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文檔簡介

送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計(jì)太和縣何莊中學(xué) 欒清科設(shè)計(jì)理念:本課是八年級(jí)下冊(cè)的一篇文言文,此階段的學(xué)生有了一定的文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),但很多學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣還沒有定型并內(nèi)化為能力。因此,本課的設(shè)計(jì)我繼續(xù)堅(jiān)持文言文以讀為主,積累為重點(diǎn)的理念。并以板塊的模式,展示學(xué)習(xí)文言文的步驟和讀書的方法。在教學(xué)過程中,注重知識(shí)積累與能力的培養(yǎng),過程與方法的引導(dǎo),并突出情感、態(tài)度價(jià)值觀教育。 教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與能力1、積累文言詞語,掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞。2、通過課文分析過程的展示,讓學(xué)生明白怎樣讀懂一篇文章。3、理解寫作手法的運(yùn)用對(duì)于表現(xiàn)文章主旨的作用。二、過程與方法以讀為主,隨著學(xué)生讀的不斷深入,分析課文,感悟主旨。突出學(xué)生的主體作用,倡導(dǎo)自主、合作、探究,激發(fā)學(xué)生樂于自主、合作、探究學(xué)習(xí)。三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀學(xué)習(xí)作者克服困難,勤奮求學(xué)的精神和意志,樹立正確的苦樂觀,珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件,努力學(xué)習(xí),早日成材。教學(xué)重點(diǎn)1、積累文言詞匯,理解作者求學(xué)之志和勸勉之情。2、學(xué)習(xí)寫作手法。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念重新審視作品,感知文中作者的求學(xué)精神。教學(xué)方法1、誦讀法 2、討論點(diǎn)撥法 3、延伸拓展法課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入課文師:同學(xué)們,今天有機(jī)會(huì)能和大家合作學(xué)習(xí),我感到特別的高興,大家高興不高興呀?(高興)那就請(qǐng)大家在學(xué)習(xí)過程中拿出你們的熱情,勇敢的說出你們的見解,好嗎?(學(xué)生回答的聲音大)你們的熱情和勇敢我感受到了,相信今天我們的合作學(xué)習(xí)一定會(huì)成功的。(學(xué)生回答的聲音小)你們的熱情老師沒有感受到,能不能讓老師感受一下你們的熱情和勇敢呀?師:那就讓我們隨著課文送東陽馬生序走回到宋濂的求學(xué)時(shí)代,看看宋濂是如何求學(xué)的吧! (板書課題及作者。)二、教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)一:識(shí)讀(咬文嚼字做積累)1、學(xué)生第一次讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀完課文后停下來。(幻燈片)師:今天我們的學(xué)生表現(xiàn)的特別好,不僅僅學(xué)習(xí)許多生字,而且通過交流,還學(xué)到了很多學(xué)習(xí)的方法,老師相信這些方法會(huì)對(duì)我們今后的學(xué)習(xí)有很多的幫助的。好,我們一起把我們剛剛結(jié)識(shí)的字讀兩遍。(生齊讀生字兩遍)師:我們今天學(xué)習(xí)了這么多的生字,我們可以制作知識(shí)積累卡把他們積累下來,如制成知識(shí)積累卡一(正音)(教師出示幻燈2、學(xué)生第二次讀課文,要求讀順句子,并用勾畫的方式畫出自己不理解的詞或句子。(學(xué)生讀書并勾畫)(幻燈片)師:我看我們班里的同學(xué)都已經(jīng)畫出了自己不理解的詞或句子了,現(xiàn)在我把我們班的同學(xué)分成幾個(gè)小組。小組內(nèi)的同學(xué)借助課文注釋和工具書,小組內(nèi)討論交流,疏通文句。小組內(nèi)不能解決的在全班交流。(學(xué)生小組討論交流,師巡視和同學(xué)一起討論交流。)(幻燈片)師:哪個(gè)小組還有不能解決的問題,提出來我們共同解決。(學(xué)生提問,學(xué)生解答)師:我們的小組合作很成功,把問題都解決了,下面請(qǐng)同學(xué)們抓住重點(diǎn)詞句的翻譯,把這篇課文的大意說給同桌聽。(學(xué)生互相說課文大意)師:學(xué)習(xí)文言文,積累很重要,請(qǐng)同學(xué)們把重要的文言知識(shí)積累下來。