《吹瓶中的氣球》說課稿

第 1 頁 共 6 頁 吹瓶中的氣球吹瓶中的氣球 說課稿說課稿 lt 吹瓶中的氣球gt 這是一節(jié)自編教學內(nèi)容 教學由玩氣球 吹瓶中 的氣球 猜想瓶中氣球吹不起來的原因 設計實驗探 究原因 解釋有孔瓶中氣球吹的起來的原因 運用知 識解決問題等活動組成 一 教學目的 1 引導同學經(jīng)歷 發(fā)現(xiàn)問題 猜想原因 設計實驗探究 獲取結(jié)論 的探究過程 2 體驗科學探究的樂趣 形成尊重事實 善于 質(zhì)疑的科學態(tài)度 3 借助探究 吹瓶中氣球 這一活動 使同學 獲取 空氣占據(jù)空間 的認識 二 教學準備 三年級同學 四人一組 資料的 選擇要注意以下幾點 1 每個小組有 4 個瓶子 4 個氣球 2 每組有一個瓶子的底上有一個小孔 有孔的 瓶子有高的 有矮的 有壁硬的 有壁軟的 有粗的 有細的 3 每組 4 個瓶子大小 顏色 軟硬各不相同 三 教學實施 一 激趣引入 第 2 頁 共 6 頁 1 師 同學們玩過氣球嗎 你會怎樣玩 上臺 試一試好嗎 大家想不想玩 現(xiàn)在都玩一玩 注意檢查你的氣 球是否漏氣 同學自由玩氣球 2 師 老師這里有一個帶氣球的小車 你能讓 它跑起來嗎 老師能用氣球把這兩個小碗吸起來信不信 3 師 看來氣球的玩法還真多 二 發(fā)現(xiàn)問題 1 師 同學們見過在瓶中吹氣球嗎 演示套好兩個氣球 誰愿上臺吹瓶中的氣球 兩個力氣不一樣的同學 吹兩個大小不同的瓶中的 氣球 師 看到什么現(xiàn)象 2 師 其它同學想不想試一試 比一比誰的氣 球吹的大 3 同學分組活動 教師統(tǒng)計吹氣球的情況 4 提出問題 為什么有的同學能吹起瓶中的氣 球 而有的同學沒有吹起瓶子的氣球呢 三 作出假設 討論 這是為什么呢 你認為與什么有關 第 3 頁 共 6 頁 匯報各小組討論的情況 在試教過程中 大概 出現(xiàn)這幾種猜測 1 與瓶子的粗細有關 2 與瓶子 的高矮有關 3 與瓶子的軟硬有關 4 與力氣的大 小有關 四 探究研討 1 師 同學們有這么多的猜測 你認為最有可 能的原因是什么 2 對于上述猜測可引導同學一一予以探究 1 把各小組吹起氣球的瓶子放在講臺上比較 結(jié)果出現(xiàn)有高有矮 有粗有細 2 用玻璃瓶與塑料瓶對比實驗 結(jié)果玻璃瓶 中的氣球吹起來 玻璃瓶上事先打孔 3 提供兩個大小一樣的瓶 讓力氣大的同學 吹無孔的瓶中的氣球 讓力氣小的同學吹有孔的瓶中 的氣球 五 深入探究 1 師 看來 瓶中的氣球能否吹起來與同學業(yè) 猜想的原因都無關 到底是什么原因呢 各小組同學再吹一吹瓶中的氣球 認真比較一下 小組的 4 個瓶子 師 用什么新發(fā)現(xiàn)嗎 能吹起的瓶子上有孔 2 師 是不是一定與這個小孔有關呢 有什么 第 4 頁 共 6 頁 方法證明這個問題 試教中 同學會想到這幾種方 法 1 堵瓶子上的孔再吹 2 把瓶子打個孔再吹氣 球 3 師 為什么瓶上有孔 氣球就吹得起來 沒 有孔 就吹不起來 4 小組討論 交流小組討論結(jié)果 小結(jié) 空氣進入氣球 瓶中的空氣從小孔中跑出 來 所以能吹起氣球 瓶上沒有孔 瓶中的空氣占據(jù) 瓶子的空間 外面的空氣無法進入氣球 所以吹不起 氣球 六 運用拓展 1 解釋杯中的紙在水中不濕的原因 2 想方法用漏斗向帶有塞子的瓶中倒水 并解 釋原因 四 教學反思 氣球的玩法很多 每一種的玩法都蘊含著一定的 科學道理 假如能引導同學親身經(jīng)歷科學的探究過程 獲取這些科學道理 對同學的發(fā)展是十分有益的 1 創(chuàng)設問題情境 激發(fā)探究欲望 問題在科學探索中具有極為重要的作用 它是探 索的動身點和動力 同學玩過各種氣球的玩法之后 探究興致很高 此時 教師再提出 吹瓶中的氣球 第 5 頁 共 6 頁 這一玩法 由于資料的結(jié)構(gòu)性 同學通過吹瓶中的氣 球 很自然的提出 為什么有的同學能吹起瓶中的氣 球 有的同學沒有吹起瓶子的氣球呢 這個問題 同學的探究欲望再次被掀起 2 鼓勵同學大膽作出假設 問題提出后 要引導同學根據(jù)已有的認知經(jīng)驗對 問題作出解釋 于是我問道 可能是什么原因 你認 為與什么有關 同學通過對同組資料的觀察和考慮 有的認為是與瓶子的大小有關 瓶子大的吹的起來 有的認為與瓶子的軟硬有關 軟的吹的起來 有的認 為是力氣大的吹的起來 還有的同學認為是和瓶子的 顏色有關 由于為同學創(chuàng)設了一種寬松的學習環(huán)境 同學的思維很活躍 在試教的過程中 也有的同學很 注意觀察 他們在這個時候就發(fā)現(xiàn)了瓶子上有孔無孔 的現(xiàn)象 認為可能與瓶上的孔有關 這些教師都給予 了鼓勵 3 引導同學尋找證據(jù) 驗證假設 當同學提出假設后 教師要引導同學想方法來驗 證這些假設是否成立 在本節(jié)課中 我較好的發(fā)揮了 資料的結(jié)構(gòu)性 有力的驗證了各種假設 如在驗證 與瓶子的大小有關 瓶子大的吹的起來 時 同學 通過對全班吹的起來的瓶子的觀察 馬上否定了這種 第 6 頁 共 6 頁 假設 通過對資料的對比 尋找證據(jù) 有利于同學培 養(yǎng)同學的質(zhì)疑意識和科學探究方法的掌握 4 將探究活動引向深入 通過對幾種假設的研究 同學會將注意力集中在 與瓶上的孔有關 上 通過對 4 個瓶子的觀察比較 同學是不難發(fā)現(xiàn)這一點的 那么 我們的教學是否在 這里就可以停止了呢 我覺得不是 還應該引導同學 對這一發(fā)現(xiàn)作進一步的證明 這樣不但能磨煉同學的 思維 更能培養(yǎng)同學嚴謹?shù)目茖W態(tài)度 于是 我啟發(fā) 同學道 是不是一定與這個孔有關呢 能不能證明一 下 同學很快想到了兩種可行的方案 在此基礎上 才干斷定確實是與瓶上的孔有關 但這只是感性的認 識 這里面有什么科學道理呢 同學通過考慮和討論 不難