年江蘇省沭陽(yáng)縣招錄新教師考試真題答案.doc

2009 年江蘇省沭陽(yáng)縣招錄新教師考試真題答案一、單項(xiàng)選擇題15 ABBAD 610 BDABA 1115 BBBBB1620 ADBDC 2125 ABBCB 2630 CAABB二、簡(jiǎn)答題1.（1）學(xué)生主體性的基本內(nèi)涵：自主性；主動(dòng)性；創(chuàng)造性。（2）尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性，就力求做到：教育、教學(xué)活動(dòng)的組織要尊重學(xué)生的感受；教育活動(dòng)中，要給學(xué)生留有選擇的余地，并尊重學(xué)生的選擇；教育中要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性。2.聯(lián)系：第一，氣質(zhì)影響一個(gè)人對(duì)事物的態(tài)度和行為方式，因而使性格帶上某種氣質(zhì)的色彩和具有某種特殊的形式；第二，氣質(zhì)影響性格的形成和發(fā)展以及形成的速度。區(qū)別：第一，氣質(zhì)受生理影響大，性格受社會(huì)影響大；第二，氣質(zhì)的穩(wěn)定性強(qiáng)，性格的可塑性強(qiáng)；第三，氣質(zhì)特征表現(xiàn)早，性格特征表現(xiàn)較晚；第四，氣質(zhì)無所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分。3.（1）明確的共同目標(biāo)；（2）一定的組織結(jié)構(gòu)；（3）一定的共同生活準(zhǔn)則；（4）集體成員之間相互平等、心理相容的氛圍。4.（1）以被評(píng)價(jià)者的素質(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo)；（2）對(duì) 被評(píng)價(jià)者的發(fā)展特征的描述和發(fā)展水平的認(rèn)定甚至到進(jìn)行必要的選拔，其目的都是為了更有利于被評(píng)價(jià)者的后繼發(fā)展；（3）注重過程評(píng)價(jià)；（4）關(guān)注個(gè)體差異；（5）強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化。三、論述題1.（1）教師的職業(yè)道德素養(yǎng)：忠于人民的教育事業(yè)；熱愛學(xué)生；團(tuán)結(jié)協(xié)作；為人師表。（2）教師的知識(shí)素養(yǎng)：政治理論修養(yǎng)；精深的專業(yè)知識(shí)；廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)；必備的教育科學(xué)知識(shí)。（3）教師的能力素養(yǎng)：語(yǔ)言表達(dá)能力；組織管理能力；組織教育和教學(xué)的能力；自我調(diào)控和自我反思能力。（4）職業(yè)心理健康：高尚的師德；愉悅的情感；良好的人際關(guān)系；健康的人格。2所 謂“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”是指教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,其中包括學(xué)科知識(shí)中的科學(xué)方法和學(xué)生在教學(xué)條件下的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。另外要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力,這不僅包括發(fā)達(dá)的智力,也包括較強(qiáng)的自我組織學(xué)習(xí)過程的能力。（1）“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的重要性在于：“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”既是教學(xué)工作的一個(gè)目標(biāo)，也是搞好教學(xué)工作的一個(gè)條件。只有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)才能取得良好的教學(xué)效果。“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)現(xiàn)代教育提出的一個(gè)基本要求?，F(xiàn) 代社會(huì)化大生產(chǎn)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,它要求現(xiàn)代教育培養(yǎng)出思維敏捷、智 力發(fā)達(dá)、具有創(chuàng)造才能和創(chuàng)新精神的人。為此,教學(xué)的重要任務(wù)就是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。（2）怎樣教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)：教師要科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)和組織教學(xué),使教學(xué)過程科學(xué)化；要根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),使學(xué)生能積極思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)；要注重傳授各學(xué)科中的科學(xué)方法教會(huì)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的方法,重視發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力和習(xí)慣。_2010 年江蘇省沭陽(yáng)縣招錄新教師考試真題答案一、單項(xiàng)選擇題15 ABACA 610 ACBAC 1115 BDBAC1620 CBBAA 2125 BACCC 2630 DBBDB二、簡(jiǎn)答題1.（1）自我意識(shí)正確；（2）人際關(guān)系協(xié)調(diào)；（3）性別角色分化；（4）社會(huì)適應(yīng)良好；（5）情緒積極穩(wěn)定；（6）人格結(jié)構(gòu)完整。2.（1）根本理念是“學(xué)生為本”；（ 2）“ 決策分享”的民主理念；（3）“ 全員參與”的合作精神；（4）個(gè)性化是校本課程開發(fā)的價(jià)值追求。3（1）復(fù)雜性，創(chuàng)造性；（ 2）連續(xù)性，廣延性；（3）長(zhǎng)期性，間接性；（4）主體性，示范性。4.（1）說理教育法；（2）榜樣示范法；（3）陶冶教育法；（4）實(shí)際鍛煉法；（5）品德修養(yǎng)指導(dǎo)法；（6）品德評(píng)價(jià)法。三、論述題1（1）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用：社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育的權(quán)利；社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的；教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。（2）教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用：教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟(jì)制度所需要的人才；教育通過影響社會(huì)輿論、道德風(fēng)尚為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)；教育促進(jìn)民主化進(jìn)程，但對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用。2.