如知識(shí)積累卡二重點(diǎn)詞、知識(shí)積累卡三重點(diǎn)句子、知識(shí)積累卡四通假字、知識(shí)積累卡五古今異義詞、知識(shí)積累卡六一詞多義。 老師小結(jié):剛才大家合作解讀了本文內(nèi)容,可見文言文并不難學(xué)?,F(xiàn)在讓我們充滿信心,再齊讀一遍課文。活動(dòng)二:美讀(時(shí)空穿梭獲信息)(幻燈片)師:三分文章七分讀,朗讀能給人帶來美的享受,能給人帶來鮮活的生活和美景,下面就讓我們美美的聽朗讀示范,隨著課文一起回到宋濂生活的時(shí)代,去看看宋濂的生活的畫面,然后以“我看到宋濂在”說一句話。(提示:1、少年時(shí)代的生活畫面;2、加冠以后的生活畫面;3、從師之時(shí)的生活畫面。)師:通過對(duì)宋濂生活的了解,大家說一說宋濂求學(xué)苦不苦呀?生:苦師:好,我們?cè)僮x一遍課文,進(jìn)入我們的第三個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)三:思讀(只言片語說技法) (幻燈片)思考:請(qǐng)?jiān)囍鴱亩鄠€(gè)角度說一說作者是如何表現(xiàn)自己求學(xué)艱難的,可以從以下幾個(gè)方面說: 1、特定背景 2、故事情節(jié)3、人物描寫 4、借助他人師:請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位討論交流,每一個(gè)小組可以選擇其中一個(gè)角度也可選擇不同的角度分析。(學(xué)生討論交流,回答。)老師總結(jié):作者利用特定背景、故事情節(jié)、人物的直接描寫、借助文中的老師和同學(xué)的對(duì)比及反襯等技法。讓我們更加清晰的了解了作者的情感、文章的主旨。其實(shí),這些技法往往是文章主旨或具體情節(jié)、情感的放大器,會(huì)使文章的主旨或情感更清晰。我們?cè)诮窈蟮膶懽髦幸部蛇\(yùn)用這些技法。(引導(dǎo)學(xué)生把閱讀和寫作聯(lián)系起來。)活動(dòng)四:悟讀(追根求源思目的)(幻燈片)師:剛剛我們一起分析了作者運(yùn)用的多種技法,表現(xiàn)了自己求學(xué)的艱辛,目的何在呢?請(qǐng)學(xué)生朗讀課文,思考本文寫作的目的是什么?思考文章的寫作目的,寫作的背景和文體特點(diǎn)會(huì)對(duì)我們有幫助的,下面我們來看本文的寫作背景和文體特點(diǎn)。(出示習(xí)作背景和文體介紹。)寫作背景:本文寫于洪武十一年(1378)。這一年,辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府(今江蘇省南京市,當(dāng)時(shí)是國都)朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬生則來拜見他,他便寫了這篇“贈(zèng)序”送給馬生。(幻燈片)本文的體裁特點(diǎn):序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記,一般是介紹作家的生平或成書過程與宗旨。本文是一篇贈(zèng)序,其中的“序”,是“贈(zèng)言”的意思。贈(zèng)序,是古代的一種文體,有臨別贈(zèng)言的性質(zhì),內(nèi)容多推重、贊許或勉勵(lì)之辭。(幻燈片)師:下面請(qǐng)學(xué)生以小組為單位討論交流,分析本文的寫作目的。(學(xué)生討論并回答)師:看來作者寫了此篇文章,充滿了對(duì)后生的希望和鼓勵(lì),我們讀來也受益匪淺,下面讓我們轉(zhuǎn)變角色,按下面的情景要求寫一句話,進(jìn)一步體會(huì)此文給我們的啟發(fā)。(學(xué)生寫,并發(fā)言)(幻燈片)A:“我”是宋濂當(dāng)“我”少年刻苦求學(xué)時(shí),我認(rèn)真地說 當(dāng)“我”老來功成名就時(shí),我感慨地說B、“我”是老師當(dāng)“我”細(xì)心教育宋濂時(shí),我嚴(yán)厲地說 當(dāng)“我”聽聞宋濂成就時(shí),我欣慰地說C、“我”是同學(xué)當(dāng)“我”看到宋濂苦讀時(shí),我譏諷地說 當(dāng)“我”聽到宋濂成功時(shí),我后悔地說老師總結(jié),教給學(xué)生讀書的方法:“寫了什么”,“怎么寫的”,“為什么寫”。活動(dòng)五:背讀(時(shí)時(shí)激勵(lì)銘吾志)(幻燈片)師:通過同學(xué)們不同角色的轉(zhuǎn)化體驗(yàn),我們更深刻的感悟到宋濂的求學(xué)精神,值得我們欽佩,值得我們學(xué)習(xí),課下請(qǐng)同學(xué)背誦這篇文章,讓他的經(jīng)歷時(shí)時(shí)激勵(lì)我們?。▽W(xué)生當(dāng)堂成誦最好,不能就放到課下繼續(xù)背誦)作業(yè):以馬生的身份給宋濂寫一封回信。課后反思:每講一節(jié)課都要不斷進(jìn)行總結(jié)。要求學(xué)生思考問題的方式、方法要靈活多樣,

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