北師大版數(shù)學(xué)第七冊(cè)《中括號(hào)》表格教案2【精品教案】

北師大版數(shù)學(xué)第七冊(cè)中括號(hào)表格教案2【精品教案】 三、預(yù)設(shè)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教師行為預(yù)計(jì)學(xué)生行為備注產(chǎn)生需要體會(huì)作用出示材料（一）提問(wèn)你能提出哪些可以解決的問(wèn)題？（口答問(wèn)題板書(shū)）思考以后提問(wèn)每個(gè)網(wǎng)球多少元？剩下的錢還能買幾個(gè)這樣的網(wǎng)球？一共可以買幾個(gè)這樣的網(wǎng)球？如果買N個(gè)這樣的網(wǎng)球，需要多少錢？根據(jù)問(wèn)題情景，讓學(xué)生綜合分析，自己提出問(wèn)題，形成學(xué)習(xí)材料。 布置任務(wù)請(qǐng)你們自己思考，解決第個(gè)問(wèn)題？在學(xué)習(xí)本上獨(dú)立解決問(wèn)題。 可能會(huì)出現(xiàn)以下情況分步解決；直接列綜合算式解決。 有可能正確使用中括號(hào)；也可能不用中括號(hào)。 尊重學(xué)生主體，嘗試創(chuàng)造，解決問(wèn)題，產(chǎn)生需要。 相機(jī)提問(wèn)怎么解決的？有沒(méi)有困難？為什么要用到中括號(hào)？對(duì)于這樣的綜合算式怎么進(jìn)行脫式計(jì)算？要注意什么？（比較學(xué)生的嘗試結(jié)果或板書(shū)脫式過(guò)程）你們能直接列綜合式解決第個(gè)問(wèn)題嗎？學(xué)生群體交流討論學(xué)生比較或和教師一起討論交流。 思考解決反饋學(xué)生嘗試后的結(jié)果，根據(jù)學(xué)生課堂生成引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)內(nèi)化，全體化。 掌握正確的帶有中括號(hào)的綜合算式的脫式計(jì)算思路和前面問(wèn)題一致，簡(jiǎn)單處理。 請(qǐng)同學(xué)們按剛才的方法解決問(wèn)題？反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。 獨(dú)立解決，呈現(xiàn)結(jié)果（30060）125（30060）1255（30060）125（30060）12比較中括號(hào)在解決問(wèn)題時(shí)，不同的綜合算式中的作用，豐富中括號(hào)的內(nèi)涵中括號(hào)有哪些作用？口答改變運(yùn)算順序；表示一定的量。 總結(jié)比較分析體驗(yàn)感悟出示材料（二）提問(wèn)哪幾個(gè)算式成立？不成立的怎么辦？比較3與4有什么發(fā)現(xiàn)？思考后，在學(xué)習(xí)材料上嘗試，并反饋。 進(jìn)一步體驗(yàn)中括號(hào)改變運(yùn)算順序的作用，鞏固三步式題脫式計(jì)算方法。 同時(shí)通過(guò)3與4的比較使學(xué)生領(lǐng)會(huì)中括號(hào)還可以使有些計(jì)算簡(jiǎn)便的作用。 我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小括號(hào)，小括號(hào)不夠用的時(shí)候用到了中括號(hào)，那如果中括號(hào)不夠用呢？其實(shí)在很久以前這些符號(hào)已經(jīng)產(chǎn)生了？（出示材料三）思考，閱讀。 追溯數(shù)學(xué)符號(hào)發(fā)展的歷史，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的人文性，體會(huì)數(shù)學(xué)的發(fā)展變化和創(chuàng)造性。 實(shí)踐應(yīng)用解決問(wèn)題出示材料四總結(jié)提問(wèn)我們學(xué)習(xí)了什么？還有什么問(wèn)題？學(xué)生獨(dú)立解決鞏固應(yīng)用總結(jié)質(zhì)疑 四、課后思考通過(guò)對(duì)中括號(hào)的思考與研究，使我對(duì)數(shù)學(xué)本身有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，越來(lái)越感受到數(shù)學(xué)符號(hào)的魅力，從而也引起了我進(jìn)一步的思考如果說(shuō)我們可以把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理解為一種符號(hào)化的學(xué)習(xí)，那么我們又可以如何理解數(shù)，計(jì)算中的豎式、幾何形體這些數(shù)學(xué)符號(hào)？我們又可以怎樣來(lái)定位與教學(xué)？數(shù)學(xué)符號(hào)是一個(gè)生活現(xiàn)象或一種數(shù)學(xué)現(xiàn)象的表征，可以理解為一個(gè)結(jié)果，是我們學(xué)習(xí)的對(duì)象；當(dāng)然數(shù)學(xué)符號(hào)也可以是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，特別是數(shù)學(xué)符號(hào)反映人類動(dòng)態(tài)的思維過(guò)程和事物的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。 在教學(xué)中又如何使靜態(tài)的符號(hào)來(lái)反映這個(gè)動(dòng)態(tài)的思維過(guò)程呢？既然符號(hào)化可以使數(shù)學(xué)抽象概括，符號(hào)使數(shù)學(xué)簡(jiǎn)潔。 那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們又如何使數(shù)學(xué)符號(hào)（數(shù)、式、幾何形體、運(yùn)動(dòng)等）富有豐富的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵呢？注本節(jié)課是xx中國(guó)（杭州）西博會(huì)名師名校長(zhǎng)論