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)：(1)提高學(xué)生的智慧潛能，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維；(2)激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)過程本身發(fā)生興趣；(3)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的技巧，促進(jìn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)以及在新情境中進(jìn)行遷移；(4)有利于對(duì)知識(shí)的記憶、保持與提取。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的不足：(1)有些學(xué)科諸如文學(xué)藝術(shù)不適合發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；(2)有些學(xué)生不適合發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；(3)發(fā)現(xiàn)法耗時(shí)過多、不經(jīng)濟(jì)，不宜于在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授一定數(shù)量的知識(shí)和技能。對(duì)教師的知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)機(jī)智、技巧、耐心等要求很高，一般教師很難掌握，反而容易弄巧成拙。接受學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)：( 1)突出了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和有意義學(xué)習(xí)在知識(shí)獲得中的重要作用；(2)在講授知識(shí)間的抽象關(guān)系時(shí)可能更有效；(3)在一些學(xué)習(xí)情境里，學(xué)生必須用言語(yǔ)來處理各種復(fù)雜的、抽象的命題，更適于采用接受學(xué)習(xí)；(4)為學(xué)生提供好方法來幫助他們保持重要的信息。接受學(xué)習(xí)的不足：(1)偏重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)尤其是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不夠重視；(2)對(duì)于具體經(jīng)驗(yàn)和程序性知識(shí)，其他教學(xué)模式可能更加有效。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)都可以是機(jī)械的或有意義的。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的活動(dòng)中，有意義的接受學(xué)習(xí)和有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)各具特色，各有所長(zhǎng)，都是重要的學(xué)習(xí)方式，是相輔相成、互相補(bǔ)充的。_2010 年江蘇省無錫濱湖區(qū)教師招聘考試真題答案一、單項(xiàng)選擇題1.D【解析】第一個(gè)提出教學(xué)相長(zhǎng)思想的論著是學(xué)記?！久}立意】本題主要考查考生對(duì)學(xué)記內(nèi)容的記憶?！惧e(cuò)因分析】容易將學(xué)記與論語(yǔ)相混淆。2. A【解析】教師中心論的代表者是赫爾巴特，兒童中心論的代表者是杜威?！久}立意】本題主要考察教師中心論和兒童中心論。屬于教育學(xué)部分?？碱}?！惧e(cuò)因分析】知識(shí)點(diǎn)記憶不全面。3. D【解析】表現(xiàn)性評(píng)價(jià)指對(duì)學(xué)生日常的表現(xiàn)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，他不僅僅得出學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的結(jié)論，而且還指出學(xué)生的其他特點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)的一種手段?！久}立意】本題考查評(píng)價(jià)的分類?！惧e(cuò)因分析】對(duì)各個(gè)類型的評(píng)價(jià)理解不深入。4. C【解析】每個(gè)學(xué)生都有自己的隱私，教師檢查學(xué)生的私人物品和信件侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)?！久}立意】本題考察學(xué)生的權(quán)利。【錯(cuò)因分析】本題容易選擇人格尊嚴(yán)權(quán)。兩者的差別是是否人格受到侵犯。5. B【解析】根據(jù)課程的自主程度，學(xué)生學(xué)習(xí)的課程可以分為必修課程和選修課程?！久}立意】本題考查學(xué)生課程的分類?！惧e(cuò)因分析】略。6. A【解析】教育活動(dòng)的兩個(gè)最基本要素是教育者和受教育者。【命題立意】本題考察教育活動(dòng)的基本要素?！惧e(cuò)因分析】教育活動(dòng)的三個(gè)基本要素是教育者、受教育者和教學(xué)內(nèi)容。兩個(gè)基本要素是教育者和受教育者。教科書屬于教育內(nèi)容。7. C【解析】合作學(xué)習(xí)是通過小組內(nèi)成員的相互協(xié)作而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。它的第一步便是將班級(jí)分為小組?！久}立意】本題考查合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)?！惧e(cuò)因分析】自主、探究和體驗(yàn)學(xué)習(xí)都不需要先分組。只有合作學(xué)習(xí)以小組形式進(jìn)行。8. D【解析】教師通過活動(dòng)獲得教學(xué)的反饋信息的階段是教學(xué)的檢查知識(shí)階段。【命題立意】本題考察教師教學(xué)過程的階段。【錯(cuò)因分析】略。9. B【解析】上課過程中，教師直接與學(xué)生發(fā)生相互作用?！久}立意】考察考生對(duì)教學(xué)的幾個(gè)過程的理解。【錯(cuò)因分析】略。10. C【解析】力行近乎仁指的是教師應(yīng)該身體力行為學(xué)生作出表率。從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育?！久}立意】本題考察德育的原則?！惧e(cuò)因分析】略。11. A【解析】個(gè)性心理特征分為能力、氣質(zhì)和性格三部分，氣質(zhì)和性格又統(tǒng)稱為人格?！久}立意】本題考察個(gè)性心理特征的組成?！惧e(cuò)因分析】對(duì)心理現(xiàn)象的組成以及結(jié)構(gòu)記憶不清楚。12.A【解析】遺忘的進(jìn)程是先快后慢。【命題立意】 主要考察考生對(duì)艾賓浩斯遺忘曲線的記憶，是心理學(xué)中的?？键c(diǎn)?！惧e(cuò)因分析】記憶不清。13.C【解析】一邊聽課一邊記筆記表明了學(xué)生的注意分配能力很強(qiáng)。【命題立意】主要考察注意的品質(zhì)。【錯(cuò)因分析】對(duì)注意的幾個(gè)品質(zhì)理解不透，相互混淆。14. D【解析】智力的核心是抽象思維能力?！久}立意】考察智力的核心成分?！惧e(cuò)因分析】本題容易誤選其他幾個(gè)選項(xiàng)。15. A【解析】形象思維是借助頭腦中的表象進(jìn)行思維的一種形式?！久}立意】本題考察思維的類型及各種思維類型的特點(diǎn)?！惧e(cuò)因分析】對(duì)思維類型理解不深入。16. A【解析】個(gè)體的學(xué)齡時(shí)期分為學(xué)齡初期、學(xué)齡中期和學(xué)齡晚期。它們分別對(duì)應(yīng)童年期、少年期和青年期?！久}立意】考察兒童的年齡階段劃分。是心理學(xué)部分?？键c(diǎn)?！惧e(cuò)因分析】對(duì)學(xué)齡階段劃分掌握不熟練。17. B【解析】新課改的三維目標(biāo)理論是知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀?！久}立意】考察新課改的三維目標(biāo)理論?！惧e(cuò)因分析】記憶不清。18. A【解析】意志力屬于個(gè)體的心理特征，是心理活動(dòng)的非智力因素?！久}立意】本題考查影響學(xué)習(xí)的因素?！惧e(cuò)因分析】對(duì)智力與非智力因素分辨不清楚。