淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用

淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用 無(wú)極縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張秀軍摘要：多媒體在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它能在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解析學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，加深學(xué)生的理解與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，它在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語(yǔ)言教學(xué)所不能替代的作用，從而也大大地提高了課堂教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：多媒體 閱讀教學(xué) 興趣 解疑化難正文：多媒體在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它可以通過生活的展現(xiàn)、實(shí)物的演示、音樂的渲染、畫面的再現(xiàn)等多種手段，同語(yǔ)言描述相結(jié)合，把學(xué)生帶入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的特定情景，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且憑借這種情景，把知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)以及情感意志的陶冶融為一體，作用于學(xué)生的心里，以促使認(rèn)識(shí)活動(dòng)與情感體驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合，從而提高了課堂的教學(xué)效率。教師要想使信息技術(shù)的作用在課堂上發(fā)揮的淋漓盡致，就得掌握用它的時(shí)機(jī)，在什么時(shí)間，什么地方適時(shí)的為教學(xué)服務(wù)。我認(rèn)為，信息技術(shù)的應(yīng)用可以出現(xiàn)在這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先，教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好的為新課創(chuàng)設(shè)理想的情景，且學(xué)生對(duì)所要引入的知識(shí)有足夠的興趣，并且能夠?yàn)橐院蟮慕虒W(xué)做最理想的鋪墊，這是可以嘗試使用；其次，為了解決本課的重難點(diǎn)，而這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)用我們普通的教學(xué)手段解決起來(lái)困難，不形象、不直觀或達(dá)不到預(yù)期的效果，可以借助這方面的力量；最后，為了對(duì)文本知識(shí)的延伸，需要在短時(shí)間內(nèi)做大致的概括，需要用到這樣必要的手段。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這是進(jìn)行新授課的首要環(huán)節(jié)。教師空洞的講解也很難起到預(yù)想的效果。多媒體計(jì)算機(jī)的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣。因此，我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫及文字等信息進(jìn)行處理，把學(xué)生難以理解的內(nèi)容聲情并茂的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。如在執(zhí)教火燒云一課時(shí)，可根據(jù)各個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，利用計(jì)算機(jī)分別再現(xiàn)各種火燒云的特征及其重點(diǎn)詞語(yǔ)的定格畫面，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，對(duì)大自然的向往之情油然而生，學(xué)習(xí)的興趣和熱情必將大大提高。再如，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師可借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的童話情境，把新授生字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的字寶寶，告訴學(xué)生，這些字寶寶找不到自己的家了，如果你能根據(jù)房間的門牌號(hào)碼（即生字的讀音）幫它找到家，你就能與這個(gè)字寶寶成為好朋友，字寶寶就會(huì)對(duì)你笑一笑。生動(dòng)的情境，優(yōu)美的音樂，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望，為快樂識(shí)字打下良好的基礎(chǔ)。利用多媒體輔助教學(xué)，以其特有的感染力，通過文字、圖片、聲音、動(dòng)畫等形式對(duì)學(xué)生形成刺激，能夠迅速引起學(xué)生的注意力，喚起其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。二、運(yùn)用信息技術(shù)解疑化難、與時(shí)代最新信息融通 課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問題。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，解決這兩個(gè)問題的方法有多種，如通過語(yǔ)言敘述、掛圖展示、動(dòng)手操作、板書解析、講練結(jié)合等途徑。然而，當(dāng)在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，便會(huì)使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚得水，過去靠老師口如懸河地解說(shuō)，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。利用計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能，在突出重點(diǎn)知識(shí)、突破難點(diǎn)知識(shí)上有著別的手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)。如在執(zhí)教狼牙山五壯士一課時(shí)，教師為了讓學(xué)生體會(huì)那種對(duì)敵人的極端輕蔑，對(duì)死亡的視死如歸的英雄本色，特意播放了本部影片的片斷，使學(xué)生從形象、聲音、情感上加深對(duì)課文的領(lǐng)悟。