三年級(jí)語文上七八單元修改教案.doc

25 矛和盾的集合 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話，揭示課題學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)。出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？矛和盾是兩種相對(duì)峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。二、初讀課文，整體感知學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。出示生字卡片，開火車請(qǐng)學(xué)生讀。指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？三、質(zhì)疑提問，初步釋疑交流明確學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。同座交流交流。全班初步交流所提的問題。對(duì)于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。提煉重點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。以下兩個(gè)問題可作參考：a發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？b“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。指導(dǎo)寫字出示要求會(huì)寫的14個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字。持般攻炮坦戰(zhàn)神a引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。b多媒體演示這7個(gè)字的布局。學(xué)生寫字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。實(shí)踐活動(dòng)搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話的含義。教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話的含義。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)問題，揭示目標(biāo)發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這節(jié)課我們就來討論這兩個(gè)問題。學(xué)生討論，交流感悟?qū)W生討論，交流感悟?qū)W生自己先帶著以上兩個(gè)問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。小組內(nèi)交流。要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請(qǐng)這個(gè)同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見。全班交流。每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。聯(lián)系實(shí)際，加深理解師出示課文的結(jié)尾。齊讀這段話。你還能用別的例子來說明這句話嗎？組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對(duì)這句話的理解。寫字抄詞練習(xí)其他7個(gè)生字。抄寫詞語表中的詞語。實(shí)踐活動(dòng)摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語。搜集一些發(fā)明家的故事，開一個(gè)故事會(huì)。板書：25、矛和盾的集合矛進(jìn)攻集合盾防守坦克教學(xué)隨筆：閱讀文本，文本感悟語言，驚嘆創(chuàng)新的神奇威力。聯(lián)系生活實(shí)際，在比較中感悟文本。 26 科利亞的木匣教學(xué)目的 1了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過。正確流利地朗讀課文。 2并從中獲得啟示。學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。 3培養(yǎng)學(xué)生要多動(dòng)腦筋。 4勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題。 5解決問題的方法。 6會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫詞語。教學(xué)重點(diǎn)：科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。一、教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)會(huì)生字、新詞，理解意思。（二）初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。二、教學(xué)重點(diǎn) 識(shí)記生字三、教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課1從課文的題目看，2科利亞的木匣，3這篇課文主要是圍繞著什么寫的？（木匣）這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事？都寫了哪些內(nèi)容？（二）初讀課文，自學(xué)生字、詞。1初讀課文，劃出生字詞。2學(xué)生自學(xué)生字、新詞，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。（三）檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。1指2名3按自然段讀課文（每人讀一自然段），4注意學(xué)生生字詞的讀音。5指6名7讀生字詞。8正音9讀準(zhǔn)多音字的字音。本課有兩個(gè)多音字?！傲俊北菊n讀liang(2聲)，還有個(gè)讀音是liang（4聲）；另一個(gè)多音字是“數(shù)”，它可以讀“shu”和“shu)”，本課兩個(gè)讀音同時(shí)出現(xiàn)，“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”，第一個(gè)數(shù)讀“sh(”，第二個(gè)數(shù)讀“sh)”。5分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義。在學(xué)生識(shí)記的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生，你還會(huì)用什么方法記住字形和理解字義？