容易誤選注意力。注意力屬于智力因素。屬于智力的五力之一。19. C【解析】新課程改革為了增強(qiáng)課程的多樣性和適用性，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理體制?！久}立意】本題考查新課改的三級(jí)管理體制?！惧e(cuò)因分析】略。20. A【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失最主要的表現(xiàn)是厭學(xué)，其他選項(xiàng)都是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的次要表現(xiàn)?！久}立意】考察厭學(xué)的相關(guān)知識(shí)?！惧e(cuò)因分析】容易誤選A，成績(jī)差有多種原因，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失只是其中的原因之一。21. A【解析】對(duì)偶故事法主要是采用講故事的方式促進(jìn)兒童去分析道德問題，提高道德判斷能力。故而，對(duì)偶故事法所依據(jù)的德育模式是認(rèn)知模式。【命題立意】考察德育模式?！惧e(cuò)因分析】對(duì)德育的各個(gè)模式理解不清楚。22. C【解析】人格特征中最核心的部分是性格。【命題立意】考察人格的結(jié)構(gòu)及其各個(gè)部分的特點(diǎn)?！惧e(cuò)因分析】容易誤選B。性格是后天形成的，具有道德評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，故而人格的核心部分是性格。23. D【解析】布魯納主張學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法。【命題立意】考察教育心理學(xué)中的學(xué)習(xí)理論?！惧e(cuò)因分析】對(duì)各種學(xué)習(xí)理論不熟悉。24. B【解析】變式指改變事物的非本質(zhì)特征，保留事物的本質(zhì)特征得到的例子，該例子有利于學(xué)生掌握事物的本質(zhì)特征?！久}立意】考察變式的定義。【錯(cuò)因分析】變式的定義掌握不牢固，出現(xiàn)錯(cuò)選。25. B【解析】品德的心理結(jié)構(gòu)包括四個(gè)成分，道德認(rèn)識(shí)、道德體驗(yàn)、道德意志和道德行為。【命題立意】考察品德的心理結(jié)構(gòu)。【錯(cuò)因分析】略。二、多項(xiàng)選擇題1.BC【解析】略?！久}立意】考查外鑠論的代表人物。【錯(cuò)因分析】知識(shí)掌握不夠充分。2. ABC【解析】略?！久}立意】考查布魯姆的教育目標(biāo)分類?！惧e(cuò)因分析】注意掌握布魯姆和加涅的教育目標(biāo)分類。3. ABC【解析】學(xué)校的精神文化包括三個(gè)基本成分，他們是認(rèn)知成分、情感成分和價(jià)值成分。【命題立意】本題考查學(xué)校精神文明方面的知識(shí)?！惧e(cuò)因分析】記憶不準(zhǔn)確。4.BCD 解析】略?！久}立意】考查教育目的的層次結(jié)構(gòu)?！惧e(cuò)因分析】基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足。5. ABCD【解析】教育的功能主要體現(xiàn)在四個(gè)方面，政治功能，經(jīng)濟(jì)功能，科技功能和文化功能。【命題立意】考查對(duì)教育功能的記憶。【錯(cuò)因分析】略。6ABCD【解析】教師的職業(yè)角色十分多元，包括研究者、示范者、朋友、授業(yè)者等角色。【命題立意】考查對(duì)教師職業(yè)角色的記憶?！惧e(cuò)因分析】 本題易漏選 A，教師除了教書育人之外，也進(jìn)行教育行動(dòng)研究。7. A B【解析】少年期的學(xué)生正處于青春發(fā)育期，身體和心理都發(fā)生著顯著變化。家 長(zhǎng)和教師如果處理不好這一時(shí)期與兒童的關(guān)系，可 能會(huì)放大孩子的問題?！久}立意】考查中小學(xué)生心里發(fā)展的階段特征?！惧e(cuò)因分析】基礎(chǔ)知識(shí)掌握不充分。8. C【解析】班主任的領(lǐng)導(dǎo)力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面體現(xiàn)為他履行班主任的職權(quán)，另一方面體現(xiàn)為他具有個(gè)性魅力?！久}立意】本題考察班級(jí)管理中班主任的領(lǐng)導(dǎo)力知識(shí)點(diǎn)?！惧e(cuò)因分析】略。9.C【解析】新課改的課程目標(biāo)為三個(gè)方面：知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀?！久}立意】本題考察新課改的課程目標(biāo)。是非常重要的考點(diǎn)。【錯(cuò)因分析】考生容易錯(cuò)誤記憶新課改的三維目標(biāo)。10.D【解析】21 世紀(jì)是一個(gè)更開放、更多元、知識(shí)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)。21 世紀(jì)的教育有終身化、全民化、民主化、多元化和個(gè)別化的特點(diǎn)。【命題立意】本題考察 21 世紀(jì)教育的特點(diǎn)。在新課改中也是一個(gè)?？贾R(shí)點(diǎn)?！惧e(cuò)因分析】考生容易漏選。需要明確記憶。11. BCD【解析】問題解決的基本特點(diǎn)是目的性、認(rèn)知性和序列性?！久}立意】本題考查問題解決的基本特點(diǎn)?！惧e(cuò)因分析】記憶錯(cuò)誤。12. AB【解析】略?！久}立意】本題考察思維的特點(diǎn)。【錯(cuò)因分析】思維的過程是抽象和概括的過程。所以，答案不選CD。13. AB【解析】新義務(wù)教育法規(guī)定，學(xué)校不受學(xué)費(fèi)和雜費(fèi)?！久}立意】考查新未成年人保護(hù)法相關(guān)知識(shí)點(diǎn)?！惧e(cuò)因分析】注意將新老兩部未成年人保護(hù)法作區(qū)別。14ABC【解析】根據(jù)青少年身心發(fā)展特點(diǎn)，未成年人保護(hù)法規(guī)定對(duì)青少年實(shí)行社會(huì)生活指導(dǎo)教育、心理健康輔導(dǎo)和青春期教育?！久}立意】考查考生對(duì)未成年人保護(hù)法相關(guān)知識(shí)的記憶?！惧e(cuò)因分析】記憶不清，忽視了對(duì)未成年人保護(hù)法中較小知識(shí)點(diǎn)的記憶。15ABCD【解析】略?！久}立意】考查考生對(duì)班級(jí)管理模式的記憶。【錯(cuò)因分析】本題易漏選，需要加強(qiáng)記憶。三、填空題1.學(xué)校 2. 癸卯學(xué)制 3.基礎(chǔ)教育課程改革綱要 4.實(shí)用 5.導(dǎo)生制6.校長(zhǎng) 7.意志過程 8.社會(huì)環(huán)境 9.內(nèi)化 10.資源管理 11.九 12.靈活性 13.紅梅朵朵迎春開 14.不要迷戀哥，哥只是哥傳說 15.史蒂芬霍金四、簡(jiǎn)答題1（1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育（2）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育（3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育（4）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育【命題立意】考查素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)涵。2.（1）從理論上來說，多元智能理論認(rèn)為，人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對(duì)獨(dú)立的智力，這七種智力在人身上的組合方式是多種多樣的。這一理論看到了不同學(xué)生身上存在的優(yōu)勢(shì)智能不同，從而支持了關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異。（2）從實(shí)踐上說。在教育教學(xué)實(shí)踐中，多元智能理論提倡因材施教，并且提出了訓(xùn)練學(xué)生不同智能的具體方法。