北師大版數(shù)學第七冊《中括號》表格教案2【精品教案】

北師大版數(shù)學第七冊中括號表格教案2【精品教案】 三、預設過程教學過程教師行為預計學生行為備注產(chǎn)生需要體會作用出示材料（一）提問你能提出哪些可以解決的問題？（口答問題板書）思考以后提問每個網(wǎng)球多少元？剩下的錢還能買幾個這樣的網(wǎng)球？一共可以買幾個這樣的網(wǎng)球？如果買N個這樣的網(wǎng)球，需要多少錢？根據(jù)問題情景，讓學生綜合分析，自己提出問題，形成學習材料。 布置任務請你們自己思考，解決第個問題？在學習本上獨立解決問題。 可能會出現(xiàn)以下情況分步解決；直接列綜合算式解決。 有可能正確使用中括號；也可能不用中括號。 尊重學生主體，嘗試創(chuàng)造，解決問題，產(chǎn)生需要。 相機提問怎么解決的？有沒有困難？為什么要用到中括號？對于這樣的綜合算式怎么進行脫式計算？要注意什么？（比較學生的嘗試結(jié)果或板書脫式過程）你們能直接列綜合式解決第個問題嗎？學生群體交流討論學生比較或和教師一起討論交流。 思考解決反饋學生嘗試后的結(jié)果，根據(jù)學生課堂生成引導學生體驗內(nèi)化，全體化。 掌握正確的帶有中括號的綜合算式的脫式計算思路和前面問題一致，簡單處理。 請同學們按剛才的方法解決問題？反饋學生的學習結(jié)果。 獨立解決，呈現(xiàn)結(jié)果（30060）125（30060）1255（30060）125（30060）12比較中括號在解決問題時，不同的綜合算式中的作用，豐富中括號的內(nèi)涵中括號有哪些作用？口答改變運算順序；表示一定的量。 總結(jié)比較分析體驗感悟出示材料（二）提問哪幾個算式成立？不成立的怎么辦？比較3與4有什么發(fā)現(xiàn)？思考后，在學習材料上嘗試，并反饋。 進一步體驗中括號改變運算順序的作用，鞏固三步式題脫式計算方法。 同時通過3與4的比較使學生領(lǐng)會中括號還可以使有些計算簡便的作用。 我們已經(jīng)認識了小括號，小括號不夠用的時候用到了中括號，那如果中括號不夠用呢？其實在很久以前這些符號已經(jīng)產(chǎn)生了？（出示材料三）思考，閱讀。 追溯數(shù)學符號發(fā)展的歷史，讓學生感受數(shù)學的人文性，體會數(shù)學的發(fā)展變化和創(chuàng)造性。 實踐應用解決問題出示材料四總結(jié)提問我們學習了什么？還有什么問題？學生獨立解決鞏固應用總結(jié)質(zhì)疑 四、課后思考通過對中括號的思考與研究，使我對數(shù)學本身有了進一步的認識，越來越感受到數(shù)學符號的魅力，從而也引起了我進一步的思考如果說我們可以把數(shù)學學習理解為一種符號化的學習，那么我們又可以如何理解數(shù)，計算中的豎式、幾何形體這些數(shù)學符號？我們又可以怎樣來定位與教學？數(shù)學符號是一個生活現(xiàn)象或一種數(shù)學現(xiàn)象的表征，可以理解為一個結(jié)果，是我們學習的對象；當然數(shù)學符號也可以是一個動態(tài)的過程，特別是數(shù)學符號反映人類動態(tài)的思維過程和事物的運動過程。 在教學中又如何使靜態(tài)的符號來反映這個動態(tài)的思維過程呢？既然符號化可以使數(shù)學抽象概括，符號使數(shù)學簡潔。 那么在數(shù)學教學中，我們又如何使數(shù)學符號（數(shù)、式、幾何形體、運動等）富有豐富的現(xiàn)實內(nèi)涵呢？注本節(jié)課是xx中國（杭州）西博會名師名校長論