引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點(diǎn)，記字形，理解字義，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。區(qū)別“匣”和“箱”的字義，“匣”比較小，“箱”一般比較大。它們的共同點(diǎn)，都是盛東西用的。（4）：區(qū)分字形斧和爺；鋸和據(jù)；免和兔；搶和槍；難和灘；階和價(jià)。（四）初讀課文，了解主要內(nèi)容。1帶著問題讀課文。？本文寫了一件什么事？（1）學(xué)生自己小聲讀課文，標(biāo)出自然段，并思考老師提出的問題。（2）小組討論，這課寫了一件什么事？（3）指名匯報(bào)：本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。2再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3提出自己不懂的問題。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己不懂的問題。（五）作業(yè)。1抄寫生字、新詞。2熟讀課文。第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）使學(xué)生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中得到啟示，明白事物總是在發(fā)展變化的，無論什么事物，都不能用一成不變的眼光對(duì)待它，而要根據(jù)事物的發(fā)展變化采取相應(yīng)的做法。并且培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦，勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。（二）按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序給課文分段學(xué)會(huì)分段。（三）朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段，從中受到啟發(fā)讀中感悟。三、教學(xué)難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課，交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二）講讀課文小聲讀課文，邊讀，邊對(duì)照自然段的主要內(nèi)容，想：本文是按什么順序，（即什么線索）寫的？本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?學(xué)習(xí)課文第1部分 （1）學(xué)生帶著問題默讀課文（2）指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動(dòng)詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動(dòng)作中，你體會(huì)到科利亞是個(gè)怎樣的孩子？（3）指名讀第3自然段：說一說科利亞為什么把木匣埋起來？一是因?yàn)槿胰艘惚軕?zhàn)爭(zhēng)，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動(dòng)腦筋，善于觀察思考，他見媽媽把家里的箱子埋起來，受到啟發(fā)，所以自己也學(xué)著媽*的樣子把木匣埋起來。出示句子讓學(xué)生體會(huì)理解：“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣?！薄翱评麃啍?shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣?！弊寣W(xué)生讀這兩個(gè)句子，體會(huì)“只就”的用處。在這里“只”強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小，只會(huì)數(shù)到十，因此就量十步。這句話在全文中的作用很大，就是因?yàn)樗粫?huì)數(shù)十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時(shí)，挖不著，為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。2學(xué)習(xí)課文第二段：（1）出示思考題：媽媽是在什么情況下，什么時(shí)間，挖埋在地下的箱子的？媽媽是怎么挖的？你怎樣理解媽媽說得話？（2）學(xué)生帶著問題默讀課文的47自然段。（3）個(gè)人讀之后，小組學(xué)習(xí)討論。（4）畫出媽媽說的話，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。（5）學(xué)習(xí)課文812自然段：讀第8自然段，用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的？學(xué)習(xí)9和10自然段：讓學(xué)生小聲讀課文，想：當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時(shí)候，他是怎么做的？讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫??？评麃喰南耄鹤约旱姆椒]有錯(cuò)呀，既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會(huì)被法西斯挖走。從科利亞的話中，暗示了他當(dāng)時(shí)思維的過程，所以想來想去，認(rèn)為“這里面一定有原因?！弊x課文第11自然段：通過讀課文，你讀懂了什么？從“科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門想?！笨闯隹评麃営鍪麻_動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會(huì)三層意思：一是經(jīng)過思考，他知道是怎么回事了，當(dāng)時(shí)很激動(dòng)，會(huì)很大聲地告訴大家，用了嘆號(hào)。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會(huì)馬上找到木匣的。讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)科利亞會(huì)是一種什么樣的心情，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。學(xué)習(xí)課文第12自然段。齊讀這段，理解果然的意思。3學(xué)習(xí)課文最后一自然段：科利亞受到了很大的啟示。