有效地為關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異提供了支持?！久}立意】考察多元智力理論的意義。3.（1）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量；（2）教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略；（3）提供多種練習(xí)機(jī)會(huì)；（4）培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣?！久}立意】考察問題解決能力的培養(yǎng)。五、案例分析題我認(rèn)為李老師的做法并沒有錯(cuò)誤。原因有二，首先，他對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤并沒有直接提出批評(píng)，而是采用了一種巧妙的方法，即保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又鼓勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷嘗試錯(cuò)誤的過程，有了信心才可以不斷地去嘗試和提高。其次。他最后也指出了學(xué)生的翻譯是錯(cuò)誤的，并且告訴了同學(xué)們正確的答案。通過這種方法傳授知識(shí)，在一種趣味的學(xué)習(xí)氛圍之中，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。李老師的師傅的觀念和李老師之所以存在差別。原因在于兩種不同的教學(xué)觀。李老師的師傅認(rèn)為教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生在考試中獲得好成績(jī)。而李老師認(rèn)為，教學(xué)的目的不但是為了學(xué)生取得好的成績(jī)，還在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課程改革要求教師應(yīng)該建立新的教學(xué)觀。首先，教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程。其次，教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)和共同發(fā)展的過程。再次，教學(xué)過程重于結(jié)論。最后，教學(xué)更為關(guān)注人而不止是學(xué)科知識(shí)。李老師的觀點(diǎn)符合新課程要求的教學(xué)觀。六、作文題（略）_2010 年江蘇省宿遷市直教師招聘考試真題試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.A【解析】略?！久}立意】考查熱點(diǎn)時(shí)事政策?！惧e(cuò)因分析】知識(shí)面的拓展及延伸不夠。2.C【解析】略?！久}立意】考查教育領(lǐng)域的最新政策?！惧e(cuò)因分析】知識(shí)面的拓展及延伸不夠。3.A【解析】新義務(wù)教育法草案第三條規(guī)定：義務(wù)教育是國(guó)家投資辦教育，免收學(xué)生的學(xué)費(fèi)的教育。（現(xiàn)行九年義務(wù)教育是九年基本教育，不是免費(fèi)的義務(wù)教育）【命題立意】考查教育基本知識(shí)?！惧e(cuò)因分析】基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。4A【解析】略?！久}立意】考查我國(guó)主要的教育法律規(guī)范?！惧e(cuò)因分析】教育法律規(guī)范相關(guān)知識(shí)欠缺。5.C【解析】略。【命題立意】考查我國(guó)主要的教育法律規(guī)范?！惧e(cuò)因分析】教育法律規(guī)范相關(guān)知識(shí)欠缺。6A【解析】新課程改革的核心任務(wù)是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展。【命題立意】考查對(duì)新課程核心理念的理解?！惧e(cuò)因分析】對(duì)新課程改革的關(guān)注及理解不夠。7B【解析】略?！久}立意】考查教育法中關(guān)于法律責(zé)任部分?！惧e(cuò)因分析】對(duì)我國(guó)主要教育法律法規(guī)的認(rèn)識(shí)8D【解析】聘任或任命教師的任期一般為三至五年?！久}立意】考查教育法規(guī)內(nèi)容?！惧e(cuò)因分析】略。9A【解析】中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法的實(shí)施時(shí)間是1986 年 7 月 1 日。【命題立意】考查重要教育法規(guī)的實(shí)施時(shí)間。【錯(cuò)因分析】知識(shí)掌握不足。10A【解析】教師的做法是侵犯學(xué)生隱私權(quán)的表現(xiàn)?！久}立意】考查教師違法（侵權(quán)）行為的主要類型及其表現(xiàn)?！惧e(cuò)因分析】略。11A【解析】根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所管理?xiàng)l例第九條規(guī)定：“ 中學(xué)、小學(xué)校園周圍 200 米范圍內(nèi)和居民住宅樓（院）內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所?！薄久}立意】考查教育法律法規(guī)知識(shí)?！惧e(cuò)因分析】略。12A【解析】課程即知識(shí)的觀點(diǎn)對(duì)應(yīng)“填鴨式”教學(xué)模式，是把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)接受知識(shí)的容器，與“學(xué)習(xí)者是課程主體”的思想相背離?！久}立意】考查對(duì)不同課程觀的認(rèn)識(shí)?！惧e(cuò)因分析】對(duì)課程的本質(zhì)理解不透徹。13.C【解析】新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式?！久}立意】考查新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式?！惧e(cuò)因分析】對(duì)各種學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵理解不透徹。14B【解析】實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理體制是為了改變我國(guó)原有課程過于集中的狀況，通過確立地方和學(xué)校參與課程改革的權(quán)力主體地位，完善課程管理體系，進(jìn)一步增加課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！久}立意】考查三級(jí)課程管理的意義?！惧e(cuò)因分析】對(duì)三級(jí)課程管理的實(shí)施背景理解不透徹。15D【解析】新課程認(rèn)為，教學(xué)不僅僅是知識(shí)授受的過程，更是一個(gè)個(gè)體生命逐步成長(zhǎng)與形成、個(gè)體生命意義的實(shí)現(xiàn)過程。【命題立意】考查對(duì)新課程對(duì)教學(xué)過程本質(zhì)的闡述?！惧e(cuò)因分析】區(qū)分新課程的理念及傳統(tǒng)教學(xué)理念。16.A【解析】新課程的開放性、生成性體現(xiàn)了課堂教學(xué)的豐富性、開放性、多變性和復(fù)雜性，教學(xué)過程的預(yù)定性不能體現(xiàn)這些特點(diǎn)?！久}立意】考查對(duì)新課程開發(fā)性、生成性特點(diǎn)的理解?！惧e(cuò)因分析】對(duì)新課程中課堂教學(xué)的特點(diǎn)理解不到位。17D【解析】新課程背景下的課堂教學(xué)，要求根據(jù)各學(xué)科教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。【命題立意】考查新課程關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，是教育學(xué)?？贾R(shí)點(diǎn)?！惧e(cuò)因分析】基礎(chǔ)知識(shí)欠缺。18A【解析】【解析】教師的專業(yè)知識(shí)一般包含三個(gè)方面，即教師的本體性知識(shí)、條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)?！?