，人生第一次承擔(dān)了社會(huì)任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的成功會(huì)激起孩子對(duì)老師、對(duì)學(xué)校的愛(ài)，激起孩子對(duì)人生的愛(ài)。這種學(xué)習(xí)上的成功會(huì)使學(xué)生感受到自己價(jià)值，會(huì)激勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，會(huì)促使學(xué)生勤奮向上?？梢?jiàn)，教師幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”，在學(xué)習(xí)上取得成功，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用，這種幫助是對(duì)學(xué)生真正的愛(ài)。在此基礎(chǔ)上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。學(xué)生只有會(huì)學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)的方法，才能“學(xué)會(huì)”。而“學(xué)會(huì)”又激起更強(qiáng)烈的“愛(ài)學(xué)”。愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)三者之間互相聯(lián)系、互相促進(jìn)，而教師的愛(ài)教和會(huì)教則貫穿始終，同樣是互相聯(lián)系、互相促進(jìn)的。19、真正屬于學(xué)生的課堂是無(wú)法與教師的教學(xué)配合得如此嚴(yán)絲合縫的，真正屬于學(xué)生的課堂一定是充滿(mǎn)了不確定性和挑戰(zhàn)性，充滿(mǎn)了屬于學(xué)生生命的各種個(gè)體化的表現(xiàn)，教師的教學(xué)行為應(yīng)圍繞學(xué)生自發(fā)生成的表現(xiàn)進(jìn)行分析、判斷和引導(dǎo)。在真正屬于學(xué)生的課堂上，不是學(xué)生“配合”教師，而是教師“服務(wù)”于學(xué)生。20、孩子們?yōu)槭裁慈狈Α皩W(xué)習(xí)主人”的自覺(jué)呢？現(xiàn)在的學(xué)生身上缺少了什么？我認(rèn)為是三樣?xùn)|西：一是興趣。二是空間。吸引學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)的手段有多種，除了情感的投入，我覺(jué)得很得要的一點(diǎn)是，要讓學(xué)生做主，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有可以做主的感覺(jué)。三是信心。人在很多時(shí)候失去興趣是因?yàn)椴粩嗟卮鞌?。因此，不但要從情感上吸引學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，不斷地從理性上給出學(xué)生做主，探究的空間，還要通過(guò)必要的點(diǎn)撥、啟發(fā)以及一些特殊的設(shè)置，給出學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在獲得成就感的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信。21、教師應(yīng)該時(shí)時(shí)思考：自已在學(xué)生眼中是誰(shuí)？是教師？是父親、母親？是大哥哥、大姐姐？還是朋友、伙伴？我覺(jué)得都應(yīng)該是。要努力成為學(xué)生的朋友、大伙伴，成為他們中間的一員，想他們所想，愛(ài)他們所愛(ài)。要想真正“站到學(xué)生中間來(lái)”，要走好三步。第一步是在課上一定要尊重學(xué)生，建立和諧、平等、民主的師生關(guān)系。第二步是在課下要忘掉自己是老師。第三步是教師要真正聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生評(píng)說(shuō)自己，從而經(jīng)常調(diào)整自己的教育教學(xué)行為以適應(yīng)孩子。要蹲下來(lái)和孩子講話(huà)。22、上課時(shí)，讓學(xué)生先說(shuō)話(huà)?！皼](méi)問(wèn)題”是最大的問(wèn)題。23、數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。教師要想真正做到對(duì)學(xué)生堅(jiān)持“揚(yáng)長(zhǎng)教育”，首先要看到每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)。人總是瑕瑜互見(jiàn)的，否則就不是一個(gè)活生生的人了，兒童當(dāng)然更是如此。“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的?！苯處熑裟芤赃@種心態(tài)去看孩子，自然會(huì)看到孩子的許多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，自然會(huì)賞識(shí)孩子，幫助孩子發(fā)揚(yáng)自身的長(zhǎng)處，永遠(yuǎn)處于積極向上的態(tài)勢(shì)。第二，要進(jìn)進(jìn)鼓勵(lì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步。最后，對(duì)孩子的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，要側(cè)重于表?yè)P(yáng)孩子們做的事，鼓勵(lì)其良好的行為，而不是僅僅表?yè)P(yáng)這個(gè)人。這樣做有有利于強(qiáng)化學(xué)生的好行為，使他以后會(huì)重復(fù)這種行為，并可以激發(fā)全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。有些孩子確確實(shí)實(shí)有較多明顯的缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)卻比較陷蔽，不大容易被人發(fā)現(xiàn)。對(duì)這樣的孩子，一定要走近他，只要睜大眼睛去尋找他的優(yōu)點(diǎn)，就一定會(huì)找到。評(píng)價(jià)中的智慧。實(shí)施評(píng)價(jià)不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的鑒定，而應(yīng)該立足于通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)到自己的不足，愿意繼續(xù)努力。也就是說(shuō)，使學(xué)生從一應(yīng)評(píng)價(jià)中感受到老師的關(guān)注、老師的愛(ài)；讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中看到希望，產(chǎn)生動(dòng)力。因此，適時(shí)適度的評(píng)價(jià)可以起到激勵(lì)作用，使學(xué)生保持“可持續(xù)發(fā)展”的勢(shì)頭。24、數(shù)學(xué)是專(zhuān)門(mén)研究現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門(mén)學(xué)科，對(duì)于發(fā)展思維具有特殊的作用。把可用時(shí)間變?yōu)橛行r(shí)間。學(xué)生需要機(jī)會(huì)“深刻思考”。數(shù)學(xué)課上，教室里一片寂靜，沒(méi)有一點(diǎn)聲響。是學(xué)生們?cè)诎舶察o靜地寫(xiě)作業(yè)，還是在靜靜地觀察著什么時(shí)候？都不是。是在全神貫注地思考。教室里沉默的孩子們?yōu)閷で笠环N問(wèn)題的答案、為尋求解決問(wèn)題的辦法，正在極積思考。對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，如果處理不當(dāng)，就會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自信心。保護(hù)、培養(yǎng)孩子的自信，要花費(fèi)很大氣力，下很大功夫，而挫傷孩子的自信只在瞬間。因此，教師對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤無(wú)需