科利亞善于動(dòng)腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過程中，悟出了一個(gè)深刻的道理，那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化，面對(duì)著發(fā)展變化的事物，不能采用固定不變的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問題。（三）總結(jié)全文：師生共同完成。1用最簡練的語言說一說本課寫的是一件什么事？2學(xué)了本課你有什么收獲？懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中，看問題不能用固定不變的態(tài)度，要用發(fā)展的眼光看問題?！景鍟O(shè)計(jì)】 26 科里亞的木匣埋木匣：四年前 5歲 步小 十步挖木匣：四年后 9歲 步大 五步受到啟發(fā)：勤動(dòng)腦，用發(fā)展的眼光看問題教學(xué)隨筆：從這節(jié)課中我體會(huì)到孩子的潛力是無窮的，重要的是我們?cè)趺慈ヒ龑?dǎo)！27陶罐和鐵罐1、 通過本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)“陶、懦、惱”等6個(gè)生字，會(huì)寫“陶、謙、虛”等到14個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。2、閱讀課文，能讀懂課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。2、 正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。重點(diǎn)：讀懂課文課文主要內(nèi)容。難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。一、導(dǎo)入新課1、 揭示課題： 2、出示課文插圖，這就是國王御櫥里的兩只罐子，你們仔細(xì)看看，哪只是陶罐，哪只是鐵罐，你上怎么看出來的？3、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥（從外形上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。右邊是陶罐，是用陶土做的，上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，邪視著陶罐，嘴巴翹得老高，好象對(duì)陶罐不屑一顧的樣子，一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐，笑瞇瞇的，一幅容忍的樣子。從個(gè)頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的4、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。）二、初讀課文1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。2、檢查朗讀情況，互幫互助學(xué)生字。出示生字開火車讀生字，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)“懦”（nuo）“惱”(nao)聲母都是鼻音n3、讀下列詞語：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭(zhēng)辯惱怒相提并論和睦相處羞恥氧化無影無蹤4交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。三、再讀課文，完整說說課文講了一件什么事？（國王御廚里自以為堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）四、指導(dǎo)寫字第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)1鞏固詞語奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭(zhēng)辯惱怒相提并論和睦相處羞恥氧化無影無蹤2用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。二、自讀課文，感知陶罐和鐵罐的特點(diǎn)1、 鐵罐是怎樣奚落陶罐的，它為什么看不起陶罐？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，用畫出鐵罐奚落陶罐的話，并對(duì)不理解的地方提出問題。2、 學(xué)生自讀，教師巡視3、 學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)解疑。4、 從找出的語句中可以看出，鐵罐有什么特點(diǎn)？（驕傲自大、目中無人）陶罐呢？（謙虛、友好、克制、從鐵罐對(duì)陶罐所說的話中你體會(huì)到什么？陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說明了什么？板書：謙虛傲慢）三、指導(dǎo)多讀，深刻體會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。、自讀課文，畫出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語。、教師指導(dǎo)讀。（鐵罐的神態(tài)是：“傲慢輕蔑惱怒”陶罐是：“謙虛自尊”）、同桌輪換分角色朗讀。、教師巡視、指導(dǎo)。、抽一、兩組在班上讀，大家評(píng)議。四、揭示寓意，總結(jié)全文、 許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句。、當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么？學(xué)生交流，教師完成板書：光潔、樸素、美觀 無影無蹤再讀課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？、學(xué)生交流。、教師小結(jié)同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。思考：通過學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理？四、全班討論。結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問題。板書設(shè)計(jì)26 陶罐和鐵罐陶罐 鐵罐謙虛 傲慢光潔、樸素、美觀 無影無綜教學(xué)隨筆：在教學(xué)中放手讓學(xué)生畫一畫，說一說，演一演，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果頗佳。 28 獅子和鹿教學(xué)目標(biāo)：一、 正確流利有感情地朗讀課文。二、 讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。三、 培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。