學(xué)高為師”“良師必是學(xué)者”強(qiáng)調(diào)的是教師的本體知識(shí)?！久}立意】考查教師專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容?！惧e(cuò)因分析】對(duì)本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)內(nèi)涵的理解不透徹。19D【解析】所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平，因而其最主要的研究視角是教師自己的視角。【命題立意】考查教師教學(xué)反思的研究視角?！惧e(cuò)音分析】略。20B【解析】構(gòu)造主義心理學(xué)的奠基人是馮特，并由弟子鐵欽納將其理論發(fā)展成為嚴(yán)密的心理學(xué)體系。構(gòu) 造主義主張心理學(xué)應(yīng)該研究人們的直接經(jīng)驗(yàn)即意識(shí)，并把人的經(jīng)驗(yàn)分為感覺、意象和激情狀態(tài)三種元素?！久}立意】考查構(gòu)造主義心理學(xué)的代表觀點(diǎn)。【錯(cuò)因分析】對(duì)西方主要的心理學(xué)流派區(qū)分不明確。21B【解析】思維的靈活性指思維活動(dòng)能夠根據(jù)客觀情況的變化而變化的品質(zhì)?！久}立意】本題考察思維的品質(zhì)。屬于心理學(xué)部分?？贾R(shí)點(diǎn)?！惧e(cuò)因分析】考生容易將思維的幾個(gè)品質(zhì)弄混。需要理解性記憶。22.A【解析】道德感指根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)人的思想、意圖和言行時(shí)所產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。與人的責(zé)任心有關(guān)的情感屬于道德感?！久}立意】本題考查情感的分類。【錯(cuò)因分析】考生需要理解性記憶幾種情感的差別。23.C【解析】馬斯洛將人的需要分為七個(gè)層次，分別是生理需要、安全需要、歸屬于愛的需要、自尊的需要、求知的需要、審美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。最高層次的需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要?！久}立意】本題考查馬斯洛需要層次理論相關(guān)知識(shí)。是心理學(xué)部分的?？贾R(shí)點(diǎn)。【錯(cuò)因分析】考生容易對(duì)幾個(gè)層次的順序記憶不清。24C【解析】理智感是人認(rèn)識(shí)事物和探求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。例如，人們?cè)谔角笪粗氖挛飼r(shí)所表現(xiàn)的求知欲、認(rèn)識(shí)興趣和好奇心等?！久}立意】考查情感的分類?！惧e(cuò)因分析】考生需要區(qū)分幾種情感在具體表現(xiàn)方面的差別。25B【解析】形象記憶是以我們感知過的事物的形象為內(nèi)容的記憶。這種記憶具有容易保持和恢復(fù)的特點(diǎn)?！久}立意】本題考查形象記憶的特點(diǎn)?！惧e(cuò)因分析】容易錯(cuò)選情緒記憶，情緒記憶容易保存但不容易恢復(fù)。26.C【解析】對(duì)事物個(gè)別屬性的反映稱為感覺，對(duì)事物整體屬性的反映稱為知覺。對(duì)事物本質(zhì)特征的反映屬于思維?！久}立意】本題考查知覺的定義?！惧e(cuò)因分析】考生容易錯(cuò)選感覺，感覺是對(duì)事物個(gè)別屬性的反映，知覺是對(duì)事物整體屬性的反映。27.B【解析】區(qū)別再造想象和創(chuàng)造想象的關(guān)鍵是看是否個(gè)體在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造了新形象?！久}立意】本題考查想象的分類?！惧e(cuò)因分析】考生在做題時(shí)需要理解再造現(xiàn)象和創(chuàng)造想象的區(qū)別。并抓住區(qū)別的關(guān)鍵點(diǎn)。28.C【解析】同時(shí)從事兩種活動(dòng)體現(xiàn)了注意的分配?！久}立意】本題考察注意的品質(zhì)?！惧e(cuò)因分析】略。29.B【 解析】意 志的自覺性是指一個(gè)人清晰地意識(shí)到自己行動(dòng)的目的與意義，并且能夠主動(dòng)地支配自己的行動(dòng)，使之符合既定的目的的意志品質(zhì)。與意志自覺性相反的不良品質(zhì)是散漫?！久}立意】本題考察意志的品質(zhì)，是心理學(xué)部分的?？键c(diǎn)。【錯(cuò)因分析】考生答題時(shí)需要理解意志自覺性的定義。錯(cuò)誤往往由于記憶不清。30C【解析】性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。它是一種與社會(huì)密切相關(guān)的人格特征?！久}立意】考查個(gè)性心理特征構(gòu)成的內(nèi)涵?！惧e(cuò)因分析】考生易錯(cuò)選C，人的氣質(zhì)差異是先天形成的，表現(xiàn)在先，沒有好壞之分。31.B【解析】采用“變式”進(jìn)行教學(xué)的一種方法是突出事物的本質(zhì)特征，以各種方式改變其非本質(zhì)特征，呈現(xiàn)該事物的不同表現(xiàn)形式或形態(tài)，題干表現(xiàn)的是這種變式教學(xué)方式?！久}立意】考查對(duì)變式內(nèi)涵的理解?！惧e(cuò)因分析】概念區(qū)分不明確。32.A【解析】雙趨沖突是指從自己同時(shí)都很喜愛的兩個(gè)事物中僅擇其一的心理狀態(tài)。題干正是雙趨沖突的典型體現(xiàn)?！久}立意】考查對(duì)動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)的幾種類型的理解?！惧e(cuò)因分析】對(duì)相關(guān)概念的區(qū)分不夠明確。33.A【解析】本題考察了認(rèn)識(shí)和情感的關(guān)系，兩者的關(guān)系是：認(rèn)識(shí)是情感的基礎(chǔ)，情感又反過來對(duì)認(rèn)識(shí)起著調(diào)節(jié)作用?！久}立意】本題考察認(rèn)識(shí)和情感的關(guān)系。【錯(cuò)因分析】對(duì)認(rèn)識(shí)和情感的關(guān)系認(rèn)識(shí)不透徹。34.C【解析】學(xué)生從不同角度回答一個(gè)問題，這體現(xiàn)了發(fā)散思維的特點(diǎn)?！久}立意】本題考察發(fā)散思維的定義?！惧e(cuò)因分析】略。35.C【解析】“ 前怕狼，后怕虎”是優(yōu)柔寡斷的表現(xiàn)，體現(xiàn)了意志品質(zhì)缺乏果斷性?！久}立意】本題考察意志的品質(zhì)。【錯(cuò)因分析】略。36.B【解析】素質(zhì)教育的三大要義是：面向全體、全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展?！久}立意】本題考查素質(zhì)教育的三大要義?！惧e(cuò)因分析】記憶不準(zhǔn)確。37.C【解析】課程設(shè)計(jì)是指課程結(jié)構(gòu)的編制，包括產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書等系統(tǒng)化的活動(dòng)?！久}立意】本題考察課程設(shè)計(jì)的含義?！惧e(cuò)因分析】考生需要注意區(qū)分課程設(shè)計(jì)、制定教學(xué)目標(biāo)和制定教學(xué)計(jì)劃的差別。38.A【解析】略?！久}立意】本題考察習(xí)慣的定義?！惧e(cuò)因分析】幾個(gè)定義理解不清或記憶混淆。39A【解析】思維的基本形式包括概念、推理和判斷。所有科學(xué)概念，關(guān)于自然現(xiàn)象、社 會(huì)現(xiàn)象的各種定理和法則，都 是人對(duì)事物本質(zhì)和規(guī)律的概括反映，都是思維的結(jié)果?！久}立意】考查思維的基本形式?！惧e(cuò)因分析】對(duì)科學(xué)概念的本質(zhì)理解不透徹。40D【解析】心理研究的教育性原則是指在進(jìn)行心理研究時(shí)，研究的選題、使用的方法和程序不應(yīng)損傷被試的身心發(fā)展，而應(yīng)該符合教育的原則。