在師生互動(dòng)讀課文的基礎(chǔ)上，再排演課本劇。再如詹天佑一文的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。其中詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線路和用不同的方法開鑿隧道這部分，集中地體現(xiàn)了詹天佑的聰明才智。用以往的教學(xué)手段，往往很難講清這一難點(diǎn)。為此，如果制作一個(gè)課件，運(yùn)用動(dòng)畫技術(shù)，巧妙地將詹天佑設(shè)計(jì)的兩個(gè)火車頭在“人”字形線路上運(yùn)動(dòng)：（因?yàn)榍帻垬蚋浇露忍貏e大）北上的列車到了南口就用兩個(gè)火車頭，一個(gè)火車頭在前面拉，一個(gè)火車頭在后面推，過了青龍橋，原先拉的火車頭推，原先推的火車頭拉。學(xué)生看到這樣絕妙的設(shè)計(jì)，不但理解了課文，還為詹天佑的聰明才智所深深折服。 再如蝙蝠和雷達(dá)這類科學(xué)性較強(qiáng)，并且無(wú)法觀察、體驗(yàn)到實(shí)際場(chǎng)景的推理性說(shuō)明文，教師不大好把握；原理講多了就把課上成了自然課。學(xué)生對(duì)這類內(nèi)容也不好理解，因?yàn)樾W(xué)生的思維特點(diǎn)是他們以形象思維為主。而文中的描述摸不著、看不到。一般情況下教師只能采用給學(xué)生看掛圖或投影片，及引導(dǎo)學(xué)生展開想象等方法來(lái)解決問題，以上方法我們都曾嘗試過。由于課件的靜止或簡(jiǎn)單抽象難以創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。學(xué)生興趣不濃、想象不足、理解有限，給教學(xué)進(jìn)程的順利進(jìn)行帶來(lái)困難。我們?cè)趯?shí)踐中根據(jù)這類課的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，充分運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。蝙蝠和雷達(dá)一課，我設(shè)計(jì)制作了一套二維動(dòng)畫軟件以輔助教學(xué)。剖析蝙蝠怎樣用嘴和耳朵配合起來(lái)探路使用超聲波，這一內(nèi)容比較抽象，為了使學(xué)生易于接受，我采用了觀察實(shí)驗(yàn)演示的方法來(lái)開展教學(xué)。在教學(xué)中我先提出：蝙蝠是怎樣利用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的？然后先讓學(xué)生從“蒙上眼睛”“封住嘴巴”“塞上耳朵”三個(gè)方面動(dòng)手在課件中的實(shí)驗(yàn)，接著讓學(xué)生邊聽、讀，邊看有關(guān)蝙蝠捉蚊子的影片演示并思考問題，并要求學(xué)生試著用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)蝙蝠是如何探路飛行的。由于動(dòng)畫課件這一輔助手段的運(yùn)用，使抽象的科學(xué)原理生動(dòng)形象化、具體化，有利于學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。另外，通過這一段探究性地學(xué)習(xí)，總結(jié)出學(xué)法：聽朗讀、看演示、說(shuō)原理。以此教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生自學(xué)下文打下基礎(chǔ)。這正體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“閱讀教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)怎樣讀書。”四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和道德情感培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和良好的思想道德情操，不僅是學(xué)校教育的首要任務(wù)，而且也是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，要努力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，善于挖掘語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的豐富思想教育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的思想品德教育。因而，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，把能力培養(yǎng)和思想品德教育結(jié)合到語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中去。在教學(xué)只有一個(gè)地球時(shí)，教師在屏幕上展示了幾個(gè)問題：地球遭到破壞的原因是什么？影響有哪些？我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)地球？顯然，這是知識(shí)與思維并行的拓展型的探究性問題。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從校園網(wǎng)中下載查找到相關(guān)資料，然后根據(jù)自己的理解，做一些修正或補(bǔ)充。課堂上，學(xué)生們暢所欲言展開討論，教師適時(shí)點(diǎn)拔、評(píng)價(jià)。于是一個(gè)個(gè)閃耀著創(chuàng)新火花的答案誕生了。通過網(wǎng)上的查閱、交流和相互間的思維碰撞，點(diǎn)亮了學(xué)生智慧的火花。如在教學(xué)梅花魂時(shí)，結(jié)合課文播放愛國(guó)人士的視頻故事片段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。如此緊扣課文，挖掘教材內(nèi)涵，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體的豐富資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德教育，既為優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的德育情境，又使學(xué)生的情感共鳴，達(dá)到內(nèi)化學(xué)生道德情感的教育效果。總之，信息技術(shù)如一個(gè)五彩繽紛的萬(wàn)花筒走進(jìn)了學(xué)校的課堂，深入到了課改的前沿。通過實(shí)踐與探索，我們深深感受到現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給小學(xué)生以自由學(xué)習(xí)的新天地，在信息技術(shù)參與下的教學(xué)則會(huì)產(chǎn)生不同的效果，再現(xiàn)課文內(nèi)容，刺激學(xué)生的視覺、聽覺神經(jīng)，調(diào)動(dòng)情感，激發(fā)