教學(xué)過程：一、（課前板書：28* 獅子和鹿）今天我們學(xué)習(xí)28課，讀讀課題。瞧，課題上帶有“*”，這樣的課文我們以前也學(xué)過，大家回憶一下，學(xué)這種課文有什么要求？（生：這是略讀課文，要求我們自己采用各種方法去學(xué)習(xí)課題上帶有“*”，大家回憶一下，學(xué)這種課文有什么要求，只需要讀懂大致意思）自己學(xué)習(xí)課文內(nèi)容你會(huì)用哪些方？教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生才學(xué)會(huì)能力默讀課文，邊讀邊思考，課文講了個(gè)什么故事，你覺得什么地方有趣，還有什么地方有疑問，都請(qǐng)做上記號(hào)。二、讀課文，體會(huì)鹿的情感變化1、 課文講了個(gè)什么故事，你能用比較短的幾句話說清楚嗎？先說給你的同桌聽聽。（然后再指名說，注意引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容說清楚完整，盡量用簡短的話。）這個(gè)故事非常有意思，文中的這只鹿先是十分欣賞自己美麗的角，討厭難看的 腿，后來美麗的角使它差一點(diǎn)命喪虎口，難看的腿卻幫它虎口逃生，（師邊板書：欣賞 美麗的角 險(xiǎn)些喪命 討厭 難看的腿 虎口逃生）真是出人意料，我們把自己當(dāng)作這只鹿，再來讀讀課文，體會(huì)體會(huì)鹿的感情。3、 鹿的感情有哪些變化？（師板書：愉快地欣賞失望地抱怨驚慌地逃命嘆氣）4、 和你的同桌配合起來讀一讀，還可以加上動(dòng)作演一盡量把這只鹿自得地欣賞抱怨驚慌地逃命嘆氣的樣子活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來。（師巡視，指名上臺(tái)演一演，同學(xué)評(píng)一評(píng)，師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文進(jìn)行評(píng)價(jià)） 讓學(xué)生對(duì)略讀課型的學(xué)習(xí)要求有所了解； 對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行提示，讀的時(shí)候要求學(xué)生邊讀邊用鉛筆勾畫，旨在通過教給自學(xué)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的歸納把握能力。體現(xiàn)讀的層次，促進(jìn)學(xué)生積極思考。 在演和評(píng)的過程中，促進(jìn)學(xué)生積極思考，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。5、 看到這樣的結(jié)果，你有什么想法呢？（學(xué)生各抒己見，不強(qiáng)求一致）三、聯(lián)系陶罐和鐵罐再讀課文。學(xué)完了這兩課，你覺得它們有什么共同之處嗎？生活中也常常有這樣的事，和小組的同學(xué)談一談。引導(dǎo)學(xué)生理解故事所蘊(yùn)含的道理。通過比較，開闊思路和視野，學(xué)習(xí)用多種方式進(jìn)行閱讀。四、 讀故事公雞和母雞，說說故事所講的道理。板書： 28* 獅子和鹿欣賞 美麗的角 險(xiǎn)些喪命討厭 難看的腿 虎口逃生 教學(xué)隨筆：應(yīng)多去充分的重視、研究略讀課文的教學(xué)，改變思想觀念！語文園地七教案學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并設(shè)想解決問題的辦法。培養(yǎng)口語交際能力。通過練習(xí)編童話故事來鍛煉學(xué)生的想象能力和書面表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生在讀讀、認(rèn)認(rèn)、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語言。通過連連認(rèn)認(rèn)的方法，認(rèn)識(shí)“謊、笛”等8個(gè)生字。讀成語故事，聯(lián)系本組教材的專題，使學(xué)生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問題。課前準(zhǔn)備學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)自己喜愛的童話故事。搜集自己喜愛的動(dòng)物圖片與資料。 教師準(zhǔn)備“最佳提問獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”、“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”的獎(jiǎng)狀。一、事例導(dǎo)入，引出話題。a課件展示事例。1、剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個(gè)相應(yīng)直徑的圓，再用剪刀仔細(xì)剪下，花費(fèi)時(shí)間較長。有同學(xué)想到用圓規(guī)畫圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個(gè)很好的切圓片專用工具。2、一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關(guān)門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個(gè)同學(xué)發(fā)明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內(nèi)側(cè)焊?jìng)€(gè)斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結(jié)構(gòu)上與原鎖反轉(zhuǎn)，關(guān)門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。b學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。c教師小結(jié)，引出話題。在日常生活中，總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學(xué)在生活中可能也會(huì)遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關(guān)；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全.。大家仔細(xì)想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請(qǐng)組長做好記錄。選一個(gè)大家感興趣的，討論可以怎樣改進(jìn)，然后推舉代表準(zhǔn)備在全班交流。