也就是說在設(shè)計(jì)研究時(shí)要考慮到是否有利于被試的身心健康、有利于被試的心理發(fā)展。【命題立意】考查心理研究的原則?！惧e(cuò)因分析】對(duì)相關(guān)原則的內(nèi)涵及表現(xiàn)理解不到位。41B【解析】略?！久}立意】考查教育與政治經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。【錯(cuò)因分析】此題易錯(cuò)選A，生產(chǎn)力決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度，不決定教育目的的性質(zhì)和方向。42A【解析】班級(jí)活動(dòng)是指在教育者的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)的教育工作計(jì)劃，組織班集體成員參加的一系列活動(dòng)，即以班級(jí)為單位的活動(dòng)。【命題立意】考查班級(jí)活動(dòng)的涵義。【錯(cuò)因分析】本題易錯(cuò)選C，除了以建設(shè)班集體為中心的活動(dòng)，還應(yīng)包括思想品德活動(dòng)、課外活動(dòng)等。43C【解析】領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)?！久}立意】考查教學(xué)過程的基本階段?！惧e(cuò)因分析】本題易錯(cuò)選D，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各個(gè)教學(xué)階段的主要任務(wù)的把握。44C【解析】教育多元化是教育個(gè)性化的保證，只有教育條件和教育方法的多元才能真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?！久}立意】本題考察現(xiàn)代教育的特征，屬于教育學(xué)部分的?？贾R(shí)點(diǎn)?！惧e(cuò)因分析】本題易誤選A，教育個(gè)性化的保證是教育的多元化而不是民主45.C【解析】教育相對(duì)獨(dú)立的標(biāo)志是專門的教育機(jī)構(gòu)，也就是學(xué)校的出現(xiàn)?！久}立意】本題考察教育獨(dú)立的標(biāo)志。【錯(cuò)因分析】略。46.B【解析】夸美紐斯提出了泛智教育，指出教育應(yīng)該針對(duì)一切人?！久}立意】本題考察夸美紐斯的泛智教育理論?！惧e(cuò)因分析】對(duì)夸美紐斯的教育思想掌握不充分。47.A【解析】學(xué)校有很多工作，但其中心工作是教學(xué)，通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的能力和品德發(fā)展?！久}立意】本題考察教育的中心工作，屬于教育學(xué)部分?？贾R(shí)點(diǎn)。【錯(cuò)因分析】略。48C【解析】略?！久}立意】考查現(xiàn)代教育的特點(diǎn)?！惧e(cuò)因分析】略。49C【解析】學(xué)?？?jī)效是指學(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實(shí)際效果，是管理有效性的重要標(biāo)志?！久}立意】考查學(xué)校績(jī)效的意義?！惧e(cuò)因分析】略。50C【解析】從根本上說，教育目的是存在于人的頭腦中的一種觀念，它反映的是教育者在觀念上預(yù)先建立起來的關(guān)于未來新人的主觀形象。因此，教育目的是一種理想?！久}立意】考查教育目的的內(nèi)涵?！惧e(cuò)因分析】注意區(qū)分幾個(gè)概念的內(nèi)涵。51C【解析】直接經(jīng)驗(yàn)即通過親自探索、實(shí)踐所獲得的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐活動(dòng)和綜合活動(dòng)都是通過直接經(jīng)驗(yàn)來擴(kuò)大對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)?！久}立意】考查直接經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵?！惧e(cuò)因分析】本題易錯(cuò)選 B,雖然在活動(dòng)中也能提升能力，但題干中提到的活動(dòng)顯然是側(cè)重于通過親自探索以獲取直接經(jīng)驗(yàn)。52D【解析】布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程論的提出者，題干也很明顯地給出了暗示?！久}立意】考查結(jié)構(gòu)主義課程論的內(nèi)涵?！惧e(cuò)因分析】對(duì)布魯納的課程思想理解不夠，審題不認(rèn)真。53 D【解析】布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程論的提出者。【命題立意】考查結(jié)構(gòu)主義課程論的代表觀點(diǎn)?！惧e(cuò)因分析】對(duì)布魯納的課程思想理解不夠，審題不認(rèn)真。54.A【解析】羅杰斯提出了從學(xué)生中心出發(fā)的非指導(dǎo)性教學(xué)原則?！久}立意】考查非指導(dǎo)性教學(xué)原則?！惧e(cuò)因分析】對(duì)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)容易記憶混淆。55. A【解析】 相對(duì)評(píng)價(jià)是一種常模參照評(píng)價(jià)，它主要依據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列或常模中所處的位置來評(píng)價(jià)和決定他的成績(jī)的優(yōu)劣。題干的描述符合相對(duì)評(píng)價(jià)的定義。【命題立意】考察教學(xué)評(píng)價(jià)的分類。【錯(cuò)因分析】對(duì)相對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵缺乏理解。56.B【解析】根據(jù)功能和用途，教育評(píng)價(jià)可以劃分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)?！久}立意】本題考察教育評(píng)價(jià)分類的標(biāo)準(zhǔn)?！惧e(cuò)因分析】略。57.A【解析】有教無類是孔子最著名的教育觀點(diǎn)?！久}立意】本題考查孔子的教育觀點(diǎn)。是教育學(xué)中的?？贾R(shí)點(diǎn)?！惧e(cuò)因分析】對(duì)孔子的教育觀點(diǎn)記憶不清。58.D【解析】發(fā)現(xiàn)教學(xué)和探究教學(xué)等都是以問題為起始，學(xué)生的學(xué)習(xí)開始對(duì)問題的思考和解決。所以都屬于引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法?！久}立意】本題考察對(duì)各種教學(xué)方法本質(zhì)的理解?！惧e(cuò)因分析】理解不透徹。59.B【解析】?jī)煞N基本的教學(xué)方式是接受式學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。接受性教學(xué)以教師為主導(dǎo)，探究性學(xué)習(xí)以學(xué)生為主導(dǎo)?！久}立意】本題考查教學(xué)方式。是教育學(xué)?？贾R(shí)點(diǎn)?！惧e(cuò)因分析】略。60B【解析】隨機(jī)管理策略是通過系統(tǒng)地控制強(qiáng)化刺激，使之在特定時(shí)候強(qiáng)化所期望的行為反應(yīng)。多用于技能學(xué)習(xí)和其它復(fù)雜行為的學(xué)習(xí)中?！久}立意】考查教學(xué)策略的類型?！惧e(cuò)因分析】對(duì)隨機(jī)管理策略的內(nèi)涵及應(yīng)用把握不準(zhǔn)確。61D【解析】短時(shí)記憶的容量一般是59 個(gè)項(xiàng)目，平均值為7?！久}立意】考查短時(shí)記憶的特點(diǎn)?！惧e(cuò)因分析】略。62B【解析】心理學(xué)家將個(gè)體的心理發(fā)展劃分為八個(gè)階段：乳兒期（0 歲1 歲）、嬰兒期（1 歲3 歲）、幼兒期（3 歲6、7 歲）、童年期（6、7 歲11、12 歲）、少年期（11、12 歲14、15 歲）、青年期（14、15 歲25 歲）、成年期（25 歲65 歲）、老年期（65 歲以后）?！