大家在討論時(shí)要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評(píng)選出“最佳提問獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”和“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”獲得者，可以是個(gè)人，也可以是小組。小組交流，教師巡視。在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學(xué)生的合作情況，隨機(jī)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。全班交流，師生互動(dòng)。在學(xué)生表達(dá)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說話通順、連貫。說的同學(xué)要大方自然，口齒清楚。聽的同學(xué)要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。評(píng)選出“最佳提問獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”和“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”獲得者，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。第二、三課時(shí)習(xí)作交流故事，激發(fā)興趣。a同學(xué)們已經(jīng)讀過不少童話故事，課前我們請(qǐng)每位同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)童話故事。請(qǐng)你們先在小組內(nèi)交流交流，簡要地說說大概，然后選出最有趣的故事在全班講。b小組交流。c全班交流。d教師挑選小豬唏哩呼嚕書里的一段故事讀給大家聽。點(diǎn)撥角度，開闊思路。a教師結(jié)合同學(xué)交流的故事及小豬唏哩呼嚕的故事加以點(diǎn)撥?？醋髡咦プ×诉@種動(dòng)物的什么特點(diǎn)展開想象的，拓展學(xué)生思路。b學(xué)生展示自己搜集的動(dòng)物圖片和資料。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開聯(lián)想。選擇動(dòng)物，編寫故事。a學(xué)生選擇幾種動(dòng)物做主人公，想象一下它們之間可能會(huì)發(fā)生什么事。把自己想象的故事寫下來b學(xué)生把自己想象的故事寫下來。交流展示，互相學(xué)習(xí)。學(xué)生把自己寫好的故事讀給大家聽，教師引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)、吸取別人的長處，并能根據(jù)別人提出的意見進(jìn)行修改。第四課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生玩“對(duì)相反詞”游戲。教師說：“我說黑?！睂W(xué)生回答：“我說白?！?教師出示小黑板：傲慢-謙虛懦弱-勇敢丑陋-美麗愚蠢-聰明學(xué)生小聲讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字讀讀拼音。同座討論從這兩行詞語中發(fā)現(xiàn)了什么。（發(fā)現(xiàn)上下兩個(gè)詞意思是相反的。）延伸拓展。請(qǐng)學(xué)生再說一些意思相反的詞。讀讀背背教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。學(xué)生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對(duì)口令”似的讀讀背背，如，一個(gè)人背“千里之行”，另一個(gè)背“始于足下”。全班交流學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)可以自由選擇匯報(bào)形式，可以獨(dú)自背，可以與人合作背。集體讀、背。連連認(rèn)認(rèn)教師板書學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。請(qǐng)學(xué)生讀一讀，組組詞。教師板書拼音，請(qǐng)學(xué)生讀讀詞。教師板書生字，讓學(xué)生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個(gè)字連成詞呢？學(xué)生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。全班交流。請(qǐng)學(xué)生上黑板連一連線，再請(qǐng)學(xué)生做小老師帶大家讀讀詞語。教師出示生字，用多種形式請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。第五課時(shí)成語故事教師有聲有色地講成語故事教師有聲有色地講成語故事刻舟求劍。學(xué)生自由地小聲讀讀這個(gè)故事。請(qǐng)學(xué)生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個(gè)人最后能不能撈到寶劍？為什么？全班交流。先讀一讀這個(gè)故事，再說一說從這個(gè)故事中想到了什么。學(xué)生練習(xí)講個(gè)成語故事。教師鼓勵(lì)學(xué)生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。 教學(xué)隨筆：教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓學(xué)生注意掌握一定的思想方法來解決問題 ，從學(xué)習(xí)中體悟一定的道理。29 法制教育（殘疾人保障法） 掌聲 學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。課前準(zhǔn)備展示屏。搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。第一課時(shí)啟發(fā)談話，揭示課題啟發(fā)談話我們每個(gè)人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。初讀課文，感知內(nèi)容學(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。學(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方。學(xué)生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個(gè)自然段，讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。學(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。精讀課文，體會(huì)人物的變化屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說說這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。課文讀到這兒，你有什么疑問呢？引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢？這個(gè)問題提出來之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。指導(dǎo)認(rèn)字和寫字自己喜歡的方式來識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。屏顯本課的生字。讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看。學(xué)生練習(xí)寫13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫的字，進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。拓展活動(dòng)繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。第二課時(shí)復(fù)習(xí)提問，明確閱讀目標(biāo)上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問題？（英子為什么會(huì)有這么大變化的呢？）精讀課文，自己釋疑學(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。要求學(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受。組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。教師提出討論的要求：人工明確：組長負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。人人參與：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。小組匯報(bào)討論結(jié)果。每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充。學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助，談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。a學(xué)生自己先練讀。b然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀。學(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，哪個(gè)地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn)？拓展延伸，加深認(rèn)識(shí)屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！盿學(xué)生齊讀這段話。b聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話的理解。生活中，你得到過掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？學(xué)了，又談了那么多，還想對(duì)自己或別人說些什么呢？抄寫詞語先讀、記，再抄寫詞語表中的詞語。交流搜集的名言，背誦積累你搜集到了哪些有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語呢？組織學(xué)生交流。讓學(xué)生讀讀背背這些名言和諺語。實(shí)踐活動(dòng)假如你的一個(gè)好朋友考試考得不好，他很難過，請(qǐng)你寫一兩句鼓勵(lì)他的話。 板書設(shè)計(jì)：21掌聲憂郁活潑自卑自信教學(xué)隨筆：在教學(xué)時(shí)，我有談話導(dǎo)入直至上課結(jié)束，在潛移默化中學(xué)生已經(jīng)知道了如何及時(shí)把課文中這樣的掌聲獻(xiàn)給怎會(huì)樣的人！30一次成功的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 認(rèn)識(shí)“錘、堵、獲”3個(gè)字。會(huì)寫“育、瓶”等13個(gè)字。能正確讀寫“成功、實(shí)驗(yàn)”等13個(gè)詞語。2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。3、 理解課文內(nèi)容，體會(huì)到做人要謙讓，要有先人后己的精神。教學(xué)重難點(diǎn)1、理解生字詞的意思。2、分角色有感情地朗讀課文3、知道實(shí)驗(yàn)為什么能取得成功。課前準(zhǔn)備收集你所知道的教育家。教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)第 一 課 時(shí)一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 出示課題：一次成功的實(shí)驗(yàn)2、 質(zhì)疑提問：讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？什么人在作呢？又是怎么做的呢？為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ?？教師要以把以上問題寫在黑板上。二、初讀感知1、 學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出生字新詞。2、 學(xué)生再讀課文，用筆畫出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。3、 指名讀課文，互相評(píng)價(jià)。4、 組織1、 課文是按照實(shí)驗(yàn)的先后順序來敘述的，老師板書：實(shí)驗(yàn)之前、實(shí)驗(yàn)之時(shí)、實(shí)驗(yàn)之后每部分重點(diǎn)講了什么？學(xué)生邊讀邊想。交流。a.請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別朗讀實(shí)驗(yàn)之前、實(shí)驗(yàn)之時(shí)、實(shí)驗(yàn)之后這三部分。b.再請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別用自己的話說說這三部內(nèi)容。三、精讀感悟1、 學(xué)生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經(jīng)解決了？2、 組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問題。