久}立意】考查個(gè)體的心理發(fā)展階段?！惧e(cuò)音分析】略。63C【解析】略?！久}立意】考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類?！惧e(cuò)因分析】對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的涵義及分類依據(jù)掌握不充分。64B【解析】效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)工具希望測(cè)到某種行為特征的有效性與準(zhǔn)確程度。如果一個(gè)測(cè)驗(yàn)的得分能很好地預(yù)測(cè)個(gè)體未來的工作成績(jī)，即有較高預(yù)測(cè)效度。對(duì)于一個(gè)測(cè)驗(yàn)來說，效度比信度更為重要?！久}立意】考查測(cè)驗(yàn)的指標(biāo)?！惧e(cuò)因分析】對(duì)相關(guān)概念把握不到位。二、填空題1心理變化 2.認(rèn)識(shí) 體驗(yàn) 控制 3.知 情 意 行三、論述題（答案要點(diǎn)）1（ 1）現(xiàn)存問題：師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)與冷漠；師生關(guān)系的實(shí)用與功利；師生關(guān)系的對(duì)立與沖突。（2）原因分析：歷史文化因素；受社會(huì)環(huán)境的影響；教師自身主觀的因素；教師不良的教育手段；個(gè)別教師師德滑坡。（3）可能途徑：確立生命教育理念；改革教育方式；加強(qiáng)師德建設(shè)；促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。【命題立意】考查我國(guó)當(dāng)前師生關(guān)系的問題及解決策略。2這個(gè)公式反映了教師專業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律。因?yàn)?，?jīng)驗(yàn)是教師專業(yè)發(fā)展的重要資源，但沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是封閉的、僵化的和有局限的。在教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展具有以下功能：（）反思使教師重新找回失去的自我，相信自己才是處理自己?jiǎn)栴}的專家；（）反思使教師隱藏在自己心中的教育思想得以激活；（）反思是充分挖掘自己專業(yè)發(fā)展資源的主要方式。結(jié)合自己的實(shí)際體會(huì)?！久}立意】考查對(duì)教學(xué)反思的理解。_2010 年浙江省新教師招錄考試（學(xué)前專業(yè)）真題答案一、單項(xiàng)選擇題1.C【解析】以上是質(zhì)的研究的定義。2.C【解析】由于兒童發(fā)展水平不一樣，錯(cuò)覺也存在個(gè)體差異性。3.A【解析】注意廣度是指在同一時(shí)間內(nèi)能清楚地把握對(duì)象的數(shù)量。4.D【解析】語(yǔ)詞邏輯記憶也稱邏輯記憶或詞的抽象記憶，是以語(yǔ)詞所概括的邏輯思維結(jié)果為內(nèi)容的記憶，即以概念、判斷和推理為內(nèi)容的記憶。5.B【解析】觀察法是對(duì)不具備語(yǔ)言表達(dá)能力的嬰兒的行為進(jìn)行研究時(shí)常用的方法。6.A【解析】玩沙和玩水既可以鍛煉幼兒的感知覺能力，又能豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力，屬于感覺運(yùn)動(dòng)游戲。7.D【解析】對(duì)幼兒來說，對(duì)不同的幾何圖形辨別的難度有所不同，由易到難的順序是：圓形、正方形、半圓形、長(zhǎng)方形、三角形、八邊形、五邊形、梯形、菱形。8.C【解析】教幼兒認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的字不是托兒所的保教任務(wù)。9.B【解析】學(xué)前教育應(yīng)注意與小學(xué)的銜接。10.D【解析】氣質(zhì)是個(gè)體所有心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。11.A【解析】學(xué)前兒童新陳代謝旺盛，心臟發(fā)育不完全，心肌收縮能力較弱，主動(dòng)脈口徑相比肺動(dòng)脈小，故每搏輸出量比成人少，因而只有增加搏動(dòng)頻率才能適應(yīng)機(jī)體組織的需要。因此，年齡越小，每分鐘心率、脈搏次數(shù)越多。12.C【解析】嬰兒“認(rèn)生”一般發(fā)生在612 個(gè)月。13.A【 解析】自 我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的核心，自 我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展是自我意識(shí)發(fā)展的重要標(biāo)志。幼兒階段是兒童自我評(píng)價(jià)能力開始發(fā)展的時(shí)期。14.C【解析】農(nóng)村在沒有幼兒園的地方可建立學(xué)前班，目前，學(xué)前班是我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育的主要形式。15.A【解析】感覺是對(duì)直接作用于感官的客觀事物個(gè)別屬性的反映。16.B【解析】行為操練法最有利于兒童親身體驗(yàn)，內(nèi)化行為規(guī)則。17.D【解析】教師將教育內(nèi)容融入游戲中，才能真正貫徹游戲化的教學(xué)方法。18.B【解析】17 世紀(jì)英國(guó)唯物主義哲學(xué)家洛克繼承和發(fā)展了亞里士多德的蠟塊說，認(rèn)為人出生時(shí)心靈像白紙或白板一樣，人 的一切觀念和知識(shí)都是外界事物在白紙或白板上留下的痕跡，最終都源于經(jīng)驗(yàn)。19. D【解析】嬰兒最初的語(yǔ)音發(fā)展規(guī)律具有普遍性，1.52.5 歲是嬰兒獲得母語(yǔ)基本語(yǔ)法的關(guān)鍵期。20.A【解析】發(fā)展的關(guān)鍵期概念是心理學(xué)家根據(jù)人身心發(fā)展的不均衡性提出來的。二、名詞解釋1.性格是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征的總和。2.幼兒園課程是指實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和，包括幼兒園進(jìn)行的一切活動(dòng)。3.手眼協(xié)調(diào)指眼睛的視線和手的動(dòng)作能夠配合，手的動(dòng)作和眼球的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)一致，即能抓住看到的東西。4.敏感期是指兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)，形成某種能力和行為比較容易，心 理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期。5.想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。6.兒童發(fā)展的危機(jī)期是指在發(fā)展的某些年齡階段，兒 童心理常常發(fā)生紊亂，表 現(xiàn)出各種否定和抗拒行為的現(xiàn)象。三、簡(jiǎn)答題1.（1）成熟；（2）練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)；（3）社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)；（4）具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程。2.兒童心理年齡特征是在一定社會(huì)和教育條件下，在 兒童發(fā)展的各個(gè)不同年齡階段中形成的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。（1）年齡階段的時(shí)間有長(zhǎng)有短，各個(gè)階段中既有上一階段的特征，又含有下一階段的新質(zhì)，但每一個(gè)階段里總具有占主導(dǎo)地位的本質(zhì)特征。從總的發(fā)展過程來說，這些階段的先后次序和時(shí)距大體上是恒定的。