主要交流以下三個(gè)問題：a.什么人在做實(shí)驗(yàn)？b.教育家為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？c.教育家為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？在交流第二個(gè)問題時(shí)，教師可演示實(shí)驗(yàn)過程的課件。四、識(shí)字寫字1、 課件出示本課的生字學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。2、 指導(dǎo)觀察要求會(huì)寫的字。a.引導(dǎo)學(xué)生分析“繩、險(xiǎn)、倆、堵”這4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字在寫時(shí)要注意什么？（左窄左寬）b.引導(dǎo)學(xué)生分析“瓶、順”這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字在寫時(shí)要注意什么。（左右一樣寬）c.引導(dǎo)學(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字寫的時(shí)候要注意什么。d.引導(dǎo)學(xué)生思考寫左中右結(jié)構(gòu)的“激”應(yīng)注意什么。3、 學(xué)生寫字，教師巡回指導(dǎo)，注意即時(shí)評(píng)價(jià)。五、實(shí)踐活動(dòng)演示課文中這個(gè)實(shí)驗(yàn)的課件，鼓勵(lì)學(xué)生課后與同伴一起做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。第 二 課 時(shí)一、繼續(xù)精讀感悟1、 這篇課文你還有哪些問題已經(jīng)理解了？2、 重點(diǎn)引導(dǎo)討論“實(shí)驗(yàn)為什么能取得成功”這個(gè)問題。a.4人小組討論。組長負(fù)責(zé)整理本組的意見，代表小組進(jìn)行全班交流。b.全班進(jìn)行交流。3、 讓學(xué)生再質(zhì)疑，再釋疑學(xué)生要抓住重點(diǎn)語句，如：一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說：“快！你第一，你第二，我最后?！迸⒉患偎妓鞯卣f：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”談自己的看法。通過交流認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)成功的主要原因，一是小女孩具有舍已為人的精神，關(guān)鍵的時(shí)刻首先想到的是別人的安危；二是三個(gè)學(xué)生有合作精神，互相配合得很好。有感情地朗讀人物對(duì)話1、 學(xué)生先試著自己讀一讀。注意體會(huì)不同人物不同的語氣。2、 小組內(nèi)合作讀一讀。3、 各小組毛遂自薦來讀，其他小組進(jìn)行評(píng)議。二、拓展活動(dòng)請(qǐng)你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學(xué)交流，也可貼在班級(jí)的黑板上。 【板書設(shè)計(jì)】、一次成功的實(shí)驗(yàn)鉛錘：chu不假思索人取鉛錘一個(gè)人一個(gè)人地取成功（團(tuán)結(jié)、心中有他人）教學(xué)隨筆：在學(xué)習(xí)了兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用前兩課的學(xué)習(xí)方法，在老師的幫助下，自主地學(xué)習(xí)課文。31 給予樹學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確寫“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，4、體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同5、情和體貼的特點(diǎn)，6、感受富有愛心給人們帶來的真情的快樂。教學(xué)重難點(diǎn)理解生字詞的意思；感情地朗讀課文；知道母親變化的心情及其為什么會(huì)有這樣的變化。課前準(zhǔn)備1、反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。2、生字卡片。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí) 第 一 課 時(shí)一、導(dǎo)入新課1、學(xué)生看錄像（或圖片），2、了解圣誕節(jié)。3、談話：你了解圣誕節(jié)嗎？4、出示課題。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，5、齊讀課題：“給予樹”。6、理解課題?！敖o予”是什么意思？你是怎么理解這個(gè)題目的呢？讀了這個(gè)題目，7、你還想知道什么？二、初讀課文，整體感知1、按要求把課文讀兩遍。要求：a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？c.把自己不懂的詞句畫出來與同學(xué)討論。2、檢查讀書情況。a.出示下列詞語，讀一讀，記一記。給予試探心意祝福甜蜜擔(dān)心寬裕前夕提醒興高采烈立即卡片盼望擁抱仁愛同情體貼如愿以償b.指銷售員讀課文。提示學(xué)生：認(rèn)真聽讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)或讀得欠通順的句子，評(píng)議時(shí)提出來。3、學(xué)生討論：課文寫了一件什么事？三、學(xué)生自主再讀課文教師提出自主閱讀要求：請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想，看看對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來討論交流。四、指導(dǎo)寫字1、屏顯要求會(huì)寫的12個(gè)字，2、先讀讀，3、再組詞。4、請(qǐng)學(xué)生做小老師，5、指6、導(dǎo)寫字。這12個(gè)生字，你哪個(gè)字寫得最好？請(qǐng)你上黑板在田字格中板演給大家看，再談?wù)剬懞眠@個(gè)字的經(jīng)驗(yàn)。7、學(xué)生寫字寫詞。先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。 第 二 課 時(shí)一、復(fù)習(xí)1、聽寫詞語。聽寫后同2、座互相批改。3、指4、名5、分段朗讀課文。用自己的話說說課文主要內(nèi)容組織學(xué)生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。二、交流感悟1、組織學(xué)生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。你對(duì)哪些內(nèi)容最感興趣？又有什么感受呢？2、教師相機(jī)出示以下句子，3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。a.回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語?？梢龑?dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語”來質(zhì)疑、釋疑。b.讓學(xué)生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。4、交流不5、理解的問題。師生互相合作釋疑。三、總結(jié)全文讀了這篇課文，你一定很感動(dòng)，請(qǐng)你談一談自己的感受。四、布置作業(yè)1、抄寫自己喜歡句子。2、如果你是那個(gè)小女孩，3、一定非常感激金吉婭，4、請(qǐng)你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。板書設(shè)計(jì)31 給予樹沉默不語如愿以償教學(xué)隨筆：在本科教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生思考、朗讀、交流，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中32 好漢查理學(xué)習(xí)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文2、理解課文內(nèi)容，3、體會(huì)查理發(fā)生的變化，4、感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。教學(xué)重難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，感情朗讀課文。課前準(zhǔn)備錄音機(jī)和本課的朗讀磁帶、好漢歌磁帶。教學(xué)過程一、談話揭題1、導(dǎo)語。善良、仁愛的金吉婭同。2、情、體貼一個(gè)陌生的小女孩。3、向她獻(xiàn)出了愛心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。4、讀題：“好漢查理”?！昂脻h“你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，5你是怎么理解的、你還想知道什么呢？二、初讀感知1、學(xué)生聽課文錄音，2、激發(fā)朗讀的興趣。3、學(xué)生自由朗讀課文，4、要求讀正確，5、讀流利。6、檢查讀書情況：a.指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評(píng)議。b.和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事。7、討論交流。課文講述了一個(gè)什么故事？三、再讀質(zhì)疑質(zhì)疑能力培養(yǎng)1、學(xué)生默讀課文，2、邊讀邊畫出不3、理解的內(nèi)容。4、初步釋疑。對(duì)于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。最后提煉出以下兩個(gè)問題作為重點(diǎn)探討的問題：a.查理有哪些變化？b.查理為什么會(huì)有這么大的變化？四、讀悟交流，感受查理的變化讓學(xué)生談感受1、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？2、教師相機(jī)出示以下句子讓學(xué)生談感受：a.“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”b.“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。c.“當(dāng)然可以?！眃.“查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩?！眅.“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)到查理確實(shí)變了，變得有禮貌了，變得誠實(shí)、實(shí)信了，變得有上進(jìn)心了，自信了。五、探究查理變化的原因，評(píng)價(jià)文中人物查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？1、引導(dǎo)談話：查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？2、你覺得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。3、你對(duì)故事中的這些人物有什么看法？學(xué)生自由說說對(duì)這些人物的看法，重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法，體會(huì)杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。六、練習(xí)有感情朗讀可以自由組合，分角色感情朗讀。七、拓展練習(xí)1、讀完了這個(gè)故事，2、你有什么感想？先說一說，3、再寫一寫。4、鎮(zhèn)上的人后來會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，5、寫出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。板書設(shè)計(jì)32好漢查理幫助杰西（有禮貌守信用）查理成為好漢不再調(diào)皮、惡作劇教學(xué)隨筆：在教學(xué)中讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，同桌互評(píng)互讀，通過小組合作，自主探究，班上匯報(bào)解決了理解課文內(nèi)容的重難點(diǎn)！語文園地八學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 能發(fā)現(xiàn)ABB式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達(dá)效果。積累ABB式詞語和成語。2、 讀背三字經(jīng)節(jié)選，大致了解意思。3、 猜字迷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。4、 啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長外，通過具體的事情，真誠地夸獎(jiǎng)別人，提高口語交際能力。5、 通過自由表達(dá)，鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。課前準(zhǔn)備1、 教師準(zhǔn)備數(shù)本不同版本的三字經(jīng)。2、 學(xué)生帶字典或詞典。3、 學(xué)生