（2）兒童心理年齡特征是從一定年齡階段中許多個(gè)別兒童的心理特征中概括出來的，因此它只能代表這一年齡階段兒童心理發(fā)展的典型特征和一般趨勢(shì)，而 不能代表這一年齡階段中每個(gè)兒童所有的心理特征。3.（1）興趣比較廣泛但不穩(wěn)定；（2）興趣比較膚淺且容易變化；（3）興趣表現(xiàn)出年齡差異和個(gè)別差異。4.（1）兒童的健康活動(dòng)；（2）兒童社會(huì)活動(dòng)；（3）兒童科學(xué)活動(dòng)；（4）兒童藝術(shù)活動(dòng)；（5）兒童文學(xué)活動(dòng)。四、論述題1.（1）把目標(biāo)的制定當(dāng)作幼兒園教育過程的起始環(huán)節(jié)，目標(biāo)的確立要先于過程。（2）目標(biāo)的內(nèi)容包括認(rèn)知、情感、技能三個(gè)領(lǐng)域。目標(biāo)的內(nèi)容要全面，要能促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感態(tài)度和能力的發(fā)展。（3）目標(biāo)主語(yǔ)要統(tǒng)一，表述要前后一致。目標(biāo)主語(yǔ)最好以幼兒“行為發(fā)展目標(biāo)”提出，這樣有利于教師始終圍繞“如何促進(jìn)幼兒發(fā)展”來選擇適宜的教育策略與手段。（4）目標(biāo)制定要明確、具體。目標(biāo)制定的越明確、具體，實(shí)施起來就越容易，這樣也更有利于活動(dòng)之后目標(biāo)評(píng)價(jià)的進(jìn)行。（5）目標(biāo)制定要依據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況。只有在研究和把握本班幼兒身心發(fā)展的實(shí)際水平、發(fā)展需要和可能性的基礎(chǔ)上，才能確定幼兒進(jìn)一步發(fā)展的潛力和方向。（6）目標(biāo)制定要促進(jìn)全體幼兒的發(fā)展。制定目標(biāo)時(shí)要考慮不同幼兒的不同需要和發(fā)展目標(biāo)，盡量滿足幼兒的各種需求。（7）目標(biāo)制定應(yīng)體現(xiàn)幼兒園整合課程的特點(diǎn)。幼兒教師要深入分析具體教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系，從所教領(lǐng)域出發(fā)，挖掘其促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育潛質(zhì)。（8）目標(biāo)制定適宜幼兒的發(fā)展需要。要根據(jù)幼兒的發(fā)展需要制定目標(biāo)，讓孩子有更多以游戲?yàn)榛拘问降膶W(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間與空間。2.（1）生活活動(dòng)。幼兒園的生活活動(dòng)包括進(jìn)餐、飲水、睡眠、關(guān)系、如廁等，所占時(shí)間約為幼兒在園生活時(shí)間的一半。（2）保育活動(dòng)。保育是指幼教機(jī)構(gòu)中教養(yǎng)人員為促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)而從事的衛(wèi)生保健和安全防護(hù)工作，保育活動(dòng)是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的基本途徑。（3）教育活動(dòng)。幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的多種形式的教育過程。（4）一日活動(dòng)。幼兒園的一日活動(dòng)包括接待幼兒入園、早操、教育活動(dòng)、間隙活動(dòng)、自由游戲活動(dòng)、進(jìn)餐、睡眠、午點(diǎn)、離園、晚間活動(dòng)、盥洗等。（5）游戲活動(dòng)。游戲是幼兒的主要活動(dòng)，幼兒通過游戲?qū)W習(xí)和成長(zhǎng)。游戲是一種主動(dòng)、自愿、愉快、假象的社會(huì)性活動(dòng)，是學(xué)前兒童獲得知識(shí)的最有效的手段。五、分析應(yīng)用題兒童心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的結(jié)果。（1）環(huán)境影響遺傳物質(zhì)因素的變化和生理成熟。生理成熟主要是按照遺傳的程序進(jìn)行，但是環(huán)境對(duì)生理成熟也有相當(dāng)有力的影響。（2）遺傳素質(zhì)及其后的生理發(fā)展制約著環(huán)境對(duì)幼兒心理的影響。環(huán)境可以對(duì)遺傳因素起一定的影響作用，但是環(huán)境不能從根本上改變遺傳因素及幼兒的生理成熟進(jìn)程。（3）對(duì)影響幼兒心理發(fā)展的客觀因素應(yīng)作具體、綜合的分析。在幼兒心理發(fā)展的不同方面，遺傳和環(huán)境起作用的情況有所不同，比如，對(duì)雙生子的研究說明，在體格發(fā)育上，遺傳因素的影響大大超過環(huán)境因素；在一些肌肉力量和對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的適應(yīng)能力上，環(huán)境因素則常常大于遺傳因素。_2009 年浙江省新教師招錄考試（學(xué)前專業(yè)）真題答案一、單項(xiàng)選擇題1.D【解析】新中國(guó)成立以來，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)的第一個(gè)幼兒教育法規(guī)是幼兒園管理?xiàng)l例。2.D【解析】格塞爾的雙生子實(shí)驗(yàn)證明生理成熟因素在兒童發(fā)展的整個(gè)過程中具有決定性作用。3.D【解析】個(gè)體遺傳素質(zhì)的差異是引起兒童身心發(fā)展出現(xiàn)差異性的物質(zhì)基礎(chǔ)。4.C【解析】世界上第一所以“幼兒園“命名的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是福祿貝爾于1837 年在勃蘭根堡開辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，1840年正式命名為“幼兒園”。5.B【解析】在幼兒的教育過程中，教師與家長(zhǎng)都是平等的教育主體。6.A【解析】隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒情境言語(yǔ)的比重不斷下降，連貫言語(yǔ)比重不斷上升，邏輯言語(yǔ)與對(duì)話言語(yǔ)的比重也隨著年齡的增長(zhǎng)而上升。7.D【解析】幼兒的觀察一般是籠統(tǒng)的，看得不細(xì)致是幼兒的特點(diǎn)和突出問題。8.C【解析】習(xí)慣化是對(duì)外源刺激的反應(yīng)強(qiáng)度隨該刺激的重復(fù)出現(xiàn)而減弱以至消失，停歇一定時(shí)間后遇同樣刺激又恢復(fù)反應(yīng)的現(xiàn)象。當(dāng)嬰兒注意一個(gè)對(duì)象時(shí)，他的心率會(huì)放慢且會(huì)將頭轉(zhuǎn)向刺激源，但當(dāng)同一個(gè)刺激持續(xù)呈現(xiàn)的時(shí)候，嬰兒的心率就會(huì)逐漸恢復(fù)到原來的水平，或?qū)㈩^轉(zhuǎn)開。9.C【解析】直觀行動(dòng)思維是指依靠對(duì)事物的感知和人的動(dòng)作來進(jìn)行的思維。直觀行動(dòng)思維的典型方式是嘗試錯(cuò)誤。10.B【解析】當(dāng)物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的抓握反射，這種反射通常在出生后 34 個(gè)月消失。11.B【解析】世界上第一套智力測(cè)驗(yàn)量表是 1905 年出版的比納西蒙量表。12.B【解析】最早使用“教育”一詞的是孟子，孟子盡心上中說：“ 得天下英才而教育之?！?3.D【解析】行動(dòng)研究是從實(shí)際工作需要中尋找課題，在實(shí)際工作過程中進(jìn)行研究。14.D【解析】蒙臺(tái)梭利是世界上第一個(gè)為母親開辦“講習(xí)會(huì)”的教育家。15. B【解析】美本身具有形象性的特點(diǎn)，而幼兒一般通過感知、交往和操作活動(dòng)得到美感。幼兒感知事物時(shí)，總喜歡看一看、聽一聽、聞一聞、摸一摸，甚至抱一抱、親一親，手舞足蹈。幼兒是在“活動(dòng)”中感知美，而不是“靜靜地